辽宁省滨城高中联盟2023-2024学年度上学期高三期中Ⅰ考试语文试题

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滨城高中联盟 2023-2024 学年度上学期高三期中Ⅰ考试

语文

命题人：大连市第一中学叶宏慧校对人：大连市第一中学张立新

一、现代文阅读 (35 分)

(一) 现代文阅读Ⅰ (本题共 5小题, 19 分)

阅读下面的文字，完成 1~5 小题。

材料一：

神经教育学是一门新兴的交叉学科，它融合了神经科学、认知科学、发展科学和生物科学等对大脑的活动规

律和学习发生的脑机制的研究成果，并将此运用到教育研究和教学实践中，架起了教育实践和神经科学之间的桥

梁，给家庭与学校教育提供了更科学、更有效的指导框架。

从神经科学的角度而言，教育是一种神经元的再利用过程，或者说教育的本质在于生物学意义上的改变。大

脑是学习的器官，神经教育学倡导“因脑施教”。只有认识大脑，才能开发与脑活动相宜的课程。当儿童走进学

校时，教育并非从一块白板开始，因为人类大脑结构功能不仅取决于基因，还以儿童对自身内部及外部环境的先

验知识为基础。在内外环境的相互影响下，大脑以其非凡的重组能力演绎了发育过程中的智力变化。

传统的教育往往重视个体学习的目标确立与过程中的坚守，在激励教育中富含“头悬梁” “锥刺股”等故事。

有些人将吃苦教育、棍棒教育、准军事化管理奉为信条，以至于“虎妈” “狼爸”文化一时盛行。事实上，大

脑的发展高度依赖个体经历和情绪。大脑具有两面性，它可以很快吸收一门新语言，也能吸收伤害、虐待以及不

良环境的相关信息。大脑在互动、温暖、安全的环境里可以健康发展，但在长期受虐、高压的环境中会形成紧张

反应型的工作系统，更容易思维紊乱、焦虑甚至消沉。

神经科学研究并不直接导致对教育更好的理解，但可以通过明确教与学的认知科学机制来指导实践。通过客

观的、可量化、可复制的行为和脑活动测量技术，神经教育学让我们能看清诸多行为现象背后的根源，带给我们

更多了解学生行为和能力变化的方法。研究认为，新的学习项目能促进新神经元的生成，尤其是学习内容具有挑

战性时更是如此。复杂环境中开展的益智活动能使大脑产生更高质量的蛋白质，从而提高学习与记忆功能。此外，

有研究表明，只有学习者产生认为某一事物值得学习的情绪时，大脑的相应区域才能被激活。没有这个激活步骤，

大脑便不能产生形成记忆的乙酰胆碱，也就无法保存新信息。

那么如何有效帮助学习者了解新信息的价值呢？答案是帮助其形成全局概念，了解知识间的关联。传授细节

会带来混乱，建立关联才产生知识。如果将学习比喻为一所运营的超市，其物流、仓储与销售的效率同样重要。

传统教学过程更重视“进货”，但如果没有分类清晰的仓储货架，货物会毫无关联地堆积，即使超市规模再小，

高效提取也难以实现，进货于是会成为灾难。神经教育学中的全局概念就意味着“进货”之前，教育者先帮学习

者做好仓储盘点与分类更新。添置货架、制作标签不产生效益，但可以通过提高物流效率来获利。相反，不通过

梳理已学知识来阐明新知的关联性价值，只一味重视知识传授，有意义的学习就不会发生。

(取材于焦晓骏的文章)

材料二：

为进一步优化未来教育策略并提高未来教育质量，人们必须对脑的发展规律以及学习的生理、神经机制等问

题有更深的认识。神经教育学这一跨领域的学科给予我们很多启示，并可以在未来教育中得到应用。人类脑的结

构和功能不仅取决于基因，还依赖于后天的发展过程，该过程以负责特定任务的神经元之间连接的巩固为基础。

此外，不同的脑区分别有不同的发展期，这同样受到内外因共同影响，在关键期内进行教育，脑结构将得到优化，

一旦错过发展期，神经元将很难再形成新的连接；而使大脑固化的结构发生变化的途径就是改变现有神经连接

的效能，这也是我们之所以对个体进行教育的神经基础。因此.促进个体脑结构发展需要“及时教育”，教育既不

可滞后也不可过于超前。

另外，近年来许多有关神经教育学的研究和研究工具的使用，也引发了教育者对未来教育的思考。如心理地

图能使学生更好地理解知识。绘制心理地图是向学习者预先呈现一个话题的好方法. 通过颜色、运动、绘画、对照

和组织决策的应用，信息得以在我们的心理地图中编码，一旦编码成功，学习者接着就能与他人分享，进一步

强化这一学习。工具方面，认知的发展与脑发展是同步的，我们可以将认知变化与脑发育联系起来，建立起测量

学习、教学、课程以及其他认知行为的量表，这种量表在教育评价与实践中将具备广泛的用途。将认知发展周期

与教育评价量表联系起来的研究，将是脑科学研究对教育研究与实践的一项直接贡献；此外，功能磁共振、近红

外脑成像、脑磁图等与脑功能直接相关的信号工具也可以应用于教育之中，通过脑电信息融合与脑电采集设备充

分了解大脑潜能，如测量个体的情绪调节能力或注意力水平，从而对未来教学产生深远影响。

(取材于师保国、王晴的相关文章)

1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是( )(3 分)

