江苏省盐城市联盟校2023-2024学年高一下学期期中考试 语文 PDF版含解析（可编辑）

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2023/2024 学年度第二学期
联盟校期中考试高一年级语文试题
命题人：蔡小萍 审题人：仇玲丽 做题人：李响
（总分 150 分 考试时间 150 分钟）
注意事项:
1.本试卷中所有试题必须作答在答题纸上规定的位置，否则不给分。
2.答题前，务必将自己的姓名、准考证号用 0.5 毫米黑色墨水签字笔填写在试卷及答题纸
上。
3.作答非选择题时必须用黑色字迹 0.5 毫米签字笔书写在答题纸的指定位置上，作答选择
题必须用 2B 铅笔在答题纸上将对应题目的选项涂黑。如需改动，请用橡皮擦干净后，再选
涂其它答案，请保持答题纸清洁，不折叠、不破损。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，17 分）
阅读下面的文字，完成 1～5 题。
材料一：
叙事的概念本是从文学研究的领域产生的。法国文学批评家热拉尔·热奈特指出“叙
事”是“此人讲述某事（从叙述行为本身考虑）的事件”。叙事是叙述者通过讲述故事的
方式让受述者感受故事背后的深刻内涵和人文思想。教育叙事则是叙事学概念的发展和延
伸，是叙事学运用到教育领域的一个范例。20世纪80年代，教育界掀起了一股教育叙事的
热潮，这股热潮于90年代传入中国，并对中国现有教育产生了十分重要的影响。丁钢认为
“以叙事的方式回归教育时空中各种具体的人物、机构及事件，叙事本身所揭示的各种教
育存在方式或行为关系，以及当事人在此行为关系中的处境与感受，便成了教育学文本所
要表达的‘意义’”。邱瑜指出“教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事讲故事的方式
表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它
只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做”。
在源远流长的中华文化中，教育叙事一直存在，《论语》就是教育叙事的典型文本。
从传统的学术认知看，《论语》是记录孔子及其弟子言行的儒家经典，其中记载了大量孔
子及其弟子之间的教学活动，可以说《论语》是关于孔子的教育叙事。在师者孔子与弟子
的互动事例叙述中，孔子的教学思想、教学方法与教学原则鲜明生动地印刻于故事诠释中，
简短浅显的教育叙事之下却蕴含着诸多深刻的教育思想。
（摘编自苏婷婷《孔子教育叙事研究——以<子路、曾暂、冉有、公西华侍坐>篇为例》）
材料二：
《论语》是对孔子教育活动的再现，也是对孔子教育思想的概述，故而我们可以说《论
语》是关于孔子的教育叙事，其中《子路、曾哲、冉有、公西华侍坐》（以下简称《论语·侍
坐》章）堪称孔门教育叙事的典范，集中体现了孔子诸多优秀的教育思想，为我们今天的
课堂教学提供了许多借鉴之处。《论语·侍坐》章是一次比较完整的教学活动，整场教学
从孔子“问志”切入，以众学生各自“言志”为展开，最后以孔子“评志”答疑为结束。
在教育目的上，孔子强调经邦济世，即希望培养德才兼备的君子拯救人世，治理国家。
《论语·侍坐》章秉承培养德才兼备的君子的目的观，在孔子询问其弟子理想时，教学目
的清晰明确，使学生各言其志。“言志”，即学生的理想教育课。讨论由孔子“问志”引
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出。在整场讨论活动中，孔子让学生各言其志、畅谈理想，认真听取每个学生的见解，在
“评志”中态度明晰，肯定曾点，其实也是将孔子的道德观传播给学生，最后完成一堂以
“各言其志”为教育目的的高效课堂。
“侍坐”指学生陪坐在老师近旁，这种教学方式是对传统课堂的突破，师生平等，氛
围轻松。孔子在讨论开始之前用“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’
如或知尔，则何以哉”轻松导入，鼓励众人打消身份顾虑，大胆言说。师生平等的课堂环
境是有效课堂教学的基础，能够调动学生课堂参与的积极性，营造轻松和谐的课堂氛围，
