广东省衡水金卷2024-2025学年高三上学期11月联考语文试题 Word版含解析

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2025 届高三年级 11 月份联考

语文试题

全卷满分 150 分。考试用时 150 分钟。

注意事项：

1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答

题卡上的指定位置。

2.选择题的作答：每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂

黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。

3.非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿

纸和答题卡上的非答题区域均无效。

4.考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。

一、现代文阅读(35 分)

(一)现代文阅读Ⅰ(本题共 5 小题，19 分)

阅读下面的文字，完成 1~5 题。

材料一：

诗仙李白的诗歌以其丰富的想象、极度的夸张、生动的比喻和雄奇飘逸的风格，吸引着历代

文人雅士。千百年来，人们采用笺、注、疏、解、通等方式，校理文辞，疏解意旨，彰显其艺术

神韵，创造了诸多阐释李白诗歌的经典之作。明代画家沈周却另辟蹊径，以图像为载体，通过飘

逸灵动的线条、匠心独运的构图，将《蜀道难》中的巍峨山川、幽深林木具象化为一幅设色山水

画——《蜀道难图》。这幅图画承载着画家对李白诗歌的认识、对自我人生际遇的感怀、对中华

文化的理解等丰富内涵，是考察李白诗歌传播与接受状况的重要资料之一。

《蜀道难图》是画家根据诗歌绘制的图画，在一定程度上表现了诗歌的内容，但它并不

是诗歌内容的完全再现，这和诗、画两种艺术的不同特性有关。诗歌的语言高度凝练，具有

抽象性，除了符号理性意义之外，还积累了相关的文化记忆，可以激发人的情感。即使是描

绘性的静态名词，所包含的义项也不止一个，但在诗意画中，图像却只能表现出其中的某一

个侧面，因为“图像的不透明性，决定了它在使诗意绽开的同时也会屏蔽另外的部分”。图

像作为表意符号，表现的是静态的瞬间性，并且依靠视觉展现和接受，通过色彩、线条、构

图等具体可观的元素来表达画家的个性。比较而言，诗歌除了有具象的“境”，还有抽象

的“意”，语言符号可以表现动态的叙述性，还可以超越视觉，通过描摹听觉、嗅觉和触觉

意象等多重途径表达诗意。语言符号和图像符号的不同特点，造成了诗意画对诗歌语象的再

现有不同程度的游离。

(摘编自罗丹《沈周〈蜀道难图〉的诗意再现与游离》)