A.人类大脑结构功能既取决于基因，又以儿童对自身环境的先验知识为基础，因此教育的本质在于生物学意义上

的改变。

B.神经科学研究虽然并不直接导致对教育更好的理解，但是能够追根溯源，带给我们更多了解学生行为和能力变

化的方法。

C.神经教育学倡导“因脑施教”，不赞同传统教育的“因材施教”，不主张“头悬梁” “锥刺股”式的激励教

育。

D.有研究表明，只有学习者产生认为某一事物值得学习的情绪时，大脑的相应区域才能被激活，产生形成记忆的

乙酰胆碱。

2.根据材料二，下列说法不正确的一项是( )(3 分)

A.人类脑的结构和功能不仅取决于基因，还依赖于后天的发展过程，该过程以负责特定任务的神经元之间连接的

巩固为基础。

B.不同的脑区分别有不同的发展期，在关键期内进行教育，脑结构将得到优化，一旦错过发展期，神经元将很难

再形成新的连接。

C.绘制心理地图是向学习者预先呈现一个话题的好方法，学习者只有绘制心理地图才可以与他人分享信息编码。

D.功能磁共振、近红外脑成像、脑磁图等与脑功能直接相关的信号工具可以应用于教育之中，从而对未来教学产

生深远影响。

3. 根据材料一第五段，下列对“全局概念”的理解分析，不正确的一项是( )(3 分)

A. 重视知识间的关联。 B. 需要做好知识分类。

C. 信息接收最为重要。 D. 可以促进有效学习。

4.有人认为“教师要先关注学生个体学习状况，再关注个体情绪管理。”请结合材料亠，谈谈你是否赞同这一说

法。(4 分)

5.请结合材料一和材料二，简要说明神经教育学对教育教学有哪些启示作用。(6 分)

(二)现代文阅读Ⅱ(本题共４小题，１６分)

阅读下面的文字，完成 6~9 小题。

江边

何为

深秋的夜晚。我在南京路外滩下了电车，迎面是斜风细雨。我撑起一把油纸伞、我是去向一位同窗十年的老

朋友送行的，因为时间还早，有意走得慢一些。

夜雨淅淅沥沥下个不停，我贴着黑黝黝的街屋。在一个仓库门前站立一会。这一带路灯昏黄，在蒙蒙细雨中

更显黯淡。偶或从江面上传来一声汽笛，码头上的夜更觉荒凉。四周一片异样的寂静。

这真是孤岛①之夜，我对自己说。不，不如说是荒岛之夜。

街灯的朦胧光影里，依稀有两个人也在躲雨，就在我近处的一个拱形门楣下。雨声中听见一个姑娘动人的声

音： “冷热自己一点也不小心，难道我能永远在你身边吗？”

男的却一言不发。

女的说： “昨晚我父亲又骂我了，骂得很凶的，其实他也不想想，他每天吃用从哪来的！唉，有时他喝醉

了，又是流泪，又是咒骂自己，也怪可怜的！”

男的依然默默无语。

透过飘忽的雨丝，一家小酒吧间飘出一阵烟雾，夹杂着吉卜赛女郎挑逗的笑声和软绵绵的音乐声，顷刻间

门又关上了。

雨似乎小了一点，我举起油纸伞向十六铺码头走去。

想不到我又听见那姑娘低声说： “身体总得自己保重一点，还咳不？我们的日子总会来的！”

那个男的含含糊糊回答了一句什么话，只顾向江岸那边眺望。他几次想说什么，正待启齿又止住了，或者

说些不着边际的话，话语中透露出抱歉的声调。

原来他们就走在我前面，在同一条路上，两个人合用一顶很大的黑布伞。我只能看见他们伞下的两个背影。

那个姑娘挽着男朋友一起散步，只顾自己说话，有如幽幽独语： “我常常想，我们都在受苦，不过我相

信，好日子总有一天会落到我们头上，你说是吗？”

男的似乎骤然想起是在向他发问，便慌忙点一下头。真怪，这位学生模样的青年，不知为了什么事，变得反

常和沉默。

这时传来码头上起重机装卸货包的沉重的声响。间或响起码头工人的邪许②声。江边一条小商轮不久将升火待

发。船舱上有一盏半明不暗的灯，如诡谲的眼睛。

海关大钟在一串庄严的音乐伴奏后，从容自若地敲了九下。晚上九点整。约定的时间还没到，我在码头上

徘徊，转向铁栏杆，看着黑魆魆的江水出神。

是谁，在铁栏杆的另一头唱歌。熟悉的歌曲，凄迷的音调，在空旷的码头轻轻飞扬。仔细一听，是那个姑

娘在曼声低唱。

他们挽着胳膊，并肩眺望黄浦江上悒郁的秋夜。在这阴寒湿冷的码头上，仿佛就只有他们两个人。随后，

断断续续地，那个姑娘诉说着，轭下一般沉重的生活带来的苦恼。她的声音像从痛苦深渊里发出的一种回响。

但她并不绝望。

她说，有时倚着窗口看天上飘浮的白云，真想飞，飞到高高的蓝天上……那声音恰如寂寞的女孩在编织一

个美丽的童话。又下雨了。昏暗的灯光下，码头上笼罩着浓雾般的细雨。一顶宽大黑布伞遮着两个人影。只

听见那个姑娘清脆的声音： “我可不能常跟你在一起，别再那么任性，烟酒都该节制一点。”停停，她又

说“咳，上回我给你织的那件毛绒背心该穿上了。咳，你今天倒是怎么啦？不笑，又不说话。”

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