2023届江西省九江市高三二模语文试题

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九江市 2023 年第二次高考模拟统一考试

语文

本试卷分第 I 卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。全卷满分 150 分。考试时间 150 分

钟。

考生注意：

1.答题前，考生务必将自己的学号、姓名等项内容填写在答题卡上。

2.选择题每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，

用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。表达题用黑色墨水签字笔在答题卡上书写作答，在

试题卷上作答，答案无效。

3.考试结束后，监考员将试题卷、答题卡一并收回。

第 I 卷（阅读题 70 分）

一、现代文阅读（36 分）

（一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

民族艺术图案中，人民最熟习的，无过于龙凤图案。但专家学人中说到它时，最难搞清楚的，也无过

于龙凤图案。

龙的形象既由传说想象而成，反映到工艺美术造形设计中，又在不断发展变化，如仅仅抄几条孤立文

献来印证，是不能解决问题的。还记得年前在报刊上曾看过一篇小文章，谈起龙的形象，援引宋人罗愿

《尔雅翼》关于龙的形容，以为怪诞不经，非生物所应有。其实这个材料的称引，即用来解释宋代人在绘

画、雕刻、陶瓷、彩绘装饰、锦绣图案中反映的龙形，也不够具体而全面。不仅无从给读者一种明确印象，

即使文章作者本人，也不能得到一个比较符合当时人想象作成的各种不同龙的形象。原来龙虽然是一种想

象中的动物，但在历史发展中，却不断为艺术家丰富以新的形象。

历来龙凤并提，其实凤的问题也极复杂，由于数千年来用它作艺术装饰主题更加广泛而普遍，它的形

象也在各个时代发展变化。

凤的形象如孤立的只从《师旷禽经》一类汉人记载去求证，也难免以为怪诞虚无，顾此失彼。要明白

它，必须就历史上遗留的各种活泼生动的形象材料加以比较，才会知道凤凰虽然同样是一种想象中的灵禽，

在艺术创作中却表现多方，有万千种美丽活泼式样存在。

在人民印象中，历来虽龙凤并称，从古以来，且和封建政治紧密结合，龙凤形象成为封建装饰艺术的

主题，同时也近于权威象征。但事实上两者却在历史发展中似同而实异，各有千秋。决定龙凤的地位，并

影响到后来的发展，主要是两个故事：有关龙的是《史记》所记黄帝传说，鼎湖丹成乘龙升天，群臣攀龙

髯也有随同升天的。关于凤的是萧史吹箫引凤，和弄玉一同跨凤上天的故事。同是升天神话传说，前者和

封建政治结合，后者却是个动人爱情故事。

龙历来是一种权威或势力，中古以来的传说附会，更加强了它这一点。汉唐以来，由于方士和尚附会

造作，龙的原始神性虽日减；新加的神性却日增。封王封候，割据水府，称孤道寡，龙在社会封建制度上，

因之占有一个特别地位。凤到这时却越来越缺少神性，可是另一方面和诗文爱情相联系，因之在多数人民

情感中，反而日益亲切。前者随时势推迁，封建结束，龙在历史上的尊严地位，也一下丧失无余。虽然在

装饰艺术史上，龙还有个位置。现代造型艺术中，龙的图案也还在广泛使用。戏文中角色有身份的必穿龙

袍，皇帝必坐龙床；春节中舞龙灯，也还是一个普遍流行热闹有趣的节目。不过对于龙的迷信所形成的抽

象尊严，早已经失去意义了。至于凤呢，却在人民情感中还是十分深厚而普遍。新的时代凤依然在许多方

面成为装饰艺术的主题，作各种不同反映。人民已不怕龙，却依旧欢喜凤。

（摘编自沈从文《龙凤艺术——龙凤图案的应用和发展》）

1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A. 民族艺术图案中，龙凤图案最为人了解熟知，但其复杂性连专家也难以言明。

B. 龙凤的形象都由传说想象而成，但在历史发展变化中，被不断赋予新的形象。

C. 汉唐以来，龙的神性日增，如封王侯、据水府等，这是历史自然发展的结果。

D. 于传统印象而言，龙凤是近于权威的象征，其形象成为封建装饰艺术的主题。

2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A. 第二段引述《尔雅翼》中有关龙的形容，说明仅仅通过几条孤立的文献不能印证龙的艺术形象。

