山东省济南市莱芜一中2021届高三1月份月考语文试题 答案

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莱芜一中高三 1 月语文试题答案
1、C
【解析】
A 项美育在“人才培养、课程设置及体系建设”等方面与德育、智育、体育、劳育相
同,于文无据。
B 项蔡元培先生只是说“一个完整强健人格的养成,并不源于知识的灌输”,不源
于”强调“知识的灌输”并非人格养成的源头,但“不源于”不等于说“不重要”。
D 项,依据材料二第一自然段的表述,借助互联网技术,是可以通过视觉、听觉的冲
击使受众获得感官审美享受的,而视觉、听觉的冲击,是能提供直接的审美体验的。本
主要考查理解和分析文中熏要信息的能力。
2、C
【解析】依据材料一第五自然的表述,就美育的目标而言,柏拉图和朱光潜的认识有相
之处,可以得出“中国与西方的学者在美育目标的认识上有相同之处”的判断。但中西
学者在美育目标的认识上有相同之处,无法得出“使得中西方艺术家在艺术创作的风格
趋于一致”的推断,具体到创作实践上,中西方艺术家的风格是否一致,文中没有提及。
3、B。
B 项中杨慎对“千里莺啼绿映红”中的理解不符合题干所说美育的通感性与情感性,
杜牧写“千里”并非一定就是眼前之景,它是有想象的成分在里面的,“千里”虽然看
见,但在诗人的审美世界里,眼前的江南春色可通过想象得到合理的延伸,“有一些东西
并不是眼可见、耳可听,而是需要彼此的心意相通”,而杨慎是用实证的方法理解,即
慎是“理性把握对象的属性与特征”。
A 项体现的是美育的通感性与情感性特征中的“人与物的相感”;
C 项体现的是美育的情感性,“心动”,反映的是人与物发生作用、关系时,人的内
心判断与情感理
解;D 项体现的是人与人“彼此的心意相通”。本题考查把握文章内容、分析作者观点态
度的能力。
4、答案:
美育是一种以情感教育为核心,以生动形象陶冶人的性情养性,使人具
观世界的美的能力个高尚纯人格的,具有感通性与情感性、具象性与
实践性、和性与整体性的教育形态。
【解析】判断句式教育形态;核心:法;特点1 分。本题考
的能力。
5材料一分别从美育的核心、、方、目标等方面美育以育人”2
在此基础上,材料二合互联网的美育特点以国目前审美在的题,强调要
对“美的标”的重构探索2 分
③ 两则材料先什么、为什么怎么办三个度,围绕美育”一核进行了
述。2 分
本题考查学生分析文章思路概括文本内容的能力。
6.B(帝王是为了进强调人在柏面前的渺小感,弃权求真不是
文章出的中心)
7.A (“一棵斜躺柏”并非文章线索)
8.① 前面写威仪力,历史沧桑感,和庄严肃穆历史悠久天坛
(2 分)② 结尾像日指天人合一的
念(如答“人与自然和的理“中国传统哲宇宙观”)(2 分)
9.① 选具有典型性,体现(1 分)章写天坛重点棵斜
柏,天坛强等特点,体现材要”。(2 分)
② 立具有深刻性,体现开掘(1 分)文章中心,联想到
于柏的作挖掘出柏美术和文学等方面
,体现开掘”。(2 分)
10.D (正确标点为:括乃山川险易直,人情使
契丹抄》上之。拜翰林使。)
11.C (”是理的意,和“”意不同)
12.B “一直沿至今”不文只是说“后皆施用”,不表有沿至今的意思)
13.(1)皇帝假日打开对,兴地说:臣们本不去探究事情的
原委几乎误了国家大事。”(共 4 分。“以”“对”“本”“1 分)
(2)现在你们北朝抛弃你们以前皇帝的重,用使自百姓,不是对我们宋朝
(共 4 分。“信”“”“用”“非” 1 分)
14.① 预出相契丹
手下吏员列举作答惧威以国为理申明寸土
沈括争下最终有所退让紧张宋辽关系得以解。 (共 3 分,
1 分)
15. C(霜毛半加”不是直抒胸臆,而是写不说,霜毛陡加曲折说出,至
,尽在不言之中。诗意婉转含蓄,韵味醇厚)
16.①而不”是心有不但能节制住它的情感,不使之发成为愤怒,是中国
发情感有度的一种(2 分)② 称贬谪,
炎瘴"地,蕴诗人直言被贬愤怨,以及回归悲慨沉痛(2 分)③
但是诗人节制有度,以“莫令解自不要在“炎瘴”之沉沦去,
憧憬未来以“报君恩,让应浓重的愤怨显敦厚平和。(2 分)
17. (1)黑云压城城欲摧 (2)廊腰缦回 檐牙 (3) 舞幽
孤舟嫠妇(每句 1 分)
18. B(字运人、用、反、想象的修辞法。段中用诗,第一段
试想想”的内容为想象,结是江景的什么?
,“冬宵,合在一,在调戏酒姑娘”是人的法。没有
排比修辞)
19. C(作者用诗,表现江南景意。“晚来欲雪,能无” ,在的一个
寒雪飞,.苍茫,邀请老朋友来饮酒叙旧。“寒沙梅影,微雪酒
香村,冰雪纷飞,寒梅绽放,酒香四溢。“柴门闻犬吠,雪夜归人”,乡间里的犬吠,以动
衬静,它是在接“戴雪归来的主人。“前,昨夜,“一
画龙,这“一”先于众,然“,“昨夜”二透露出诗人第二起来,突
然发现-景象的惊喜之情。)
20.原文表效果更好①原文把江南农村图景作一幅画,且着细雨,想象作
的过程,新奇②原句结尾第二人的使用体现意识,拉作者与者之
距离,者对江南的感受。③原文使用反问句,加,突江南
景的人之处,强作者对江南景的喜爱(每点 2 分,点即可)
21、
摘要:

莱芜一中高三1月语文试题答案1、C【解析】A项美育在“人才培养、课程设置及体系建设”等方面与德育、智育、体育、劳育相同,于文无据。B项蔡元培先生只是说“一个完整强健人格的养成,并不源于知识的灌输”,不源于”强调“知识的灌输”并非人格养成的源头,但“不源于”不等于说“不重要”。D项,依据材料二第一自然段的表述,借助互联网技术,是可以通过视觉、听觉的冲击使受众获得感官审美享受的,而视觉、听觉的冲击,是能提供直接的审美体验的。本题主要考查理解和分析文中熏要信息的能力。2、C【解析】依据材料一第五自然的表述,就美育的目标而言,柏拉图和朱光潜的认识有相同之处,可以得出“中国与西方的学者在美育目标的认识上...

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