湖北省部分地区2022-2023学年高一上学期元月期末考试语文答案【武汉专题】

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语文试题参考答案及评分细则
1．（3 分）C（“人工碳汇是关键”于文无据）
2．（3分）B（不合逻辑，强加因果）
3．（3分）D（地震安全不属于利用地下空间的范畴）
4．（4分）①献身国防，乐观自信（2分）；②牢记使命，居安思危（2分）；③刻苦钻研，勇于创新
（2分）；④淡泊名利，甘于奉献（2分）。
（评分细则：共 4分，每点 2分。学生回答时可结合具体事迹展开， 答出其中两点即可，学生如果答
“爱国”也可得分。）
5．（4分）
① 背景资料介绍钱七虎院士的事迹与成就，人物访谈呈现钱七虎的工作和精神世界，两者结合使文章内
容更加丰富，人物形象更全面；（2分）②背景资料运用叙述的方式，人物访谈运用对话的形式，两者
结合既真实客观，又生动活泼，视角更加多元，有助于丰富读者的阅读感知。（2分）
（评分细则：共 4分，每点 2分。从文本内容和阅读效果两个角度作答，对“背景资料”和“人物访
谈”的分析得 1分，效果得 1分）
6．（3分）A（主要“表明他热情好客，性格开朗”错，应该是他热爱艺术的表现）
7．（3分）C（“小说借此含蓄批评小格拉西莫夫为艺术失去自我”错，作者对他是赞美的）
8．（6分）①揭示了小格拉西莫夫对油画的痴迷程度之深，有利于凸显人物形象。一介农民，却能用普
通话谈油画创作理论，说明其对油画艺术的热爱至极、虔诚之至。（2分）②设置悬念，推动情节发展，
增强小说的可读性。这不仅引起齐叔等人的惊讶，也引发读者的好奇，吸引读者饶有兴趣地读下去。
（2分）③普通话和方言形成鲜明的对比，形象展示了理想与现实的巨大反差，突出了艺术的魅力和感
染力。（2分）
9．（6分）①文中有两个“我”，一个是讲故事的齐叔，一个是叙述者“我”。（2分）②齐叔作为主
讲故事的人，以第一人称“我”描述所见所闻所感，增强了故事的真实性、可信度。 “我”作为叙述
者，以旁听者的身份通过提问等方式，或丰富小说内容，或激起情节波澜，或揭示人物特点，对主讲者
形成必要的补充。（2分）③两个“我”形成的叙述结构，使行文叙述灵活多姿，避免了平铺直叙。（2
分）
（评分细则：共 6分，每点 2分，意思对即可。答案从“齐叔”“我”“两个‘我’结合”三个角度展
开）
10．（3分）C
11．（3分）A（“一个皇帝拥有有一个年号”错，有的皇帝拥有几个乃至十几个年号）
12．（3分）B（“被逼无奈，只好挥泪跟曹操辞别”错，流泪的是曹操）
13．（1）（4分）攻下射犬城以后，活捉了魏种时，曹操又说：“只因他是个有才能的人啊！”于是便
给他松了绑，仍然重用他。（“既”“禽”“缚”各1分，语意通顺1分）
（2）（4分）齐桓公的行为像猪狗一样，但管仲并不以为羞耻而依然辅佐齐桓公，是因为他认为，如果
没有齐桓公，百姓就不能得到拯救。（“羞”“相”“济”各1分，语意通顺1分）
14．（3分）①任用有负于自己的人，如毕谌、魏种；②任用降将，如薛洪、缪尚；③选才不避卑贱低
微之辈。（每点 1分，意思对即可。其他答案言之成理亦可）
15．（3分）A（“浓浓的惋惜之意”错，除了怀念还有崇敬之意，“浓浓的”诗中并未体现）
16．（6分）①对其作品无比崇拜，主动拜读，并在创作中加以体现；（2分）②对其淡泊名利、归隐田
园的生活追求，充满了仰慕之情；（2分）③见其后人如见陶公，内心充满了深深的怀念之情。（2分）
（评分细则：每点 2分，共 6分，意思对即可）
17．（1）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也
