湖南省岳阳市岳阳县两校2022-2023学年高二下学期期中校际联考语文试题+含答案

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2022-2023 学年第二学期期中联评卷

高二语文

（时间：150 分钟、满分：150 分钟）

考生注意:①认真阅读答题纸上的注意事项:② 所有答案必须写在答题纸上，写在本试

题纸或草稿纸上均无效;③ 本试题纸须随答题纸一起装入试题袋中交回!

一、现代文阅读（35 分）

（一）现代文阅读 I（本题共 5小题，17 分）

阅读下面的文字，完成 1～5题。

材料一：2014 年10 月，某新闻学院新媒体研究所对移动媒体的重点使用群体

（新闻资讯消费者）在移动终端的行为进行了一次调查。其中关于移动新闻阅读场景

的调查有 10.9783 万人参与，结果如图所示。

移动媒体用户阅读新闻的场景

从上图可知，过去一般属于报纸、杂志等传统媒体的“卫生间”和“床上”这样

的空间，已被移动终端所侵占。

人们使用移动媒体的场景分两种：固定场景与移动场景。

固定场景指人们在相对静止的状态下所处的空间环境，是与人们日常活动规律相

关联的环境。如家庭中，在以 PC 电脑为上网终端的时代，人们使用互联网的固定场

景主要局限于书房和客厅；而在移动互联网时代，固定场景则向卧室、卫生间等私密

空间延伸。在学校或单位，过去使用互联网的场景往往是休息时，而现在移动终端的

使用已经打破了工作与学习场景中本应具有的“封闭性”与“专注性”，使工作、学

习与休息、娱乐之间的界限变得模糊。

移动场景指人们活动中不断遭遇的环境，如地铁、公交上。对于每个特定用户来

说，移动场景意味着快速切换的时空，而每一种场景会带来不同的需求。《2013—

2014 年中国移动互联网调查研究报告》显示，在“工位/教室”这样的场景中使用手

机的比例从 2013 年6月的 31.2%上升到 2014 年6月的 49.7%。这印证了近年来

人们的普遍感受：移动终端把一切碎片时间利用了起来，但它也把一切时间变成了碎

片。

在移动场景中，时空的快速切换对于社交与娱乐来说，也许不会是太大的障碍，

对新闻阅读而言，却会带来影响。人们对于长篇的、有深度的内容的阅读需求虽然仍

在，但是，时空的碎片化，使人们难以保持一个封闭的、持续静态的阅读过程。简单

地指责网民阅读能力下降是没有根据的，试图让他们停留在一张报纸读一天的时代也

是不现实的。对于移动媒体的内容生产者来说，今天的一个重要目标，是努力将文字

的精华，结合其他表现形式，如信息图表、PPT 等,进行提炼与再呈现。当下移动媒体

的标题中，越来越多地出现了“一分钟读懂”“十张 PPT 了解”等字眼。这是顺应用

户行为特点进行的传播策略的调整。尽管这未必是最佳手段，但是无疑，移动媒体的

表现形式一定要与移动阅读的时空相匹配。

（摘编自彭兰《场景：移动时代媒体的新要素》）

材料二：“5分钟读完一本名著”类的短视频如今在网络上大行其道。此类短视

频击中了人们的痛点：一方面渴望文化与娱乐，一方面没有时间或者舍不得花时间，

于是能够“速成”的办法就格外受欢迎。但这种快餐文化很可能会让你欲速不达，你

可以知道故事脉络，记住几个人名，但作品原有的丰富细节、细腻情感全都与你无缘

了。

快餐文化的出现与流行并非今日始，但显然，互联网使快餐文化大范围流行成为

可能，特别是移动媒体更给快餐文化按下了快进键。以某知名短视频 App 为例，短短

15 秒怎么可能完整反映一部名著，于是只好加快语速，精简内容。限制字数，这是移

动媒体普遍采取的策略。

以前人们认为互联网拯救了碎片化时间，人们可以随时随地利用碎片化时间提高

效率。但现实是越来越多的人习惯于用碎片化的时间去阅读碎片化的内容。其后果是，

