重庆市南开中学2023-2024学年高三上学期12月第四次质量检测试题+语文+PDF版含答案

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重庆市高 2024 届高三第四次质量检测

语文试题 2023.12

命审单位：重庆南开中学

1.本试卷满分 150 分,考试时间 150 分钟。

2.答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。

3.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡

皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效

。

4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读(33 分)

(一)现代文阅读Ⅰ(本题共 5小题，17 分)

阅读下面的文字，完成 1~5 题。

在礼俗产生的先后问题上，虽然有学者坚持认为“礼生于俗”，即礼起源于上古社会的风俗习惯，

不过礼俗同源共生已是学界更为普遍的共识。如果从礼俗的社会功用和文化意义来看，礼与俗更是具有

同源共生、价值同构的本质特征和社会基础。

首先，礼俗同构体现于二者的价值同构、家国同构与文化同构。礼与俗的价值同构，最终归结为历

史同行、文化同宗、信仰同理。其中，国家认同是“家国同构”“家国一体”的思想基础。刘庆柱认为

，从历史科学的时空角度分析，中华优秀传统文化不属于区域文化，也不同于特定时代、特定王朝或其

他政体的历史文化，更不属于某个具体的“族属文化”。它是中华民族多元一体的“一体”文化，其本

质是国家文化。国家通过国民对“国家文化”的认同，保证了国家统一和国家历史文化延续。在所有文

化认同中，国家文化认同是核心的、最重要的、最根本的认同。

因为归根到底，国家是社会进步的结晶，是文明形态的表现。在历史悠久的中华文明发展史上，中

华民族的国家历史从未间断，而蕴含其中的核心价值观则是“家国同构”“家国一体”的社会思想，这

是中华文明共同体维系大一统并不断得以强化的根本所在。

比如宗族观念，既是源于中华大地并为不同族群所普遍认同的社会观念，也是“家国同构”的社会

基础，而自古以来在中国历史上长期存在的帝王宗庙和民间宗祠的共存，则是宗族意识的重要载体。纵

观整个中国历史，帝王宗庙和民间宗祠可谓同根共源，具有强大的文化标识性和社会教化功能。从周礼

中可以看出，周代的分封制、宗法制是其社会制度建构的政治基础，而在此基础上形成的帝王宗庙制度

成为了政权传承的政治基础，而士族家庙制度成为了家族维系的情感纽带。经过历史变迁，帝王宗庙和

民间宗祠的原始内涵已发生了不小改变，但其文化象征意义已然融为“家国同构”的恒久文化认同之中

。

张士闪在长期的华北乡村田野考察中发现：村民待人处事，其实是兼具礼与俗的两重规则，既讲究

“按理(礼)说”，却也必须“来点俗的”，二者相加才是生活的全部。一个人言行是否妥当，社会交往

是否得宜，在乡村舆论中常要归之于讲不讲理、懂不懂礼。在这类话语背后，隐然存在着一套礼俗逻辑

与

语文试题第 1 页(共8，页)

公共机制。不管是“按理(礼)说”，还是“来点俗的”，都是以因循传统的名义，遵

照现有社会秩序而为，体现出村民的礼俗同构观念，并在更深层的意义上与“家国同构

”“家国一体”的社会思想相通联。正如刘铁梁所言：“民族文化应该而且必须在社会

生活层面有所表现，才能成为民族的生命。”事实上，在不同的社会层面上，礼俗始终

是一种价值观念同构并存的状态，并无高低上下之分，“正因为礼与俗既有差异性，又

有同一性，所以在历史的过程中，‘礼俗’才联结为一个专门词语，耦合成中国文化中

一个特有的系统，形成了独具特色的社会礼俗，在社会生活中发挥着极其重要的功能”

，这一论述可谓深中肯綮。礼与俗在价值观念上始终是同构并存，都指向社会教化与家

国认同，因此形成了中国文化独立的系统。

再看礼俗同构的核心价值取向与文化表征体系。中国传统文化的本质，是以“礼”