（2）江山如画，一时多少豪杰
（3）示例一:莫愁前路无知己， 天下谁人不识君
示例二:桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情
示例三:海内存知己 ，天涯若比邻
示例四:劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
18．（3分）朗朗上口 耳濡目染 层出不穷
19．（5分）细细分析会发现，不仅这首歌的旋律很适合孩子们学唱，而且这铿锵有力的节奏，也使听
者有一种相当振奋的感觉。（语病一：关联词位置失当：语病二：中途易辙）
20．（3分）B（文中加点字“一个人”泛指任何一个人。A项的“一个人”特指叙述者朱自清自己；B
项的“一个人”泛指任何一个人；C项的“一个人”特指孩子们；D项“一个人”特指祖父所说的“翠
翠”。）
21．（3分）D（D项与“我叫雷锋”或者“我叫红领巾”都属于直接引用。A项特定称谓，B项反语讽
刺，C项表示强调。）
22．①做好事不留名②人们做好事是要留名的③这不是爱慕虚荣（6分。每句2分）
参考译文：
汉献帝建安元年冬十月，曹公领兵征讨杨奉，他南逃到袁术那里，于是曹公进攻他在梁县的驻军，
占据了梁县。吕布袭击刘备，攻克下邳。刘备投奔曹公，程昱劝说曹公：“依我看刘备有雄才大略，又
深得民心，不会久居人下，不如趁早除掉他。”曹公回答：“如今正是招揽贤才之时，为杀一人而失天
下人心，得不偿失。”
当初，曹公做兖州牧时，任命东平人毕谌为别驾。张邈叛乱，劫走了毕谌的母亲、弟弟、妻子和儿
女，曹公便辞退毕谌，对他说：“你的老母亲在叛贼那里，你也可以离开我。”毕谌向曹公叩头，表示
决不因此而怀有二心，曹公十分赞赏他的行动，并感动得流下了眼泪。毕谌离开曹公后，就跑到张邈那
里，归附了张邈。等到吕布被打败，毕谌被活捉时，众人为他担心，曹公说：“凡是孝敬父母的人，难
道不也是忠君之人吗？这正是我所需要的人。”封他为鲁国国相。
建安四年春二月，曹公回师昌邑县。张杨被部将杨丑杀死，杨丑又被眭固所杀，眭固带领他的部队
归附袁绍，驻扎在射犬城。四月，曹军到了黄河岸边，派史涣、曹仁渡过黄河进攻眭固。眭固命令张杨
原来的长吏薛洪和河内太守缪尚原地驻防，自己则领兵北行，迎接袁绍，请求援兵，不料却和史涣、曹
仁在射犬城遭遇。两军交战，曹军大胜，眭固被斩首。曹公渡过黄河，包围射犬。薛洪、缪尚率众投降
被封为列侯。曹公回师敖仓，任命魏种为河内太守，把黄河以北的地方都托付给他治理。当初，曹公举
荐魏种为孝廉。兖州叛乱时，曹公说：“只有魏种将来不会反叛我。”当听到魏种逃走的消息，曹公愤
怒地说：“只要你魏种南逃不到越地，北逃不到胡地，我一定不会饶恕你！”攻下射犬城以后，活捉了
魏种时，曹公又说：“只因他是个有才能的人啊！”于是便给他松了绑，仍然重用他。
（节选自《三国志·魏志·武帝纪》
建安十四年冬十二月，曹操班师回谯。丞相掾和洽向曹操提出建议说：“天下的人，才干和品德各
不相同，不能只用一个标准来选拔人才。以过分的节俭朴素来约束自己是可以的，但用这标准来限制别
人，或许就会出现许多失误。树立榜样以供人仿效，最好采用中庸之道，这样才能坚持下去。”曹操认
为他的见解很好。
十五年春季，曹操下令说：“从前，孟公绰做晋国赵、魏两家贵族的家臣首领是才力有余的，但不
能胜任滕、薛等小国大夫的职务。假如必须是清廉的人才能使用，那么，齐桓公又怎么能称霸于世！大
家要帮助我显扬高明人士，即使身份卑微也要推举，只要有才能就进荐上来，让我能够任用他们！”
臣司马光曰：“孔子对于仁德的评价是非常重视的。即使是子路、冉求这些杰出的门人，令尹子文、