材料二：

李白的《蜀道难》与沈周的《蜀道难图》虽为不同艺术形式的视觉呈现，却都凝聚着作

者对同一主题的深刻理解和情感投射，成为其艺术意旨“凝固”与“外化”的具象符号。然

而，两者的载体在本质上有所区别：诗歌以语言为媒介，其抽象、凝练的特性使其能够展现

动态的叙述流程，甚至超越视觉限制，深入揭示和表达情感意旨；而画作则依赖于视觉的直

观呈现与接收，以线条、色彩、构图等“可视”元素为载体，将主体情感意旨具象化于静态

瞬间之中。正是这种媒介的差异性，导致沈周在转换李白《蜀道难》语象的过程中，出现

了一定程度的依附与游离。这不仅体现出原诗与衍生图像的内在关联，更在呈现、遮蔽、增殖

等维度上，展示了两种艺术形式间复杂微妙的“互文”关系。

在沈周的《蜀道难图》中，不难发现，诗歌中某些语象的特殊性，使得图像难以完全再现

其精髓。比如，《蜀道难》开篇即通过神话故事如“蚕丛”“鱼凫”“五丁开山”“六龙回

日”等，极尽渲染蜀山自古即险阻难越之能事。这些语象背后蕴含着丰富的情节和动态性，具

有观念上的流动性，远非单一瞬间景象所能囊括。然而，图像作为静态的视觉艺术，难以表现

具有连续时间性的内容；这些神话故事的复杂情感与意境，在沈周予以图像呈现的过程中，难

免被部分遮蔽。再者，图像无法直接传达听觉、嗅觉等体验，这也是沈周面临的一大挑战。比

如，诗歌中“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等听觉描绘，为全诗增添了丰富的情感色彩，然

而，这些声音蕴含的情感在图像中却难以精准表现，即便尝试描绘发声物象，也会因绘画的局

限性而无法充分传达声音的悲戚之感，这使得读者在观赏图像时，难以感受到诗歌中那种强烈

的听觉冲击。这样一来，沈周在图绘《蜀道难》时，面对诗歌中复杂多变、富含情感的语象，

不可避免地会舍弃呈现相关内容，从而使得图像与诗歌之间构成部分的“遮蔽”关系。

然而，在沈周的艺术创作中，他巧妙利用图像的构图审美与瞬间视觉性特征，不仅忠实于

《蜀道难》的文本精髓，更融入个人的独特理解，使得《蜀道难图》在视觉形象上实现了“增

殖”。画面中，骑驴旅人、道店歇息、童仆饲驴、驿馆楼阁等生动细节纷纷涌现，共同描绘了

一个充满浓郁生活气息的世界。沈周为何要如此“无中生有”地增加这些诗歌中原本未有的内

容呢? 从画卷的整体观感来看，这些新增形象色彩对比鲜明，构图布局精巧多变，不仅丰富了

画面的层次感，还凭借“寸马豆人”的细致描绘，巧妙衬托出蜀山的巍峨险峻。这种疏密相

间、繁简有致的笔墨运用，使得全卷画面更为“悦目”，令人陶醉。从叙事策略角度看，沈周

的这一安排为幽深艰险的深山环境增添了几分世俗生活的烟火气息，使得诗中与外界隔绝的蜀

地，展现出历史变迁的痕迹；在传说中的古蜀道、李白笔下的蜀道以及沈周想象的蜀道之间，

巧妙地建构了微妙的联系，使得“难于上青天”的蜀道与琐细的生活世界相互呼应，形成一种

内在的情感节奏。这种情感节奏与沈周笔墨的节奏发生共鸣，产生了美妙的“和声”。这

种“和声”不仅与李白原诗的韵律遥相呼应，更共同构建了一个具有文化认同、观念认同特征

的“文图互文”的艺术世界。《蜀道难》图像传播史上的.经典佳作，亦由此而诞生。

(摘编自罗建新《沈周对李白〈蜀道难〉的图像呈现》)

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3 分)

A.诗歌语言不只含有符号理性意义，还积累着某些可以激发情感的文化记忆，诗意画的图

像并不能将它们全部表现出来。

B.虽然《蜀道难》与《蜀道难图》的载体在本质上有诗画之别，但两位作者对“蜀道

难”这一主题的深刻理解和情感投射是相同的。

C.《蜀道难》中的听觉描绘增添了诗歌的情感色彩，然而绘画存在局限性，诗意画难以将

声音的悲戚之感充分传达出来。

D.《蜀道难图》新增形象色彩对比鲜明，构图布局精巧多变，凭借“寸马豆人”的细致描

绘，巧妙衬托出了蜀山的巍峨险峻。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3 分)

A.沈周的《蜀道难图》虽为画作，但对李白诗歌的传播与接受也起到了较大作用。

B.由材料可知，乔仲常画的《后赤壁赋图》也不可能完全再现苏轼《后赤壁赋》的内容。

C.王维是诗人和画家，如果由他来图绘《蜀道难》，会比只是画家的沈周更成功。

D.《蜀道难图》的“增殖”效应，与画家沈周对丰富画面层次感的考量不无关系。

3.下列对《蜀道难图》的描述，能够体现“诗意画对诗歌语象的再现有不同程度的游

离”的一项是(3 分)

A.行旅之人在山道上仰望，但见高山重叠遮蔽天际，逼仄低沉之感顿现。

B.险峻的高山之间，壮观的瀑布飞溅而下，冲击着山崖上的黑褐色巨石。

C.狭长曲折的山谷中，无数的波涛在翻腾回旋，烘托出地势的险峻陡峭。

D.整个画面远景由峦陡峭高峻，近景古树挺拔，营造出雄奇深邃的意境。

4.材料二第一段最后一句中的“互文”是什么意思? 请简要分析。(4 分)

5.北宋时，画院曾以诗句“踏花归去马蹄香”为题考查画家。有一位画家别出心裁，画的

是夕阳西下时，一个少年骑在骏马上，马在奔腾着，马蹄高高扬起，几只蝴蝶在马蹄周围飞

舞。请根据两则材料，简要分析这幅“诗意画”的构思之妙。(6分)

(二)现代文阅读Ⅱ(本题共 4 小题，16分)

阅读下面的文字，完成 6~9 题。

风云初记(节选)

孙犁

春儿回到家里，这一晚上睡得很不踏实；白天检阅民兵的场面，还在眼前转，耳朵里是不

断喊口令的声音。她感到屋子里有些闷热，盛不下她，她不知道，是一种要求战斗的情绪，冲

激着她的血液，在年轻的身体里流转。

她听见街上有狗叫，有马蹄的声音，有队伍集合的号令。她坐了起来。

有人拍打门。她穿上衣服出来，从篱笆缝儿里看见芒种拉着一匹马，马用前蹄急躁地踏着

地面。

她赶紧开开门，问：“黑更半夜，什么事?”

“司令部要转移了，”芒种说，“明天早晨这里就有战斗！”

“我们哩?”春儿说，“我们妇女自卫队怎么配合?”.

“部队已经和地方上开过会，区上会来领导你们，你早一点准备一下吧，我要回城里去

了。”

“你快去吧！”春儿说，“明天，我们战场上见吧！

芒种跳上马走了，队伍从村子的各个街口上开出来，像一条条黑色的线，到村西大场院里

去集合。

队伍的前边都有一个老乡带路，农民们像打早起、走夜道一样，轻轻咳嗽着，又要摸出火

镰来抽烟，叫战士们小声止住了。

“对！”农民把烟袋又掖在腰里，“那兔崽子们有千里眼！”

听见响动，老百姓都起来了，大人一穿衣服，小孩子也跟着爬了起来。家里住着队伍的，

男女老少都送到村外来。一路上，话语不断：“同志们，你们在我这里住了一程子，茅草房

舍，什么也不方便，好在咱们是一家人，这没说的。你们再走到这里，千万不要忘了我，一定

到家里落个脚儿。咱家里没有别的吧，可喝个开水，吃个高粱饼子呀，你们又不嫌弃！”

“大伯，我们一定来。”战士们小声说，“大伯回去睡觉吧，天还早哩！”

“你们出兵打仗多么辛苦，我缺那么一会儿觉睡呀?”大伯说，“这一程子，别的倒没什

么，就是你大娘嘴碎一点，小孩子好发废①，你们没得安生！”

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