重庆市部分学校（九校联盟）2023-2024学年高二上学期12月月考试题+语文+含解析

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重庆市高二语文考试
考生注意：
1．本试卷共 150 分，考试时间 150 分钟。
2．请将各题答案填写在答题卡上。
3．本试卷主要考试内容：部编版选择性必修上册，中册第一至三单元和“古诗词诵读”。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5小题，19 分）
阅读下面的文字，完成 1~5 题，
材料一：
某一历史现象的客观属性．作用于一定的对象，在一定的历史环境下所产生的意义关系，我们称之为历
史价值。历史价值的存在是客观的，但它又是通过历史评价来揭示的。进行历史评价，必须有一定的价值标
准，主体需要是判断价值的标准。当然，主体应该是社会主体，需要应该是社会需要。
价值标准具有历史性。人类社会是发展的，每一个时代由于时代背景不同、历史条件不同、社会需要不
同，因此就有不同的价值标准。强调价值标准的历史性，并不等于说可以用历史上人们的价值标准为标准。
二十世纪五十年代，有学者就提出评价历史人物应该从当时当地人民的利益出发，以对当时当地大多数人利
益起什么作用为标准。这种看法是把历史条件和历史标准混淆起来。评价历史人物应从当时当地条件出发，
却不能以当时当地人的认识水平为标准。
价值标准具有流变性。任何评价主体的价值标准对其成员来说，在本质上都是稳定的。但是，价值标准
也是随评价主体的变化而变化的，没有亘古不变的标准。比如在历史人物的评价标准问题上，有其稳定的一
面，即论者大部分同意以历史人物对历史发展所起的推动或阻碍作用作为基本尺度。到二十世纪八十年代有
人又提出了以气节观作为评价历史人物的标准之一。党的十二大提出在建设物质文明的同时还要建设精神文
明的方针，从此，精神文明建设就成为社会主义的一个基本特征，近年来，由于人的价值问题引起重视，随
之影响了历史人物的评价标准。鲁迅的“呐喊”不再被仅仅看作是对封建专制的揭露和控诉，还被评价为
“属人的自我意识和自我实现”。
价值标准的历史性、流变性等都说明历史评价的标准是多样的，而不是单一的。如果要求不同主体或同
一主体对于同一个历史客体只有一个评价标准，是不符合价值关系和价值标准的客观本性的。标准是多样的，
但进行历史评价，要有一定的价值标准。
（摘编自朱智文《论历史评价》）
材料二：
历史人物评价是史学研究中最具争议也最富挑战的问题之一，它吸引同时也困扰着不同时代的众多学人。
在以马克思主义史学为主导地位的新中国史学发展历程中，曾有过对许多历史人物评价的争论，而 1959 年的
“曹操论战”是最为集中的一次。
1959 年1月25 日，郭沫若发表《谈蔡文姬的（胡茄十八拍）》，主张重塑曹操形象。2月19 日，《光
明日报》刊出翦伯赞《应该替曹操恢复名誉》一文，认为应该替曹操摘去奸臣的帽子，恢复名誉。郭沫若、
翦伯赞替曹操翻案的文章，引发了国内学界关于曹操历史作用、个人品德等问题的大论战。
新中国成立后，马克思主义史学成为史学主流，唯物史观成为历史研究的总原则。“曹操论战”对这一
总原则的运用做出了学术性尝试。贯穿论战中的评价标准主要是历史作用标准、阶级标准和历史主义观念。
论战中，很多人持历史作用标准，其基本观点是以历史人物所作所为的客观效果，即对历史发展所起的
推动或阻碍作用为标准。历史作用标准在考察历史人物所做事功及其或负或正的影响方面，较其他标准更具
客观性。阶级标准表现为阶级立场标准、阶级成分标准和出身标准。例如，在本次讨论中对曹操镇压黄巾军
的否定，就体现了这种阶级观点。而历史主义观念则指在评判历史人物时，从他所处的具体历史条件出发，
具体问题具体分析。把历史人物置于具体的历史范围和历史条件之内进行考察和分析，这无疑具有相当的合
理性，另外，在本次讨论中，虽然没有学者明确提出“道德标准”，但其中在对曹操的否定性或否定方面的
评价中，道德标准是主要因素。
除了在历史人物评价方面的理论贡献，“曹操论战”也留给我们诸多需要进一步斟酌与思考的问题，尤
其是道德标准被忽视、弱化，甚至被取代的问题。用历史作用标准消解道德标准的独立性，不论从客观历史
还是对历史研究而言，都是说不通的。例如屈原之所以是屈原，他的成功不在于现世政治功绩的成功，而是
对国家的忧患意识和敢于献身的精神。同时，道德标准与生产力发展标准之间也不存在直接关系，与进步标
准之间没有必然关联，比如，文天祥宁死不降、英勇就义的道德行为，很难说直接推动了生产力的发展。历
史人物的所作所为是否有助于社会进步，往往争议很大，这就导致了对其评价的不确定性，但一些道德行为
则被公认，例如滥杀、偷盗、叛国等在每个时代基本皆被否定。这些确定性的道德标准有利于解决历史人物
评价中的分歧，在评价历史人物上具有更大的适用度。
历史的多面性、历史人物的多样性，决定了历史评价标准的多元性，既可以用历史作用标准评价历史人
