河南省TOP二十所名校2022-2023学年高三下学期调研模拟卷（三）语文试题 含解析

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2022-2023 学年高三年级 TOP 二十名校调研模拟卷三
高三语文试卷
注意事项：
1.本试卷共 8 页，考试时间 150 分钟，卷面总分 150 分。
2.答题前，考生务必将自己的姓名准考证号填写在答题卡相应的位置上。
3.全部答案写在答题卡上，答在本试卷上无效。
4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（36 分）
（一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
中国诗学有几个主要范畴，如比兴、情景、意象、意境等。它们相互交织，相互支撑，是一以贯之的
系统。从比兴范畴出发，或可将几个范畴贯穿起来。
所谓“比”，是类比、比附之意，一物与另一物基于功能、形貌的相似而相互对应。所谓“兴”，是
起兴、感应之意，物与人互相触动，相互作用，引起主体的情感有所反应即是兴。比是内在情意先涌现出
来，后寻找外在物象以表达，带有更多的理性安排，可以形成重复的修辞技巧；兴是外在物象引发情意，
只能先言他物以起所咏之物，至于物象与情意的关系却是无意识的、隐微的，难以把握。
比兴虽是不同手法，却相互关联，构成一个系统。比是相互对应，兴是相互感应，对应的事物相互感
应，感应的事物相互对应。比中有兴，有所感兴，才能形成比拟，这就是把爱情中的男女比作蝴蝶、鸳鸯
的原因；兴中有比，可以类比之物，才能感兴，所以《关雎》中的水鸟对鸣感发男女思慕之情。某种情感
总被比作某时，看到某物，就会引起某种情感；看到某物，总引起某种情感时，自然也将某种情感比作某
物。于是风花雪月是比，也是兴。作为情感的比附物，是比；作为情感的诱发物，是兴。汉人董仲舒提出
的“天人感应”就是对比兴的最好诠释，事物与人世之间是互相连通、层层对应的。
情景论作为传统诗学的重要范畴，所要揭示的正是主客物我的关系。首先，情感是在某种场景中产生
的，而人在任何场景中总伴随某种情感状态，或情以景兴，或情融景中，情是景之情，景是情之景，不存
在与场景无关的情，也不存在无法引起情感的景。王夫之曾说： “情景名为二，而实不可离。神于诗者，
妙合无垠。巧者则有情中景，景中情。”比兴与情景的融合还表现在情与景的固定组合中。边塞诗的场景
描写与怀乡情感相互映衬，如李益《夜上受降城闻笛》。闺怨诗中伤春惜春的场景描写与女性的思夫之情
搭配，如王昌龄《闺怨》。送别诗将送别的场景与依依惜别的情感融合一体，如王维《送元二使安西》。
咏史诗中文物遗迹或历史场景与当下的古今之感互相感发，如杜牧《赤壁》。不同诗中，具体的景或情或
有些许差异，但基本的情景组合或母题模式却是稳定的，在同样的情景里，便有同样的情感；而同样的情
感总是产生于同样的场景中。
什么是意象？简而言之，即情意中的物象。以杜甫《登高》为例，诗中出现了急风高天、清渚、白沙 、
飞鸟、落木，长江，霜鬓、酒杯等物象。这些物象不仅是对外在风景的描述，也是内在情意的表现，与艰
难苦恨、潦倒、悲秋、多病的情感融合。诗人选取某些物象，并从某个角度截取物象的某个方面，乃是由
情感决定并由情感浸染过的，于是风是急风，天是高天。因而所谓意象，也即内在情意与外在事物的交融 。
除直接抒情外，情感与物象凝结在一起，依附于物象呈现出来。
问题在于，情感如何凝结在意象之中？以月亮为例，月亮与怀远总是联系在一起。因而意与象相遇的
方式或者意象形成的方式便有两种：一是兴，即由感兴方式形成的意象；二是比，即由比附方式形成的意
象。在前者，物象是情感的诱发物，是为兴象；在后者，物象是情感的比附物，即为比象。比兴系统也是
情感反应和表现系统，在这个系统中，意象是比兴依附的物象，是不同意象组成的风格统一的情境。
在一首诗中，诗人有感而发，情景既是情感统一的脉络，也是情感产生的背景；意象既是点缀其中的
诗眼，也是组成情景的物象。而比兴是将两者融合的方式，也正是意象的存在，诗歌才能反复品味。
（节选自卫垒垒《比兴：一以贯之的传统诗学》）
1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 中国诗学的范畴是一以贯之的系统，比兴是基础，可贯穿情景、意象、意境等范畴。
B. 比是先有内在情感再有物象，兴是先有物象再生发情感，前者更理性，后者更隐晦。
C. 边塞诗多含怀乡之情，闺怨诗大多伤春惜春，类似的基本情景组合或母题模式稳定。
D. 意象是内在情感的外在表现，非直抒胸臆的情感与意象相结合，依附子物象来呈现。
2. 下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ）
A. 文章结构是并列式，论述了比兴之关系，比兴与情景，比兴与意象、意境之间的关联，强调了比兴的贯
穿性。
B. 文章采用王夫之的话是为了证明景与情是不可割裂的关系，情是景之情，景是情之景，情景不可独立存
在。
C. 文章论证逻辑清晰，既有对“比”“兴”概念的分析，又有对二者不同点的论证，并利用这种不同解释
其他范畴。
D. 文章论证方法多样，在论述情感如何凝结在意象之中时，采用举例和对比论证，使得诗学范畴及其关系
更易于理解。
3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. “于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！”这是“比”；“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜
其室家”这是“兴”。
B. 古人的送别诗中常出现“柳”这个意象，如“客舍青青柳色新”“杨柳岸，晓风残月”，“柳”常被看
作离情的象征。
C. 在边塞诗与怀乡诗的母题模式下，“天山雪后海风寒，横笛遍吹行路难。碛里征人三十万，一时回首月
中看”抒发了怀乡思亲之情。
D. “海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”中，月是情感的比附物，是比象，诗人望月抒
怀，情感依附于物象“月”呈现。
【答案】1. D 2. B 3. D
【解析】
【1题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
D.“意象是内在情感的外在表现”理解不全面，原文“因而所谓意象，也即内在情意与外在事物的交融”
可知，意象是“内在情意与外在事物的交融”，是两方面的结合。
故选 D。
【2题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.“结构是并列式”错误。文章结构是层层递进式的，从何为比、兴，到比兴、到情景、到意象，最后是
情境不断深入分析的结构。
C.“又有对二者不同点的论证，并利用这种不同解释其他范畴”理解错误。依据第三段“比兴虽是不同手
法，却相互关联，构成一个系统。比是相互对应，兴是相互感应，对应的事物相互感应，感应的事物相互
对应。……汉人董仲舒提出的‘天人感应’就是对比兴的最好诠释，事物与人世之间是互相连通、层层对
应的”可知，是对两者相通点的论证，不是不同点的论证。
D.“对比论证”于文无据。原文“因而意与象相遇的方式或者意象形成的方式便有两种：一是兴，即由感
兴方式形成的意象；二是比，即由比附方式形成的意象。在前者，物象是情感的诱发物，是为兴象；在后
者，物象是情感的比附物，即为比象”可知，是道理论证。
故选 B。
【3题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
D.“月是情感的比附物，是比象”理解错误。原文“一是兴，即由感兴方式形成的意象”“在前者，物象
是情感的诱发物，是为兴象”可知，月是客观存在的事物，由于圆月引发诗人对团圆的情感抒发，故是情
感的诱发物，应该是兴象。
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