陈文子这些诸侯的贤能大夫，都不够资格，而唯独称赞管仲的仁德，岂不是因为他辅佐齐桓公，对百姓
有很大的恩德吗？齐桓公的行为像猪狗一样，但管仲并不以为羞耻而辅佐齐桓公，是因为他认为，如果
没有齐桓公，百姓就不能得到拯救。汉末天下大乱，百姓灾难深重，假如没有绝顶的才能，便不能拯救
百姓。既然这样，那么荀彧如果舍弃了曹操，他还能去辅佐谁呢？”
（节选自《资治通鉴·汉纪》）
写作（60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
中国汉字博大精深。
“一”是最简单的一个字。“一”字最早见于商代甲骨文及商代
金文，自古至今，“一”字的字形始终未变。“一”同时也是中国汉
字意蕴最丰富的一个字。“一”可以象征创造，“一生二，二生三，
三生万物”，缤纷世界源于质朴的初始；“一”可以象征勇气，“一
览众山小”“一夫当关，万夫莫开”，那种俯视一切、不怕困难的雄心和气概激荡人心；“一”可以象
征团结，“一呼百应”“万众一心”，无数个体因为同一个信念聚成一堆火，拧成一股绳……
假如你是中国汉字博物馆的导游，你会怎样向游客们介绍汉字“一”？请你结合材料写一篇解说词。
要求：自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
作文评阅
一、关于材料
这则作文题的材料一共由七句话构成，可以分为三个层次。
第一句为第一个层次，指出中国汉字具有“博大精深”的特点，统领整一则材料。第二、三句为第
二个层次，指出“一”的造型十分简单，且始终未变。第四至第七句为第三个层次，指出“一”的意蕴
最为丰富，并从“创造”“勇气”“团结”三个角度来阐释“一”的意蕴。
通过分析材料可知，这个题目要求考生：以对“一”这个汉字意蕴的解读为切入点，在充分理解
“外形简单”与“意蕴丰富”之间辩证关系的同时，深入剖析“一”所凝聚的精神价值。
这里需要解释一下：因为材料最后是“……”，意味着“一”的意蕴解读不止局限在材料提及的
“创造”“勇气”“团结”上，也可以结合“一”的其他意蕴写作，如“一”是万物起始，是汉字笔顺
“一”可以表示节气、节操“从一而终”“始终如一”；“一”在文化创作中的表现，一字联、含
“一”的诗词句等来体现传统文化的精巧；“一”还能有政治意蕴“统一”、“和”的概念；“一”还
可以是古代先贤追求的思想境界“天人合一”和家国情怀“天下一统”，也蕴含着古人对整体的哲学理
解，正所谓“大道至简，九九归一”；更是当今百年大党的“一心为民、人民高于一切”的博大心胸、
社会主义道路上扶贫攻坚“一个也不掉队，全面小康大家一起走”的铮铮誓言；新长征路上的“行程万
里，专注一事”的初心不改……这些思考“一”的时代精神内涵也很符合题意。
二、关于解说词
解说词就是结合事物的图像、实物等进行解释说明的文辞。它通过对事物的准确描述、生动渲染，
来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉、特征和意义等，收到宣传的效果。
（一）解说词的格式写法
解说词的结构分标题、开头、主体、结尾四个部分，其结构原则与一般文章的结构原则大致一样。
主要的几种写作形式：
1．描述型：以时间的先后作解说的顺序，对说明对象进行内在或外部的描述。人物、产品介绍、
生产流程等解说多采用这种方法。
2．说明型：按照事物空间存在的形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或从整体到后部，
把事物的名称、功用、类型、特点、关系等依次解释明白，使观众、听众了解、熟悉。
