湖南省益阳市桃江县2022-2023学年高一下学期7月期末语文试题+

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2022—2023 学年度第二学期期末考试

高一语文试题卷

(时量: 150 分钟满分: 150 分)

一、现代文阅读 (35 分)

(一)现代文阅读Ⅰ (本题共 5 小题, 17 分)

阅读下面的文字，完成 1~5 题。

材料一：

《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事是假语存

(贾雨村)、真事隐 (甄士隐)，在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就

是“不写之写”。

“不写之写”应该主要从美学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解。遗憾的是，

“不写之写”大多数情况被属于历史学范畴的考证派或非文学立场的索隐派所笼罩。一部艺术作品，所

能写到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的生活来讲总是有限的。也就是说， “不写之写”在“写”

和“不写”之间有一个辩证关系。对于作家来说，“写”什么是值得反复思量和推敲的，“写”是主要

的，是呈现给广大读者和观众的，是他们能够直接感知和认知的，是直接诉诸读者直觉经验的。至于

“不写”，则属于并不完全由作家掌控的部分，由“写”唤起人们对“不写”感知、认知，这对作家来

说不是一个轻而易举的技能，对阅读来说不是轻易能获得的效果。

那么作家和作品中的“不写之写”究竟该怎么理解?作家的“不写之写”，应该是服务于其艺术目

的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识到它的整体，

这才是“不写之写”。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不确定性的统一，而并不是所有的

空白、笔触不到的都叫“不写之写”，不是在阅读过程中随意生发、随意联想到的内容都是“不写之

写”。

从《红楼梦》的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗丫鬟莺儿的对话。莺儿笑道：“你还不知道，

我们姑娘有几样世上的人没有的好处呢，模样儿还在次。”宝玉见莺儿娇憨婉转，语笑如痴，早不胜其

情了，那更提起宝钗来！便问道： “好处在哪里?好姐姐，细细告诉我听。 ”莺儿笑道： “我告诉你，

你可不许又告诉她去。 ”宝玉笑道： “这个自然的。 ”正说着，只听外头说道：“怎么这样静悄悄的！

”二人回头看时，不是别人，正是宝钗来了。既然这个秘密是莺儿不能告诉宝钗的，此时在莺儿和宝

玉对话时当事人宝钗闯了进来，莺儿当然不能当着宝钗的面给宝玉说了，况且是秘密呢。薛宝钗究竟有

什么别人都没有的好处，读者也就无法知道了。这个“不写之写”，是永无直接答案的。不是宝玉以后

没有机会再向莺儿求证求解，而是作者“不写”了。

“不写”使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛宝钗的

性格丰富起来。而《红楼梦》的叙述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家“写”了很多，

“写”又限定了我们的理解和联想。薛宝钗有世上人少有的好处，作家为了让你关注、揣摩他的艺术

描写，从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来说，也是不会轻易

直接告诉你的。急于求解问题的答案有，也没有，莺儿接下来要说的成为了文本的“空白点”，

这就是“不写之写”的妙处。

这样的“不写之写”，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些不写之

写，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能

完全说明白，不能完全“意于言表”，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格。

(摘编自孙伟科《〈红楼梦〉中的“不写之写”》)

