河南省实验中学2021-2022学年高二上学期期中语文试题

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河南省实验中学 2021——2022 学年上期期中试卷

高二语文

命题人：毕海虹审题人：张云佳

（时间：150 分钟，满分：150 分）

一、现代文阅读（36 分）

（一）论述类文本阅读（本题共 3小题，9分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

杜甫的诗一向被称为诗史，它广泛而深刻地反映了唐代安史之乱前后的现实生活和时代面貌。

把杜诗称为诗史，最早见于晚唐孟棨的《本事诗》。其在叙述李白的一段中，附带着提到杜甫，

说“杜逢禄山之难，流离陇蜀，毕陈于诗，推见至隐，殆无遗事，故当时号为诗史”。从这句话

看来，诗史这个名称好像是在杜甫时代已经存在了——纵使不在杜甫时代，也应该在孟棨以前。

普遍地用诗史标志杜诗的特点，始于宋代。五代时写成的《旧唐书·杜甫本传》没有提到诗史；

北宋写成的《新唐书》则说杜诗“世号诗史”。宋代诗文以及诗话中，凡是有关杜甫的，诗史二

字常常可以遇到。像“推见，至隐，殆无遗事”、像“读之可以知其世”、像“纪当时事，皆有

据依”，的确是杜诗的特点，也是杜甫成为我国一个伟大诗人的重要原因之一。杜甫在这方面给

中国的诗歌拓宽了一个领域，明代的唐诗研究者胡震亨说，“以时事入诗，自杜少陵始”。他认

为以时事入诗，杜甫发挥了极大的独创性，道前人所未道，这是杜甫对于中国诗歌的丰功伟绩。

但回顾诗歌的历史，追溯《诗经》的传统，这种说法是不符合事实的。但把目光局限在从晋宋到

唐初的三百年内，这时期的诗歌除却陶潜、鲍照、庾信以及后来的陈子昂等人的优秀作品外，自

然代替社会，形式胜过内容，已成为普遍的现象，而杜甫以其满腔热诚，大量地歌咏时事，从这

方面看来，说是自他开始，也未为不可。

杜甫生在唐代封建社会发生巨大变化的时代。他既有热情的关怀，也能作冷静的观察，洞悉

时代的症结和问题的核心所在。他观察的范围广、认识深，并能以高度的艺术手法把他观察、认

识的所得在诗歌里卓越地表达出来，大大超过了在他以前的任何一个诗人。所以我们说，杜甫是

中国诗歌优良传统伟大的继承者和发扬者。也就是这个缘故，杜诗才获得了千百年来被人公认的

诗史的称号。

诗史不同于历史，不能理解为用诗体写成的历史。一部好的历史同样需要作者能够认识时代

的症结和重大问题的核心，同样可以写得很生动。可是作为诗史的杜诗则在深刻反映现实的同时，

还通过多种多样的风格和具有独创性的表达方法处处体现出作者本人的形象，很少只是客观的描

述。浦起龙说得好，“少陵之诗，一人之性情，而三朝之事会寄焉者也”。诚然，杜诗不仅反映

了时代，同时也浸透了作者的思想感情，使人感到诗人的性情活跃在诗的字里行间。这正是杜甫

的诗史与一般历史不同的地方，正如胡宗愈所说的，里边包涵着诗人的“出处去就，动息劳佚，

悲欢忧乐，忠愤感激，好贤恶恶”。

抒情和时事与社会生活相结合，是我国诗歌从开始以来一直到建安时代的一个共同的特点。

这个特点的发扬光大，杜甫做出了巨大的贡献。

（摘编自冯至《论杜诗和它的遭遇》）

1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A. “ ” “据孟棨《本事诗》记载，杜甫遭逢安史之乱，作品充分反映社会现实，所以当时就称之为诗