人们在碎片化的浏览中很容易迷失，导致认知、分析能力下降，思维趋于表面化。古

人虽也曾用“马上、枕上、厕上”的碎片化时间去阅读，但所读的内容并不碎片化，

这是值得警惕的。

（摘编自张贺《对碎片化阅读保持高度清醒》）

材料三：学界对“碎片化”阅读的批判忽略了两个问题：媒介新技术带来的影响

是面向全社会而非社会中的某一群体（如知识分子）；从社会层面阐释媒介技术的变

革最终需要落实到个人日常生活的层面，否则容易脱离实际。

回顾历史，碎片化生存是人类日常生活的基本特点，即在碎片化场景中有意无意

地获取碎片化的信息。在相对封闭的环境里专注地阅读和学习，这是学生、学者的一

种特殊实践。这个群体随着印刷术的发展和教育的普及日益壮大，但他们依然不是大

多数，许多受过高等教育的人也未必能养成阅读习惯。因此，对于信息碎片化的批判

更多体现的是知识阶层面对新媒体时的恐慌：个体的时间被新媒体不断入侵和切碎，

封闭性的专注阅读变得越来越困难。但我们不能假设普通大众在闲暇时间，如果不看

手机就会阅读古希腊哲学而不是去打麻将、看电视。信息碎片化是拥有阅读习惯的人

群要面对的问题，学者不应该将它视为整个社会要面对的问题。

传统的阅读习惯是人类获取知识的重要手段，但在很长一段时间里，有阅读能力

者和广大文盲之间存在着鲜明的等级制。印刷术的发明和推广提升了阅读的便利性，

加速了社会获取和创造知识的效率。即使在今天，书本（包括各种数字化形式）依然

是知识的主要载体，长时间专注的书籍阅读仍是一种高效的学习模式。在知识的每一

个领域，传统阅读依旧不可或缺。这种模式能让我们有效汲取知识“干货”，但不可

否认，这种专注而长时间的阅读并非人人可为，它是经过长期训练而习得的能力。

过去，针对阅读能力的差异，各种科普、大众版的读物把难啃的“干货”简化后

推给普通读者；今天，互联网平台把这些“干货”掰碎后让更多没有传统阅读习惯的

人能看到甚至看懂。就此而言，与其说它是信息的碎片化，不如说是知识载体和传播

形式的多元化。智能手机对知识分子可能是一个让传统阅读分心的潜在威胁，但对大

众而言，移动媒体意味着一个极其重要的信息平台，它不是挤占了学习时间，而是打

发了原本无聊的空闲，提升了闲暇时段的生活品质，与此同时，还能接触一些其他渠

道无法获得的信息和知识。而学者在自己擅长领域之外通过移动媒体的碎片化阅读，

也不失为一种获取新信息、新知识的方式。

可见，移动媒体下的信息碎片化现象并非洪水猛兽，相反，它拓展了所有人的学

习途径，从文字、图片到短视频，文本形式更多样化，这对过去没有阅读（书籍）习

惯的人而言尤其重要。关于“如何阅读”这个问题，新媒体给知识阶层带来的是在传

统阅读模式上新增的碎片化阅读，是“1+1”的增量而非取而代之；对于没有书籍阅读

习惯的人而言，新媒体的碎片化传播模式带来的是“从 0到1”的突破。也就是说，长

时间专注阅读与新媒体文本的碎片化阅读都是知识学习与信息获取的渠道，两者并非

非此即彼的关系，如同正餐与点心，只吃正餐甚好，两者同时食用亦可；对于吃不了

正餐者，有点心管饱也不错。当然，很多人受到了移动媒体娱乐功能的强烈诱惑，但

这个锅不应该让移动媒体来背，信息时代给予个人日常生活的丰富选择势必要求现代

人必须有时间管理的素养和自控能力。

相较于“如何阅读”，真正要关注的是“阅读什么”，即不论正餐点心，食物本

身是否有益才是最关键的。有些人在互联网上接触到的都是学者眼中“无用”的信息，

这也只能说明他们的学习模式没有因为移动媒体而获得改善，和过去相比并非更糟。

身处信息碎片化时代，我们依然无法回避传统阅读模式中就存在的“阅读什么”的问

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