山西省三重教育2022-2023学年高三5月联考语文试题 含解析

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山西省三重教育 2022-2023 学年高三 5 月联考语文试卷
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应的答案标号涂黑。如需改
动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在
本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，17 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
我国工程教育规模如今已稳居世界第一，普通高校工科专业招生数、在校生数、毕业生数都远远多于
世界其他国家。但令人遗憾的是，就在我国工程教育进入世界“第一方阵”的同时，日益突出的“工科理
科化”现象也引起科技界和产业界有识之士的高度警觉。
所谓“工科理科化”，是指工科的评价体系及运行方式向理科靠拢，甚至完全向理科看齐。其典型特
征，是用理论科学的方法解决工程问题，重视论文发表，忽视实践创新。
“工科理科化”倾向正在对有关高质量发展的方方面面造成严重影响：在高教领域，教师宁愿或不得
已在黑板上教修机器、教盖房子，也不愿或无法下车间、下工地去解决工程中的真问题；学生解决了生产
线上的关键工艺问题，却经常因为没有发表顶刊论文，而不得不面对毕业评优时的窘境；在产业领域，大
量关键共性技术难题得不到及时有效地解决，面对一些要害环节的“卡脖子”现象，企业往往无计可施。
当下，“工科理科化”问题在本科教育中最为严重，研究生教育次之，其潜在影响还渗透到高职、中
小学教育中。表现为本科生实践机会少、时间短、训练强度低，实践多停留在企业参观层面；专业型硕士
培养走的依旧是学术型硕士培养的老路，缺少产业支撑；高职教师的操作技能达不到社会期待水平，一些
高职俨然变成本科的“缩小版”；中小学过分强调书本知识，缺少对学生认识社会、动手实操、团结协作、
吃苦耐劳等能力和精神的培养。
未来工程师的培养关乎社会经济发展全局。一些企业家在媒体上公开指出，高校无法满足企业人才需
求，与此同时，“逃离工科”也成为不少年轻人的选择。
据有关研究团队测算，我国制造业规模稳居世界第一，但制造业工程师占从业人员比例严重偏低。
2020 年我国制造业中科学家和工程师占比仅为3.55%，远低于德国23.2%、欧盟 14.2%的水平。若
2035 年我国工程师占劳动力比重达到发达国家目前平均水平，工程师需求规模则约为4500 万人。数据
分析表明，2023 年—2035 年，我国工程师供给规模将从 2023 年的2059.2 万人增加到2035 年的
3191.1 万人，需求总量与供给总量差距不断拉大。
不解决“工科理科化”问题，培养不出面向新时代具有科学素养的大批卓越工程师，“中国制造”极
可能遭遇大面积空心化。
“工科理科化”的根源，在于科研评价亚理论轻实践的“唯论文”导向。工科不似理科，它重在有限
时间内找到解决问题的方法，而不是彻底探究问题背后的原理。这一特征注定了工科教师往往不是顶刊论
文的作者，他们甚至并不擅长论文的写作；体现他们价值的是，破解工程实践和产业发展难题。过度倚重
论文，以考核理科教师的方式考核工科教师，是造成我国工程教育中师资队伍理科化、科研项目理科化、
学生培养理科化等问题的重要根源。
（摘编自《25 名科学家企业家联名呼吁：“工科理科化”亟待扭转》，《中国科学报》2023 年3月
10 日）
材料二：
近日，25 名科学家和企业家联合署名发文，呼吁重视高等教育中的“工科理科化”现象，避免更多
工科教师、学生将重心放在论文上，多去工程一线解决真问题，助力我国突破“卡脖子”技术。
理科强调对机理的探索，看重的是对科学规律的新揭示；工科强调技术应用，看重的是与相关产业的
密切结合。眼下，我国制造业规模稳居世界第一，但制造业中科学家和工程师的占比仅为3.55%。随着
“中国制造”走向高质量发展，这种发展态势与高端人才规模的不匹配愈发凸显，高等教育“工科理科
化”可谓突出症结之一。诚如上述科学家、企业家指出的，一些高校人才引进唯SCI，不少教师从未去过