材料二：

空白是中国画构图中处理黑白关系的主要手段。在《红楼梦》的画家笔法中，空白是被经常

运用的一种。曹雪芹曾通过薛宝钗之口表达了他对绘画创作的见解。但作为一个精通绘画的作家，

曹雪芹“自觉引进绘画技法”来进行《红楼梦》的创作，从而使其“不仅绘景、状物在妙合画理，

而且写人、叙事也往往默运画学神髓，融入丹青技法”。他在作品中就特别注意这种空白手法的

运用，不时在《红楼梦》中留有空白。

《红楼梦》中制造空白的手法，除了语言、情节的省略及“不写之写”等以外，还利用“矛

盾”制造空白，创造出朦胧、模糊的艺术意境，从而增强了小说的空灵之美。例如：宝玉酒醉后

要撵李奶妈，但被袭人劝住了，并没有撵，而李奶妈却说宝玉撵了茜雪。这看起来相矛盾，但实

际是另起了头绪，是将茜雪“出去”的一段情节通过“矛盾”制造了空白，使读者可任意驰骋自

己的想象去推想这其中的缘由。张爱玲就认为茜雪是“负气走的”，对此，倒是脂砚斋颇能理解

作者的原意，他说： “照应前文，又用一‘撵’ 字，屈杀宝玉。然在李媪心中口中毕肖。 ”可

见，作者笔法真是高妙，既塑造了茜雪形象，又刻画了李奶妈形象，可谓“一石二鸟”。

这正是空白的妙处。因为像这样的情节若实写了，不但容易使笔墨轻重不均，冲淡主调色彩，

而且还使情节受到了限制，显得死板不活。而这里运用以虚写实、计白当黑的空白艺术手法，则

使有限的画面中生出无限烟波，创造了烟云模糊的意境，增强了小说的空灵之美。若通部中万万

件细微之事俱备，《石头记》真亦太觉死板矣。

(摘编自曹金钟《“矛盾”与<红楼梦>中意境的创造手法》)

1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3 分)

A.“写”和“不写”影响读者感受：写”得越少，文本的开放性越强，读者联想空间就越大；

若所有细节都交代清楚，作品就显得死板。

B.小说创作中制造空白并非一般意义上的随意而为，而是对已有内容的适度限制和对未写内容

的有意设置，具有更加含蓄隽永的审美意趣。

C.《红楼梦》中，曹雪芹运用“不写之写”艺术手法创设了大量的艺术空白点，借以体现作品

真假相依、有无相生、虚实相合的故事特点。

D.红学研究的考证派和索隐派在对“不写之写”进行探究时，忽视了“不写之写”的美学意蕴，

而以机械的方式理解其中的虚实空白艺术。

2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3 分)

A.就“写”与“不写之写”而言，“不写之写”是建立在“写”的基础之上的，不能喧宾夺主；

二者应主次分明，相得益彰。

B.读者在阅读过程中，如果不能对作品的留白、空白、 “不写之写”等做出合理的联想、填补，

就无法完全领会作品的意旨。

C.《红楼梦》通过设置前后不一致或不合理的情节来制造表面上的矛盾，以此形成空白，引发

读者质疑，进而推想缘由，探求真相。

D.“不写之写”构成文本理解的不确定性，对这种不确定性的合理解读，不是由作者完全掌控

的，还取决于读者的理解能力。

3.结合材料内容，下列选项中不能体现“不写之写”手法的一项是(3 分)

A.第十三回，秦可卿的死讯传出来后，身为公爹的贾珍“哭的泪人一般”，并表示“尽我所有罢

了”来料理丧事；而对作为丈夫的贾蓉有何表现却未作交代。

B.第三十五回，傅家两个嬷嬷受差遣看望挨打的宝玉时私下谈论他“连一点刚性也没有”，后

文只写宝玉与莺儿闲话打络子一事，却不再对嬷嬷作其他描写。

C.第四十回，刘姥姥在宴会上逗笑，作者逐一展现了湘云、黛玉、宝玉、贾母、王夫人、薛

姨妈、探春、惜春等人的情态，却没有写宝钗和迎春二人的反应。

D.第七十五回，中秋赏月，贾政要求限一“秋”字即景作诗。看了贾兰的诗，贾政“喜不自胜”

并“讲与贾母听”；宝玉作完，贾政看了却只是“点头不语”。

4. 材料一在论证上有哪些特点?请简要说明。 (4分)

5. 不仅是小说有留白，戏剧语言也有大量的留白之美。《雷雨》中有这样的一段对话：

周朴园梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后

来，——你知道吗?

鲁侍萍不敢说。

周朴园哦。

鲁侍萍我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。

周朴园哦? 你说说看。

鲁侍萍可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。

周朴园也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。

鲁侍萍这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男

孩。听人说她生前是不规矩的。

周朴园(苦痛)哦！

请结合以上材料，对周朴园对白中的三处“哦”，任选一处合理想象周朴园的内心活动。 (4

分)

(二)现代文阅读Ⅱ(本题共 4小题，18分)

阅读下面的文字，完成 6~9题。

(前文情节提示：高俅的义子高衙内在岳庙调戏林冲娘子不成，又与陆谦设计，将林冲娘子骗

至陆家楼上。林冲闻讯赶来，高衙内跳楼逃走，因惊吓而生起病来。)

且说老都管至晚来见太尉说道： “衙内不害别的症，却害林冲的老婆。”高俅道： “几时见了他

的浑家? ”都管禀道：“便是前月二十八日在岳庙里见来，今经一月有余。”又

把陆虞候设的计，备细说了。高俅道： “如此因为他浑家，怎地害他? 我寻思起来，若为惜林冲

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