江西省九江市2023届高三下学期第二次高考模拟统一考试 语文 含答案

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九江市 2023 年第二次高考模拟统一考试
语 文
本试卷分第 I卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。全卷满分 150 分。考试时间
150 分钟。
考生注意：
1.答题前，考生务必将自己的学号、姓名等项内容填写在答题卡上。
2.选择题每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改
动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。表达题用黑色墨水签字笔在答题卡上书写作
答，在试题卷上作答，答案无效。
3.考试结束后，监考员将试题卷、答题卡一并收回。
第 I 卷（阅读题 70 分）
一、现代文阅读（36 分）
（一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分）
阅读下面的文字，完成 1~3 题。
民族艺术图案中，人民最熟习的，无过于龙凤图案。但专家学人中说到它时，最难搞
清楚的，也无过于龙凤图案。
龙的形象既由传说想象而成，反映到工艺美术造形设计中，又在不断发展变化，如仅
仅抄几条孤立文献来印证，是不能解决问题的。还记得年前在报刊上曾看过一篇小文章，
谈起龙的形象，援引宋人罗愿《尔雅翼》关于龙的形容，以为怪诞不经，非生物所应有。
其实这个材料的称引，即用来解释宋代人在绘画、雕刻、陶瓷、彩绘装饰、锦绣图案中反
映的龙形，也不够具体而全面。不仅无从给读者一种明确印象，即使文章作者本人，也不
能得到一个比较符合当时人想象作成的各种不同龙的形象。原来龙虽然是一种想象中的动
物，但在历史发展中，却不断为艺术家丰富以新的形象。
历来龙凤并提，其实凤的问题也极复杂，由于数千年来用它作艺术装饰主题更加广泛
而普遍，它的形象也在各个时代发展变化。
凤的形象如孤立的只从《师旷禽经》一类汉人记载去求证，也难免以为怪诞虚无，顾
此失彼。要明白它，必须就历史上遗留的各种活泼生动的形象材料加以比较，才会知道凤
凰虽然同样是一种想象中的灵禽，在艺术创作中却表现多方，有万千种美丽活泼式样存在。
在人民印象中，历来虽龙凤并称，从古以来，且和封建政治紧密结合，龙凤形象成为
封建装饰艺术的主题，同时也近于权威象征。但事实上两者却在历史发展中似同而实异，
各有千秋。决定龙凤的地位，并影响到后来的发展，主要是两个故事：有关龙的是《史
记》所记黄帝传说，鼎湖丹成乘龙升天，群臣攀龙髯也有随同升天的。关于凤的是萧史吹
箫引凤，和弄玉一同跨凤上天的故事。同是升天神话传说，前者和封建政治结合，后者却
是个动人爱情故事。
龙历来是一种权威或势力，中古以来的传说附会，更加强了它这一点。汉唐以来，由
于方士和尚附会造作，龙的原始神性虽日减；新加的神性却日增。封王封候，割据水府，
称孤道寡，龙在社会封建制度上，因之占有一个特别地位。凤到这时却越来越缺少神性，
可是另一方面和诗文爱情相联系，因之在多数人民情感中，反而日益亲切。前者随时势推
迁，封建结束，龙在历史上的尊严地位，也一下丧失无余。虽然在装饰艺术史上，龙还有
个位置。现代造型艺术中，龙的图案也还在广泛使用。戏文中角色有身份的必穿龙袍，皇
帝必坐龙床；春节中舞龙灯，也还是一个普遍流行热闹有趣的节目。不过对于龙的迷信所
形成的抽象尊严，早已经失去意义了。至于凤呢，却在人民情感中还是十分深厚而普遍。
新的时代凤依然在许多方面成为装饰艺术的主题，作各种不同反映。人民已不怕龙，却依
旧欢喜凤。
（摘编自沈从文《龙凤艺术——龙凤图案的应用和发
展》）
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.民族艺术图案中，龙凤图案最为人了解熟知，但其复杂性连专家也难以言明。
B.龙凤的形象都由传说想象而成，但在历史发展变化中，被不断赋予新的形象。
C.汉唐以来，龙的神性日增，如封王侯、据水府等，这是历史自然发展的结果。
D.于传统印象而言，龙凤是近于权威的象征，其形象成为封建装饰艺术的主题。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）
A.第二段引述《尔雅翼》中有关龙的形容，说明仅仅通过几条孤立的文献不能印证龙的
艺术形象。
B.第五段引用龙凤升天的神话，阐明了龙凤形象的象征意义在发展中似同实异、各有千
秋的观点。
C.文章采用了举例论证、对比论证等多种论证方法，论述了龙凤图案在历史进程中的应
用和发展。
D.文章以龙在现代造型艺术、戏文、龙灯中的使用的实例，证明龙的形象在现代的地位
仍然崇高。
3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）