生产一线，更无产品设计经验；教学内容脱离实际，上课就是照本宣科，培养过程不接地气……在黑板上
教纺纱织布，于 PPT 中展示机械结构，靠论文体现实操水平，对这样的教育倾向，确实需要警觉起来。
围绕于此，近些年各家高校也有具体探索。比如，破除“唯论文”评价标准，多方聘请校外导师，安
排学生进厂实习，但总体而言，还是有些浮于表面，多属“头痛医头脚痛医脚”。毕竟从某种社会心态上
讲，重“理”轻“工”是很多人潜意识里的认知，“实验室”就是要比“流水线”显得高级。而这种社会
认知，也潜移默化渗透在后续的就业环境、工作压力、付出收入等方面。可以说，“工科理科化”现象涉
及政府、学校、企业、学生等多方利益群体，是一个复杂的社会问题，仅在高等教育环节上做出改变还很
不够。
近些年，包括微电子、大数据、云计算、人工智能、虚拟现实在内，基于高附加值新兴产业的新工科
开始大批涌现。大环境的变化，为工科教育的提升提供了契机。一方面，“科技强国”成为全民共识，大
量资源涌入先进制造行业，相关专业热度不断上升；另一方面，这些新工科更强调实用性、交叉性与综合
性，对产教融合提出了更高要求。此番国务院机构改革重新组建科学技术部，具体项目评审归口相应部委，
也正是在倒逼相关项目申请更加重视解决实际问题。不断在顶层设计中融入“工程思维”，并向社会的每
一个环节传导，就能在联动中渐渐扭转“工科理科化”现象，让更多论文写在大地农田上、工厂车间里。
中国拥有最庞大的消费市场，最齐全的工业门类，最多样的应用场景。在这样的基础上，打造适应国
家需要的工科体系化教育模式，让学生对工程文化产生自觉性理解，进一步唤醒社会的创造力量，制造强
国就有了更加坚实的依托。
（《北京日报评论：扭转“工科理科化”不止是高校的事》，北京日报客户端2023 年3月17 日）
1. 下列对“工科理科化”的理解，不正确的一项是（ ）
A. “工科理科化”指工科的评价体系及运行方式向理科靠拢甚至完全看齐；它重论文而忽视实践创新。
B. “工科理科化”对高教领域、产业领域造成的严重影响，使得高校培养的学生难以满足企业的需求。
C. “工科理科化”源于科研评价上重理论轻实践的“唯论文”导向，该现象在本科教育中表现最明显。
D. “工科理科化”是一个复杂的社会问题，其责任不应该仅仅由高校承担，它需要整个社会共同解决。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 我国工程教育有喜有忧，其规模如今已稳居世界第一，但“工科理科化”的现象却日益严重、突出。
B. 我国制造业领域科学家和工程师占比远低于德国、欧盟，这造成了我国现今制造业大而不强的局面。
C. 近年来，大批涌现的微电子、大数据、云计算、人工智能等新工科更强调实用性、交叉性和综合性。
D. 国务院机构改革重新组建科学技术部，具体项目评审归口相应部委，就是为了适应形势发展的需要。
3. 下列不属于扭转“工科理科化”建议的一项是（ ）
A. 制定合理的工科教师评价体系，着重考察其成果转化、社会服务等方面；将他们的产业经历与其职称评
审挂钩。
B. 在高校引入企业实验室、设立本科生定点实习基地，将企业实践纳入学生的学分管理，强化通用型人才
的培养。
C. 大力弘扬工程师文化；高校建立双导师制（校内导师、企业导师），以项目制等形式，把学生带入真实
的应用场景。
D. 认真落实“中国制造 2025”，把提高产品质量作为制造业转型升级的重点，形成以质量品牌为标识的
竞争优势。
4. 请简要分析材料一的行文脉络。
5. 好的新闻评论应具备哪些特点？请结合材料二简要分析。
【答案】1. B 2. B 3. D
4. ① 首先指出如今我国工科日益理科化这一状况已引起科技、产业界有识之士的警觉这一现象，②接着阐
释了“工科理科化”的内涵并点明其典型特征，③之后说明其具体影响及危害，④最后阐述造成“工科理
科化”的根源。
5. ①时效性、针对性强：该评论针对 3 月 10 日部分人士的呼吁发表看法，体现了其时效性、针对性强的
特点；②观点鲜明、独特，导向性强：该评论既有对工科现状的阐述与评价，也有对破解问题症结的思考 ，
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