3．分析型：按照事物的内在逻辑关系安排顺序。这种内在的逻辑关系或为因果，或为递进，或为
主次，或为总分，或为并列等，其基本方法是从一般原理到特点结论，或从一系列事实抽提出一般原理
所遵循的写作思维方式是演绎、归纳或对比。
4．认识型：按照人们认识事物的规律和习惯，一般总是由浅入深、由近及远、由抽象到具体对事
物体进行解释说明。
（二）解说词的写作要求
1．深入了解解说对象的有关知识，对其作全方位的研究，是对解说对象精确介绍、生动描述的前
提。
2．抓住被解说对象的特征和本质，对被解说的事物，准确地抓住它的特征、本质和意义。在解说
中应恰当地运用对比联想、点面结合、由此及彼、由表及里等多种方法，来突出事物的特征、揭示事物
的本质、说明事物的意义。这是保证解说质量的一个关键。在进行人物解说时，要抓住感人至深的一面
在对一些实物进行解说时，则突出其最有价值、最受人称道之处；在进行旅游解说时，则注意景物的生
态意义、观赏意义以及旅游价值。
3．富有审美意义，发挥宣传作用。要求写作者对解说对象的认识要有真知灼见，这样的解说才能
感染听众，收到预期的宣传教育效果。
4．运用准确、生动的语言解说概念，判断要准确；解说的用语力求将抽象的事物形象化，可以用
一些修辞方法，以增强语言的生动性和感染力。
三、关于评分标准
考虑到作文材料已经从“创造”“勇气”“团结”三个方面细致分析阐述“一”的字形与意蕴的联
系，考生应该会“顺”着这个材料扩充写作，所以，评价作文分数高低重点就在于考生能否将字形与意
蕴的“联系”说清楚、道明白，也就是论证深刻全面与否了。
①55-60 分
审题：从字形简单却意蕴丰富两个方面介绍汉字“一”，落实“汉字博物馆导游向游客介绍汉字
‘一’”的情境要求。在意蕴揭示、材料支撑上充分、丰富，体现“中国汉字博大精深”的特点，深入
挖掘“一”所包含的丰富的精神意蕴和时代价值，在品味中国汉字之美的同时关注现实生活，思考现实
问题，汲取精神力量。
行文：观点深刻，语言优美，结构严谨，论据妥帖丰富，论证严密有力，字迹美观。
②50-54 分
审题：从字形简单却意蕴丰富两个方面介绍汉字“一”，“汉字博物馆导游向游客介绍汉字
‘一’”的情境要求有所体现。对汉字“一”的意蕴有所揭示，材料支撑有力，既有精神意蕴历史文化
的积淀，也有现实当下的思考勾联。
行文：观点清晰明确，语言通畅，结构严谨，论据恰当丰富，论证严密，字迹工整。
③45-49 分
审题：对汉字“一”的字形、意蕴丰富有所揭示、解说，有一定的材料支撑，能结合当下赋予汉字
“一”现实意义。
行文：观点明确，语言通顺，结构完整，论据恰当，论证严密，字迹工整。
④42-44 分
审题：介绍汉字“一”，或字形特点，或精神意蕴，但不够具体、明确，有材料，但材料与观点之
间的联系不够紧密。建议作文切入分为 44 分。
行文：观点清晰，语言通顺，结构完整，论据恰当，字迹工整。
⑤36-41 分
审题：介绍汉字“一”，但不够集中，材料支撑不足。
行文：观点清楚，语言通顺，结构完整，能运用论据论证观点，字迹清晰。
⑥不提材料，偏离题意，36 分以下。
⑦套作20 分以下，抄袭 10 分以下，抄袭考卷文本视作无效部分，正常评分后扣减字数不足的部分。
另：扣分方面：无标题的，扣2分；不足字数者，400 字以上的文章，按高考评分标准评分，少50
个字扣1分；400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分；200 字以下的文章，10 分以下评分，
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