重庆市荣昌中学校2024届高三上学期第二次月考试题 语文答案

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荣昌中学 2024 届高三上期第二次月考语文试题参考答案
1.D 【解析】“并不表明他们在发明上就是稀有天才”错，这是对“它也夸大了诸如瓦特和爱迪生之类稀有天
才的重要性”的曲解，这句话还是承认他们是“稀有天才”。
2.A 【解析】“不要怀着特定的目的去发明”错，文章并没有否定怀着特定的目的去发明的观点。“发明只能
是修修补补不断完善后才能运用的”说法太绝对。此外，因果关系也不成立。
3.B 【解析】A是先有发现，才有运用；B先有需求，再有发明；C先发现激光，后才有运用；D说的是望远镜
的改进，没有说需求。
4.①“相当多的”表明许多发明符合“需要乃发明之母”观点，一部分发明不符合这个观点；②“其他的”指
的是除了人们耳熟能详的例子外的重大发明；③“许多”“大多数”表明发明中更多的是当初并不存在需求。④这些
都是对“发明”数量的准确和必要的限制，体现了议论文语言的严密性和准确性。（评分参考：每点 1分，共 4分
，意思对即可）
5.①先提出“需要乃发明之母”观点，并进行解说，再列举曼哈顿计划、轧棉机和蒸汽机的发明等事例加以证
明；②指出以上例子让人们误以为其他的发明也是为了满足需要，再用许多发明是先搞出来再找应用证明，提出“
发明常常是需要之母，而不是相反”的观点。③接着用爱迪生发明留声机到最后才发现录放音乐的主要用途、发动
机
直到第一次世界大战后卡车才取代马车和瓦特的蒸汽机另作他用的事例加以证明。④最后，指出“需要乃发明之母
”观点的局限，即把发明的通常作用和需要弄颠倒了，和夸大发明天才的重要性，再用瓦特改进纽科曼的蒸汽机的
事实，批驳瓦特看到蒸汽从水壶嘴冒出来而发明蒸汽机的观点。
（评分参考：①②各 1分，③④各 2分，共 6分，学生围绕论证过程、论证方法等进行阐述，意思对即可）
6.A 【解析】“这美景让他创作出大量优秀作品”错误。原文是“我常趁这时候写点东西。但我写的并不多”
。
7.B 【解析】“夸张”错，并没有使用夸张手法。
8.①处表达了对重庆独特的地形地貌的惊喜之情，对各种颜色和各种风格的山的赞美之情。②处表达了跟孩子
们一起生活的快乐之情，对未来美好生活的期待之情。
（评分参考：每点 2分，共 4分，意思对即可）
9.①题目上，文本一题目为“夏日书简”，即夏天写的书信，点明了时间和事件；文本二题目为“重庆一瞥
”，指短时间内看到重庆的大略情况，直接点明了地点。
②选材上，文本一以写信的方式，选取自己在重庆的一段生活经历来写，描写了美丽的山地风景；文本二选取
自己对重庆整体印象来写，如亲身体验到重庆的大，认同重庆热闹，从亲眼见到重庆雾景后觉得重庆并不俗气。
③主题上，文本一通过记叙战争背景下自己对理想信念的坚持，赞扬了孩子们的热情；文本二看到重庆人面对
轰炸的淡定和不屈，感悟到他们的安慰和希望。
（评分参考：每点 2分，共 6分，学生围绕题目、选材、主题三个方面进行阐述，言之成理即可酌情给分）
10.（3分）B E H （每处 1分）
11. C （“壮”是意动用法）
12. B （应该是君主卖弄口才和智慧）
13.（8分）
（1）事物有它适宜的用处，才能有它施展的地方，各自处在适宜的位置上，所以君主可以无为而治。（采分
点：所、宜、材，各 1分，语句通顺 1分。“材者”译为“有才能的人”亦可）
（2）范雎日益被秦王信任，掌权执政，于是趁机劝说秦王。（采分点：亲(被动)、用事、承间，各 1分，语
句通顺 1分）
14.（3分） 材料一：臣下各司其职，君主无为而治；君主给臣子相应的职务与权力，让他们名正言顺。（2分
） 材料二：君主应远离奸臣权贵，杜绝权臣乱政局面的出现。（1分）
15. D。
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“所表达的哲理和庄周梦蝶不一样”错，这两个典故所指
的内涵有异曲同工之妙，都体现物我合一、真假难辨的唯心主义思想。
16. ①知物：认识事物的本性，遵循事物发展的规律。如“以鸟养鸟”是说要按鸟的生活规律去养鸟。②知我
： 认识到我即是物， 万物与我为一体， 人与自然和谐统一。“万物与我为一”“若与予也皆物”都是强调了人
不是高于自然的，而是与自然和谐统一。(评分标准： 一点 3分， 每点中概括 2分， 分析 1分。)
【解析】本题考查学生理解诗歌内容的能力。①知物：认识事物的本性，遵循事物发展的规律。《庄子·至乐
》篇说了这样的故事：有一只海鸟飞到鲁国城郊，鲁侯叫人把它擒住养于庙堂，给它享受食“太牢”(整头牛)与奏
“九韶”的最高级待遇，海鸟却不敢吃一口，三日后饿死了。庄子感叹说：“此以己养鸟也，非以鸟养鸟也。”
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“以鸟养鸟”，就是要按鸟的生活规律去养鸟，让它栖息山林，浮游江湖，食小鱼，伴群体止息，以适应生存环境
