河南省TOP二十名校2022-2023学年高三12月联考语文试题 含解析

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2022-2023 学年高三年级 TOP 二十名校十二月调研考
高三语文试题
一、现代文阅读
（一）论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
习近平总书记在新疆考察时强调：“像《玛纳斯》这样的文化遗产，既是少数民族的宝贵财富，也是
中华民族的宝贵财富，要做好保护、传承、整理工作，使之发扬光大。”加强民族史诗保护与传承，推动
史诗遗产创造性转化、创新性发展，亟须充分挖掘和阐发史诗所蕴含的历史价值、文化价值、时代价值，
用民族史诗讲好中华文明故事。
民族史诗承载着中华民族的基因和血脉，为铸牢中华民族共同体意识提供丰厚滋养。柯尔克孜族史诗
《玛纳斯》记录了英雄玛纳斯及其七代子孙前仆后继，率领柯尔克孜人民与外来侵略者斗争的故事，体现
了顽强不屈的民族性格和团结一致、奋发进取的民族精神，生动诠释了中华民族多元一体的发展历程。用
史诗滋养中华民族共同体意识，就要以社会主义核心价值观为引领，深入挖掘史诗遗产中蕴含的独特精神
标识，突出各民族史诗中共享的中华文化符号和中华民族形象，引导人们树立正确的历史观、民族观、国
家观、文化观，让各民族对中华文化的认同成为一种历史自觉，让中华民族共同体意识根植于心灵深处。
民族史诗凝结着中华文明的智慧和精华，为实现中华民族伟大复兴凝聚精神力量。文化是各民族共同
创造的，中华文化之所以如此精彩纷呈、博大精深，就在于它兼收并蓄的包容特性。以《玛纳斯》为代表
的民族史诗是不可再生、不可替代的中华优秀传统文化资源，彰显着中华文明“讲仁爱、重民本、守诚信、
崇正义、尚和合、求大同”的精神特质。用史诗为中华民族伟大复兴凝神聚力，就要坚持把马克思主义基
本原理同中华优秀传统文化相结合，充分运用国家“非物质文化遗产传承发展工程”等研究成果，加强对
民族史诗的研究阐释和展示传播，再现中华文明从涓涓细流到百川归海的壮阔发展历程，用史诗遗产中闪
耀的中华文明光芒照亮民族复兴之路。
民族史诗蕴含着全人类共同价值的文化基因，为推动文明交流互鉴贡献华彩篇章。作为“一带一路”
上传唱千年的文化瑰宝，《玛纳斯》等民族史诗不仅在我国新疆地区影响深远，而且在丝路沿线国家传播
广泛。吉尔吉斯斯坦等八国在给联合国提议“设立《玛纳斯》史诗一千周年国际年”的决议草案中提到，
《玛纳斯》因其宣扬全人类共同理想和价值，在中亚地区悠久的历史中一直是维系和团结各民族的重要纽
带。一部《玛纳斯》，成为以文明交流互鉴促进“一带一路”民心相通的文化典范。
用民族史诗推动文明交流互鉴，必须秉持“平等、互鉴、对话、包容”的文明观，深化史诗遗产保护
传承领域的国际交流与合作，大力弘扬史诗中蕴含的跨越时空、超越国度、富有永恒魅力、具有当代价值
的文化精神，让民族史诗在同世界其他文明的交流互鉴中不断绽放出绚丽的新时代风采。
（摘编自杨涛《让民族史诗绽放新时代风采》）
1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 充分挖掘和阐发民族史诗所蕴含的价值，有利于民族史诗的保护、传承、发展。
B. 用史诗滋养中华民族共同体意识能让各民族认同中华文明，并使其成为一种文化自觉。
C. 《玛纳斯》在新疆地区、丝路沿线国家都有广泛影响，推动了中外文明交流互鉴。
D. 如果不以“平等、互鉴、对话、包容”的文明观为前提，就无法推动文明交流。
2. 下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ）
A. 文章开篇以习近平总书记在新疆考察时对《玛纳斯》这样的文化遗产的评价引出论题。
B. 文章采用“总一分”的论证结构，论述了“让民族史诗绽放新时代风采”这一中心论点。
C. 论证主体部分以三个分论点的形式，层层递进地展现了民族史诗的重要意义，论证层次清晰。
D. 文章由《玛纳斯》扩展说理，以《玛纳斯》的影响阐释民族史诗的影响，有理有据。
3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 柯尔克孜族史诗《玛纳斯》能体现柯尔克孜人民的民族性格和民族精神，还能诠释中华民族多元一体的
发展历程。
B. 中华文化兼收并蓄，博大精深。作为优秀传统文化资源的各民族的史诗，可以为中华民族伟大复兴凝神
聚力。
C. 将马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合，有助于国家研究成果的运用，有利于用史诗照亮复
兴之路。
D. 吉尔吉斯斯坦等八国提议“设立《玛纳斯》史诗一千周年国际年”，显示出《玛纳斯》在“一带一路”
沿线国家的重要影响。
【答案】1. D 2. A 3. C
【解析】
【1题详解】
本题考查理解分析文中重要信息。
D.“就无法推动文明交流”错，过于绝对，原文是“用民族史诗推动文明交流互鉴，必须秉持‘平等、互
鉴、对话、包容’的文明观”。
故选 D。
【2题详解】
本题考查学生分析论点、论据与论证方法的能力。
B.“‘总—分’的论证结构”错，应为“总—分—总”的论证结构。文章先提出“加强民族史诗保护与传
承，推动史诗遗产创造性转化、创新性发展，亟须充分挖掘和阐发史诗所蕴含的历史价值、文化价值、时
代价值，用民族史诗讲好中华文明故事”，主体部分是三个分论点，结尾总结“用民族史诗推动文明交流
互鉴，必须秉持……让民族史诗在同世界其他文明的交流互鉴中不断绽放出绚丽的新时代风采”。
C.“层层递进”错，文中三个分论点“民族史诗承载着中华民族的基因和血脉，为铸牢中华民族共同体意
识提供丰厚滋养”“民族史诗凝结着中华文明的智慧和精华，为实现中华民族伟大复兴凝聚精神力量”
“民族史诗蕴含着全人类共同价值的文化基因，为推动文明交流互鉴贡献华彩篇章”是并列关系。
D.“文章由《玛纳斯》扩展说理”错，应是文章围绕《玛纳斯》说理。
故选 A。
【3题详解】
本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
C.“有助于国家研究成果的运用”错，强加联系，第三段“用史诗为中华民族伟大复兴凝神聚力，就要坚
持把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合……用史诗遗产中闪耀的中华文明光芒照亮民族复兴
之路”，可见二者是“用史诗为中华民族伟大复兴凝神聚力”的两个条件。
故选 C。
（二）实用类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
按照中国烹饪协会发布的标准，预制菜是“以一种或多种农产品为主要原料，运用标准化流水作业，
经预加工（如分切、搅拌、腌制、滚揉、成型、调味等）或预烹调（如炒、炸、烤、煮、蒸等）制成，并
进行预包装的成品或半成品菜肴”。
中国农业大学食品学院营养与食品安全系教授范志红介绍：“预制菜产品分成即食类、即热类、即烹
类、即配类四个类型。即食类是开封后可直接食用的产品。即热类是经过烹调处理已经是熟或半熟状态，
经过简单复热即可食用的产品。即烹类是已完成对主要原料的一定加工过程，进行烹调后可食用的产品。
即配类是经过清洗、分切等简单加工，马上就可以配到菜肴当中使用的产品。”
（摘编自李琦《预制菜是你的健康之选吗》，《光明日报》2022 年10 月8日）
材料二：
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