B. 第五段引用龙凤升天的神话，阐明了龙凤形象的象征意义在发展中似同实异、各有千秋的观点。

C. 文章采用了举例论证、对比论证等多种论证方法，论述了龙凤图案在历史进程中的应用和发展。

D. 文章以龙在现代造型艺术、戏文、龙灯中的使用的实例，证明龙的形象在现代的地位仍然崇高。

3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（）

A. 凤的形象原本怪诞不经，但在艺术创作中不断变化，发展到具有万千而美丽的式样。

B. 历来龙凤并称，但从历史发展的角度来看，龙凤在古代艺术中的形象实际有所不同。

C. 从古以来，龙和封建政治结合，凤和诗文爱情联系，

在

人民印象中龙比凤地位更高。

D. 随着封建结束，龙的形象应用丧失无余，而生活中人民对于凤的情感却普遍而深厚。

（二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

记者：“天宫课堂”上，耳目一新的实验让大家不再是“雾里看花”，对背后的科学原理也不再是

“勿理物理”。看来，科普的打开方式非常重要，这对我们的科普教育有怎样的启示？

黄伟芬：太空授课面向全国青少年群体、社会公众乃至全球，因此在授课上不追求知识的高深、概念

的复杂，而是注重体现大胆假设、小心求证的科学精神，强调对比差异发现问题，利用问题引导探索，通

过探索得到答案，这将会是后续太空授课和系列在轨科普教育活动坚持的原则。

记者：航天员不是简单传授知识，而是让孩子们通过自己的观察和探索找答案。我们是如何设计这些

实验的？

黄伟芬：在设计实验时，我们一方面从现有教学体系出发，选取概念清晰、现象明显、天地差异显著

的候选项目，紧扣中小学生教学实际，兼顾媒体传播需求；另一方面充分考虑工程约束条件，在确保在轨

航天器和航天员绝对安全的基础上再讨论项目的可行性。经多轮专家讨论评审，对实验项目的具体操作步

骤和讲解内容进行针对性调整，最终呈现给大家精彩纷呈的授课实验项目。“小实验，大道理”，这是第

二次“天宫课堂”实验设计的一个简单概括，实验内容不仅仅是实验现象的展示，更要呈现实验背后的科

学原理。

记者：随着中国空间站后续舱段的发射，“天宫课堂”还会有更大的空间和更丰富的内容，对后续课

程设计有怎样的设想？

黄伟芬：我们将坚持已经积累的成功经验和良好做法，不断扩展“天宫课堂”的授课内容。面向孩子

们征集的搭载实验项目正在按计划推进，我相信来自孩子们的奇思妙想也将是我们后续“天宫课堂”的精

彩一笔。太空授课是载人航天科普活动的标志性事件，后续我们也将以太空授课活动为牵引，更多地开展

地面专家解读、学生对比实验等拓展活动，发挥好太空授课的引领作用，带动一批既科学又有趣、既严谨

又生动的科普活动。

（摘编自《太空授课，中国科普教育的新契机》）

材料二：

记者从中国航天科技集团八院了解到，高速通信处理器是天地通信的“利器”之一，它在中国空间站

与地球之间架起一座无形的“鹊桥”，使得中国空间站上的图像、话音数据以及其他载荷用户数据，能实

时地、准确地传送到地球。“以往，由于技术所限，天地通信只有一条‘羊肠小道’，而今，中国空间站

和地面的通信却是一条实实在在的高速公路，图像、话音数据都是这条路上的车辆。”高速通信处理器的

技术负责人朱浩文说。

在“天宫课堂”的授课中，航天员老师们与地面的学生交流，离不开八院电子所研制的空间站话音处

理器。据介绍，该话音处理器能实现中国空间站舱内、舱间、天地、出舱，以及核心舱和神舟飞船之间的

音频通话，天地间实时通话的时延在1秒以内。

（摘编自《揭秘“天宫课堂”第二课幕后高科技：空间站、地球之间架“鹊桥”》）

材料三：

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