(尽性)。《庄子·庚桑楚》有同样意思的话：“惟虫能虫，惟虫知天。”“虫”，泛指一切飞鸟走兽，它们各具天
性秉赋(能虫)，无论是飞、走、鸣、跳，都得之天授，契合自然(能天)。②知我：认识到我即是物，万物与我为一
体、人与自然和谐统一。后两句化用《孟子·尽心》篇的话：“万物皆备于我，反身而诚，乐莫大焉。” “万物
皆备于我”(即“万物与我合一”)，就是说万物之理，我都具备，只是人们“习焉不察”；如果能反诸身而求其实
，“尽其心，知其性”，加强自身修养，那么人心就会与物理一致，达到“四十不动心”(孟子)、“五十而知天命
”、“七十而从心所欲不逾矩” (孔子)的至乐境界。“若与予也皆物”，“若”，你也，承首句“鱼”，泛指一
切生灵；“予”，我也，泛指人。万物皆有相同相异、相通相隔之处，人也不例外。这是超脱“鱼乐”深一层的理
解。人心物理的底蕴均在“尽性”、“知天”，如果“执而我之”，像郑人“梦鹿得鹿”那样，汲汲于对外占有的
私欲，得失观念过重，则既害人性，又悖物理，那就是愚蠢了。这里的“万物与我为一”“若与予也皆物”都是强
调了人不是高于自然的，而是与自然和谐统一。
17.（6分）（1）闻道有先后，术业有专攻 （2）参差十万人家 重湖叠�清嘉
（3）【示例】①青青河畔草，郁郁园中柳 ②暧暧远人村，依依墟里烟
③无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 ④晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲
⑤漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂
18.第②句，将“造成”改为“生成”；（2分；“形成”1分；“产生”，0分）
第⑥句，把“具体”移到“对象”前；（2分）
第⑦句，将“因为儿化”改为“儿化因为”。（2分）
19.①体现了汪曾祺和儿子关系的融洽；（2分，答“体现了汪曾祺和儿子关系”得1分。）②也表现出儿子对父亲
的亲昵和深情。（2分）
20.①但炉子实在太高了（或：但我们太矮了）；②听起来似乎很远；③家里却老是春天(或：家里却很温暖)。（
每点2分）
21.①利用环境加以衬托：用环境的“空空”，反衬一家人相依相守的温馨和踏实（满足）；②运用反复加以
强调：用“……空空的，只有我们四人”这样的重复句式，强调“我们四人”相依相守的满足；③通过加深范围和
程度加以突出：从“台州空空”到“天地空空”，“空”的范围和程度都在加深，突出“我们四人”相依相守的幸
福。（每点2分，答对任意两点得4分）
22.作文评分细则见作文评分标准 。
文言译文：
材料一：
事物有它适宜的用处，才能有它施展的地方，各自处在适当的位置上，所以君主可以无为而治。让公鸡掌夜报
晓，让猫来捕捉老鼠，如果都像这样各展其才，君主就能够无为而治了。君主显示自己的特长，政事就不能办成。
君主喜欢自夸逞能，正是臣下进行欺骗的凭借；君主喜欢卖弄口才和智慧，正是臣下加以利用的依托。君臣职能颠
倒着使用，国家因此治理不好。
运用道的方法，要把确定名分放在首位。名分恰当，事情就能确定；名分偏颇，事情就会走样。所以圣人按照
统一规律而采取虚静态度，使名分自然形成，让事情自然确定。君主不表现出自己的才能，臣下就会显现出自己真
正的本色。据此加以任用，使他们自行办事；据此给予任务，他们将会自行完成；恰当地安排他们，使他们都能自
动地尽职尽责。君主根据臣下的主张用人，如果不清楚臣下的主张是否恰当，那就再考察臣下的行动。
材料二：
秦国攻克魏国邢丘。范雎日益被秦王信任，掌权执政，于是趁机劝说秦王道：“我在崤山之东居住时，只听说
齐国有孟尝君，不知道有齐王；只听说秦国有王太后、穰侯魏冉，不知道有秦王。所谓独掌国权称作王，决定国家
利害称作王，控制生杀大权称作王。现在王太后擅自专行，不顾大王；穰侯出使外国也不报告大王；华阳君、泾阳
君处事决断，无所忌讳；高陵君自由进退，也不请示大王。有这四种权贵而国家想不危亡，是不可能的。在这四种
权贵的威势之下，可以说秦国并没有王。穰侯魏冉派使者控制大王的外交重权，决断与各国事务，出使遍天下，征
讨敌国，无人敢不听从。如果战胜了，他就把所获利益全部收归自己的封地陶邑；如果战败了，他就把百姓的怨愤
推到国家身上。我还听说过，果实太多会压折树的枝干，枝干折断会损伤树根，封地过于强大会威胁到国家，大臣
过于尊显会使君主卑微。当年淖齿管理齐国，用箭射齐王的大腿，抽去齐王的筋，把他吊在房梁上，过了一夜才折
磨死。李兑统治赵国，把赵主父关在沙丘宫里，一百天后活活饿死。如今我看秦国四种权贵的所作所为，也正像淖
齿、李兑一类。夏、商、周三代最后亡国的原因，都是因为君王把专权转授给臣下，自己纵酒行猎；被授权者嫉贤
妒能，欺下瞒上，以售其奸。他们不为主子考虑，而君主也不觉察醒悟，所以失去了国家。现在秦国自有秩小官直
至各个大官，再到大王您的左右随从，无一不是丞相魏冉的人。我看到大王您孤孤零零地在朝廷上，真为您万分担
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