为核心的教化性文化。“礼”是由礼义、礼仪、礼器等所建构的，具有规范性、同一性

，是社会政治和伦理思想的出发点和落脚点。但中国传统社会又是以“俗”为实践特征

的人情社会，俗具有约定性、保守性，渗透于民众日常生活的方方面面，并成为人们社

会生活方式的潜在意识和约定俗成的行为规则。

礼有国礼和家礼之分。国礼是对礼的法治化，而家礼则是对礼的乡化与俗化。“礼

义”一词，作为一种观念，在先秦思想史上即有丰富表达，是从天地万物之始这一视角

出发，而对人的道德属性的明确规定。《周易·序卦传》中说：“有天地然后万物生焉

……有天地然后有万物，有万物然后有男女，有男女然后有夫妇，有夫妇然后有父子，

有父子然后有君臣，有君臣然后有上下，有上下然后礼义有所错。”这种层级递进式的

逻辑关系，是对当时主导性社会意识形态的精炼概括，而以道德伦理为最高原则。与礼

俗相关的文化，在国家层面体现为法治理念和法制性规范，即所谓的“礼制”或“礼乐

文化”；在传统乡村社会中，则主要体现出一种道德观念和民间礼仪。从社会实践意义

上看，二者的核心价值取向是一致的，在社会治理中的约定性和控制性作用也是一致的

，不仅都试图凝聚全社会共同的价值观，而且努力建构共同的意识形态。因此，要想真

正认识礼俗的核心价值理念，就必须透过各种纷繁复杂的礼俗事象予以把握，进而把握

礼俗在中国历史上的发展规律。与此同时，礼俗始终处于与同一社会形态中其他的思想

观念、价值取向、审美意识等的联系之中，并不断发展变化。因此，我们必须用普遍联

系、动态发展的视角来体认礼俗。但无论在哪一种社会形态中，礼俗互动的最终指向都

应是“礼成俗化”，因为礼的理想状态是“俗化”，而俗的理想状态则是“礼成”。

(摘编自韩若冰《礼俗同构与礼俗互动传统的当代

价值》)

1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3 分)

A.“礼俗同源共生”是基于礼俗的社会功用和文化意义角度而言的，体现在价值、家

国、文化三方面的同构上。

B.对多元一体的国家文化的认同是中华民族最根本的认同，它保证了国家统一和国家

历史文化延续。

C.中国传统社会中帝王宗庙和民间宗祠这两大宗族意识的重要载体，在宗族观念和

社会功能上没有区别。

D.因为中国文化是一个拥有独具特色的社会礼俗的特有系统，所以“礼”“俗”既

有差异性，又有同一性。

语文试题第 2 页(共8页)

2.下列对原文的论证分析，说法不正确的一项是(3 分)

A.文章基于礼俗同构的观点，从“礼俗同构的体现”和“礼俗同构的核心价值取向与文化表征体系”

两个角度展开论述。

B.文章将“礼”与“俗”对举，在国家层面与民间层面，对礼俗同构与礼俗互动传统做了具体而深入

地阐释。

C.文章最后一段引用《周易·序卦传》，意在论证以道德伦理为最高原则的国礼体现了自上而下的统

领关系。

D.研究礼与俗，需要透过现象看本质，把握发展规律；也需要辨证思维，用普遍联系和发展的眼光看

问题。

3.根据材料内容，下列选项不能直接体现礼俗的“家国同构”观的一项是(3 分)

A.故燕礼者，所以明君臣之义也；乡饮酒之礼者，所以明长幼之序也。(《礼记》)

B.乐以移风易俗，礼以安上化人。(吴兢《贞观政要》)

C.仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱。(《管子》)

D.礼失而求诸野。(班固《汉书·艺文志》)

4.请结合文章最后两段的内容，给“国礼”下一个简要定义。(4 分)

5.文中张士闪认为：“村民待人处事，其实是兼具礼与俗的两重规则。”请简要分析。(4 分)

(二)现代文阅读Ⅱ(本题共 4小题，16 分)

阅读下面的文字，完成 6~9 题。

文本一：

雪

沈从文

天气变到出人的意外。晚上同叔远分别时，还约到明早同到去看栎树林里捕野狸机关。把身子钻到

新的山花絮里呼呼的睡去。人还梦到狸子兔子对我作揖，心情非常的愉快。因为是最新习惯，头是为棉

被蒙着，不知到天亮已多久，待到为一个人摇着醒来时，掀开被看，已经满房光辉了。

叔远就站在我面前笑。

因为是纸窗，我还不知道外面情形，以为是有了大黄太阳，时候太晏了，看狸子去不成了，就懊丧

我醒来得太晚，又怪叔远不早催我醒。

“我刚从老屋过来，院中的雪总有五六寸，瓦上全成了白颜色，你还不知吗?”

“落雪?”

“给你打开窗子看，”叔远就到窗边去，把两扇窗子打开，“还在大落特落呢，会要有一尺，真有

趣极了。”

叔远以为我怕冷，旋即又把窗关上。我说不，落了雪，天气倒并不很冷。于是就尽它开着。

雪是落得怪热闹，像一些大小不等的蝶蛾在飞，并且打着旋。

房中矮脚火盆中的炭火炽爆着火星，叔远在那盆边钩下身子用火箸尽搅。

“我想我得起来了。”

“不，早得很。今天我们的机关必全已埋葬在雪里，不中用，不去看了。呆会儿，我们到外踏雪

去。”

语文试题第 3 页(共8页)

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