A.凤的形象原本怪诞不经，但在艺术创作中不断变化，发展到具有万千而美丽的式样。
B.历来龙凤并称，但从历史发展的角度来看，龙凤在古代艺术中的形象实际有所不同。
C.从古以来，龙和封建政治结合，凤和诗文爱情联系，在人民印象中龙比凤地位更高。
D.随着封建结束，龙的形象应用丧失无余，而生活中人民对于凤的情感却普遍而深厚。
（二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分）
阅读下面的文字，完成 4-6 题。
材料一：记者：“天宫课堂”上，耳目一新的实验让大家不再是“雾里看花对背后的
科学原理也不再是“勿理物理”。看来，科普的打开方式非常重要，这对我们的科普教育
有怎样的启示？
黄伟芬：太空授课面向全国青少年群体、社会公众乃至全球，因此在授课上不追求知
识的高深、概念的复杂，而是注重体现大胆假设、小心求证的科学精神，强调对比差异发
现问题，利用问题引导探，通过探得到答案，这将会是后续太空授课和系列在轨科普教育
活动坚持的原则。
记者：航天员不是简单传授知识，而是让孩子们通过自己的观察和探索找答案。我们
是如何设计这些实验的？
黄伟芬：在设计实验时，我们一方面从现有教学体系出发，选取概念清晰、现象明显、
天地差异显著的候选项目，紧扣中小学生教学实际，兼顾媒体传播需求；另一方面充分考
虑工程约束条件，在确保在轨航天器和航天员绝对安全的基础上再讨能项目的可行性。经
多轮专家讨论评审，对实验项目的具体操作步骤和讲解内容进行针对性调整，最终呈现给
大家精
彩纷呈的授课实验项目。“小实验，大道理”，这是第二次“天宫课堂”实验设计的一个
简单
概括，实验内容不仅仅是实验现象的展示，更要呈现实验背后的科学原理。
记者：随着中国空间站后续舱段的发射，“天宫课堂”还会有更大的空间和更丰富的
内容，对后续课程设计有怎样的设想？
黄伟芬：我们将坚持已经积累的成功经验和良好做法，不断扩展“天宫课堂”的授课
内容。面向孩子们征集的搭载实验项目正在按计划推进，我相信来自孩子们的奇思妙想也
将是我们后续“天宫课堂”的精彩一笔。太空授课是载人航天科普活动的标志性事件，后
续我们也将以太空授课活动为牵引，更多地开展地面专家解读、学生对比实验等拓展活动
发挥好太空授课的引领作用，带动一批既科学又有趣、既严谨又生动的科普活动。
（摘 编 自 《太 空 授 课 ， 中 国 科 普教 育 的 新 契
机》）
材料二：记者从中国航天科技集团八院了解到，高速通信处理器是天地通信的“利器”之
一，它在中国空间站与地球之间架起一座无形的“鹊桥”，使得中国空间站上的图像、话
音数据以及其他载荷用户数据，能实时地、准确地传送到地球。“以往，由于技术所限，
天地通信只有一条‘羊肠小道’，而今，中国空间站和地面的通信却是一条实实在在的高
速公路，图像、话音数据都是这条路上的车辆。”高速通信处理器的技术负责人朱浩文说。
在“天宫课堂”的授课中，航天员老师们与地面的学生交流，离不开八院电子所研制
的空间站话音处理器。据介绍，该话音处理器能实现中国空间站舱内、舱间、天地、出舱
以及核心舱和神舟飞船之间的音频通话，天地间实时通话的时延在1秒以内。
（摘编自《揭秘“天宫课堂”第二课幕后高科技：空间站、地球之间架“鹊
桥”》)
材料三：
年份
课程
序号
2021 年12 月
“天宫课堂”第一课
2022 年3月
“天宫课堂”第二课
2022 年10 月
“天宫课堂”第三课
1航天员在轨工作生活场景展示 太空“冰雪”实验问天实验仓介绍
2太空细胞学研究实验展示液桥演示实验毛细效应实验
3太空转身 水油分离实验 水球变“懒”实验
4浮力消失实验 太空抛物实验 太空趣味饮水
5水膜张力实验 空间科学设施介绍与展示会调头的扳手
6水球光学实验 天地互动环节植物生长研究项月介绍
7泡腾片实验 天地互动环节
8天地互动交流
（摘编自网络）
A.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A.“天宫课堂”实验设计在于展示实验现象，告知孩子们实验背后的科学原理，可以简单概
括为“小实验，大道理”。
B.“天宫课堂”以太空授课的方式，在科普方面发挥了引领作用，带动了地面对比拓展实验
等一批科普活动。
C.高速通信处理器在天地之间建起了“高速公路”，使得中国空间站上的图像、话音数据
能够顺利传送到地球。
D.“天宫课堂”第二课的实验都是从现有教学体系出发，紧扣小学生教学实际，而第三课则
侧重展示空间科学设施。
5.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A.材料一中记者紧扣科普教育的打开方式从三个并列的方面向受访者提问，使读者对太空
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