”史。

B. 与自然代替社会，形式胜过内容的诗歌相比，陶潜、鲍照等人的作品同杜诗一样，都在大量地

歌咏时事。

C. 乱世中的杜甫对社会生活有广泛的观察和深刻的认识，并凭高超的艺术手法表达出来，这是前

无古人的。

D. “ ” “ ”“ ”作为诗史的杜诗不同于一般的历史，字里行间包涵着悲欢忧乐好贤恶恶，活跃着诗人的性

情。

2. 下列对原文相关论证的分析，不正确的一项是（）

A. “ ” “ ”文章开篇提出论题，接着论述杜诗被称诗史的历史、原因及诗史与历史的区别。

B. 文章引用胡震亨的论述，阐明杜甫以时事入诗给中国的诗歌拓宽了一个领域的观点。

C. 第四段在论述杜诗的特点时，将浦起龙与胡宗愈的说法进行对比，支撑了自己的观点。

D. 文章在赞扬杜甫对我国诗歌贡献的同时，也对言过其实的说法有所辩驳，具有思辨性。

3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（）

A. “与同时代大多数诗人不同，杜甫以满腔热诚、大量歌咏时事著称，所以我们说以时事入诗，自

”杜少陵始，也未为不可。

B. “” “ ”诗史不同于历史，不能理解为用诗体写成的历史，故而诗史不能真实地反映历史，而主要

是反映作者的主观情感。

C. “ ” “杜甫的史诗深刻反映现实的同时凸显作者本人的形象，其诗句剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满

”衣裳就体现这样的特色。

D. 在认识清楚时代的症结和问题的核心所在的同时，把抒情和时事与社会生活紧密结合起来，就

能够书写出一部优秀的历史。

（二）实用类文本阅读（本题共 3小题，12 分）

阅读下面的文字，完成下列小题。

材料一：

“共和国是红色的，不能淡化这个颜色。无数的先烈鲜血染红了我们的旗帜，我们不建设好他

们所盼望向往、为之奋斗、为之牺牲的共和国，是绝对不行的。”习近平总书记的一番话铿锵有

力、重若千钧，激起广泛共鸣。

一段段风云激荡的革命历史，一个个感人至深的红色故事，不仅蕴藏着我们“从哪里来”的

精神密码，更标定了我们“向何处去”的精神路标。文艺界应以更加多样的艺术形式，以更加丰

富的文艺作品，展现红色故事、激活红色血脉，是让更多人发现历史、传承精神的必由之路。

（摘编自张砥《用厚重的作品传扬共和国的红色》）

材料二：

当被问及“你对我国革命历史传统的认识程度如何”时，约七成的受访大学生表示认识较肤

浅。如此低的认知率凸显我们利用红色文化资源的方式存在问题，“蜻蜓点水”般的传播难以撼

动人心。要使革命传统教育在当今时代继续焕发光彩，大学教师必须要转换思维，与学生主动交

流，与生活紧密结合，其时效性才能真正提升。互联网乱象丛生，然而，教育工作者并未对此作

出及时有效的回应。在以大学生为主体，革命传统教育为客体的自媒体时代，自媒体对于大学生

革命传统教育而言，既是无处不在的挑战，更是迎面而来的机遇，迫切期待政府、社会、行业、

高校、个体等各方用实际行动去回应。

（摘编自檀江林、王帅《自媒体时代大学生革命传统教育现状与对策探析》）

材料三：

红色文化是中国革命实践的伟大创造，是中国共产党人和广大人民群众优良传统与品格风范

的集中体现，是推进中华民族伟大复兴的强大精神动力。因此，要充分阐释红色文化的内涵，讲

好红色文化故事。

通过查证史料、寻访革命遗址、访谈老红军老战士等方式，抢救性记录革命历史事件，让可

歌可泣的历史人物、意义非凡的历史事件、革命前辈的丰功伟绩栩栩如生地展现在世人面前。目

前，红色歌谣、红色经典书籍、红色影视剧等，已成为满足人们精神文化需求的重要内容。

充分利用爱国主义教育基地，让人们在历史的发生地触摸历史、感知历史；充分利用声光电

技术，重现当年的革命情景，以震撼的力量发挥影响作用；通过举行学术研讨会或英雄事迹报告

会，增强红色文化传播力；开辟红色旅游线路，提升讲解质量，打造传播文化自信主战场；邀请

老红军、老战士等走进校园，让青年学生接受心灵洗礼，激发“忆光荣传统，当红色传人”的热

情。

革命传统教育要从娃娃抓起，要以启蒙式、启迪式的教育方式，将红色文化资源转化为喜闻

乐见的教材，让青年一代的纯洁心灵受到革命文化的熏陶，思想和品德受到锤炼。

（摘编自2018 年11 月22 日《中国教育报》）

材料四：

从2017 年9月1日的秋季学期起，教育部统一组织新编审的义务教育道德与法治、语文、

历史三科教材，将在全国所有地区初始年级投入使用。在强化革命传统教育方面，语文教材收录

了大量革命传统经典篇目，如《纪念白求恩》等文章。教材中既有叙写老一辈革命领袖的文章，

也有描绘革命英雄人物的篇目，以及记录为新中国建设做出巨大贡献的著名科学家的篇章，还有

鲁迅等著名文学家的作品。历史教材系统讲述中国共产党建立、发展，领导社会主义革命、建设

和改革的史实，涉及老一辈革命家40 多位；完整介绍了中国抗战14 年的史实。道德与法治教材

讲述了革命领袖、英雄人物等具有代表性的内容，继承和发扬“长征精神”“载人航天精神”等。

（中新网2019 年8月28 日）

4. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是

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