物的事功作为，也可用道德标准、艺术标准、学术标准等其他标准来评价历史人物的道德影响、艺术造诣、
学术成就，孤立地用其中任何一个标准进行单线评价，都不能对历史人物做出相对全面的考量，因此，在历
史人物评价中宜积极汲取其他学科的理论、方法与成果，将线性思维改为立体化思维，构建多元标准与多元
评价格局，从而使历史人物评价的研究更为生动、细致和深入。
（摘编自高希中《历史人物评价标准之争与中国历史观重构》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A．历史价值是客观的，而历史评价却是主观的，每个参与历史评价的人都应该按照自己的需求来确定评价
标准。
B．价值标准具有流变性，虽然对于特定评价主体来说价值标准具有稳定性，但是其会随着评价主体的变化
而变化。
C．在 1959 年“曹操论战”中，有些学者对曹操进行了否定性或否定方面的评价，因为他们明确提出了“道
德标准”。
D．虽然历史人物评价标准有多元性，但是我们在评价历史人物时运用历史作用标准，就能对历史人物做出
全面的考量。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A．在评价历史人物时，有学者提出以对当时当地大多数人利益起什么作用为标准，这种看法混淆了历史条
件和历史标准。
B．随着人的价值问题得到重视，鲁迅“呐喊”的价值不再是揭露和控诉封建专制，而是“属人的自我意识
和自我实现”。
C．历史作用标准在历史人物评价中常被采用，历史作用标准较其他标准能更客观地考察历史人物所做事功
及其影响。
D．历史有多面性，历史人物有多样性，历史评价标准也应是多元的。两则材料都对历史评价标准的多样性
给予了肯定。
3．下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（3分）
A．材料一采用总—分—总式结构阐述了历史评价的相关问题，分论部分阐述了价值标准多样化的特点，脉
络清晰。
B材料一第四段总结全文，指出历史评价的标准是多样的而不是单一的，强调进行历史评价，要有一定的价
值标准。
C．材料二站在重构中国历史观的高度，由“曹操论战”这一历史事件切人对历史人物评价标准这一话题的
探讨。
D．材料二第五段列举屈原和文天祥的例子，意在论证在历史评价中道德标准被忽视、弱化后产生的严重后
果。
4．“曹操论战”有什么积极意义？请根据材料二简要说明。（4分）
5．材料一中的“价值标准的历史性”与材料二中的“历史主义观念”两个概念在内涵、外延上有同有异，请
简要分析。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4小题，16 分）
阅读下面的文字，完成 6~9 题。
人生[注]（节选）路遥
早饭时分，一辆草绿色的吉普车开进高家村。高玉德当兵走了几十年的弟弟回来了！消息很快就传遍了。
高家村好多年都没有这样热闹过，高玉德家的窑里已经挤满了人。
加林妈在旁边窑里做饭。好多婆姨女子都在帮助她，有的拉风箱，有的切菜，有的擀面。高加林从叔父
的提包里拿出许多糖，正给人群里的娃娃们散发。他尽量想保持一种含蓄的态度，但掩饰不住兴奋。
高玉德、高玉智两弟兄被一群年纪大的人包围在他家的脚地当中。玉智已经换上了地方干部的服装，比
他哥看上去小二十岁，他身材不高，但挺胖，红光满面，很少有皱纹，头发还是乌黑的，只是两鬓角夹杂几
根白发，他笑容满面，辨认他小时候的伙伴们，这些人都已年过半百，又亲切又拘束地接过他双手敬上的纸
烟。德顺老汉和另外一些长辈进来的时候，玉智把他们一个个搀扶着坐在炕栏石上，问他们的身体和牙口怎
样。这些老汉们纷纷张开没牙的嘴抢着嚷嚷……高玉智笑呵呵地回答他们的问话。玉德老汉站在他旁边，嘴
里噙着早烟锅，一边笑，一边用瘦手抹眼泪。
陪同高玉智回村的县劳动局副局长马占胜同志，出去解了个手，就再挤不进高玉德家的院里了。
高加林碰见马占胜，占胜一条胳膊亲热地接着加林的肩头，对他说：“旁的事我先不和你拉搭：我先只
对你说一句话，你的工作我们会很快妥善解决的……”高加林的心猛一阵狂跳。在他还没有反应过来的时候，
高明楼已经站在了他们面前。
明楼笑着说：“加林，你还不回家招呼你二爸去？你爸你妈人老了，手脚不麻利，家里又再没个人…
…”他说完转过身，热情地和马占胜握起了手。
明楼说：“叫马局长先到我家里坐一坐。另外，你告诉你妈，你叔父头一顿饭在你们家吃，下一顿饭就
不要准备了，我们家已经准备上了。啊呀，多不容易呀！玉智几十年闹革命不回家，说什么也得在我家里吃
一顿饭！”他转过头对占胜说：“玉智是我们村在门外最大的干部，是整个高家村的光荣！”“高玉智同志
现在是咱们地区的劳动局局长，我的直接上级。”马占胜对高明楼说。“我已经知道了！”高明楼一边说，
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