让学生敢于倾诉、辩论、质疑，养成思辨思维。
孔门弟子三千，性格、资质各有不同，《论语·侍坐》章所记载的孔子的四个学生就
是志趣不同、性情各异的典型代表。子路轻率急躁，冉有谦虚谨慎，公西华委婉曲致，曾
皙高雅宁静，孔子都坚持以学生为本，因材施教。针对四人的“言志”，孔子充分尊重学
生的理想，“亦各言其志也已矣”，并不失分寸地赞扬、鼓励。对于学生丰富多彩的个性
特征，孔子的教育也不是千篇一律，空洞说教，而是因人而异，因材施教。子路才华超群，
志向远大，自信满满，可是莽撞冲动，孔子回以一个意味深长的表情“哂之”，既肯定学
生的才能和实力，又含蓄地批评了他说话冲动、毫不谦让的态度。
教师是教学活动的组织者和引导者。《论语·侍坐》章中，孔子秉承组织、引导的原
则，巧妙提问，循循善诱。讨论开始前，将问题以简洁明了的形式抛给学生，并且创设问
题情境，给学生提供明确的思考角度与立足点。在子路回答后，孔子没有急于评价，干扰
其他学生思维，而是引导、组织其余学生各言其志。在讨论中，孔子根据学生回答，及时
抓住时机，循循善诱，既对课堂节奏充分把控，又能调动学生的思维，激发学生独立思考。
（摘编自张静《<论语侍坐>章教育叙事特点及启示》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确
．．
的一项是（3分）
A.教育叙事中的叙事概念与文学研究领域中的叙事概念，最大的区别在于是否具有具体的教
育目的。
B.教育叙事研究不涉及教育“是什么”“怎么做”等问题，对教育的理解需要读者自己从故
事中体验。
C.教育叙事是叙事学在教育领域的运用，尽管这股潮流源于国外，但在中国早就存在教育叙
事的文本。
D.孔子是教学活动的引导者而非主导者，因此在提出问题后，就把课堂完全交给了学生，让
他们独立思考。
2.根据材料内容，下列说法不正确
．．．
的一项是（3分）
A.从叙事到教育叙事，再到教育叙事研究的特点，材料一第一段中对概念的解释层层深入，
让读者更容易理解。
B.《论语·侍坐》章呈现了一次较为完整的教学活动，以“问志”为问题导人、“言志”为
讨论内容、“评志”为活动小结。
C.孔子充分尊重子路、曾皙、冉有、公西华四人的理想，每听完一个人的见解，就会认真地
进行评价。
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D.《论语侍坐》章可看作一次理想教育课，课上学生曾点的看法符合孔子经邦济世的思想，
得到孔子的肯定。
3.根据材料内容，下列各项没有用到
．．．．
教育叙事原理的一项是（3分）
A.韩愈在《师说》中用“古之圣人”与“今之众人”的对比教导李氏子蟠。
B.某教师坚持写教育日记，记录日常教育、生活和管理的故事。
C.某教师课堂上讲述司马迁《史记》中“孔子问礼于老聃”的故事。
D.邹忌用自己“吾与徐公孰美”的故事讽谏，劝齐王纳谏。
4.请根据材料，概括《论语·侍坐》章的教育叙事特点。（4分）
5. 《论语》被看作教育叙事典型文本的原因有哪些？请结合材料分析。（4分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
醒头草
刘正权
“由来佳节载南荆，一浴兰汤万虑清！”
“兰汤浴?”她微嗔，你当我贪图享受来了? 即便是，也没谁跑医馆里来消受的。怪自
己选的日子不对? 又不是三月三。
①搁古时，三月三上巳节这天，官员们会亲领下属，斋戒，兰浴，更衣后隆而重之，
拜天地，祭神灵，敬祖先。
她不屑这么做。人民公仆，不求医问药，谁有闲暇到医馆来！医馆里面消受，亏他想得
出来!
老中医对她的微嗔报之一笑：“别一看见流泪的红蜡烛，就认定是抄袭了李商隐的那根，
此一浴兰汤，与你想象的兰汤浴，只怕是大相径庭。”
果然大相径庭，此浴兰汤纯粹是治病，她对自己先入为主的观念感到好笑，浅薄了不是！
以为跟西安华清池一样，被冠以莲花汤、海棠汤的那种兰花汤。
老中医所谓的“兰汤”，不过是采用本地最为常见的醒头草配制而成。醒头草是菊科植
物，因芬芳辟邪适合随身佩戴而得名，渌水河两岸遍布。她是不折不扣的本地人，对醒头草
再熟悉不过，自己出生第三天就跟醒头草有过交集。洗三是本城的风俗，每个刚出生三天的
孩子，都会用艾叶和醒头草熬的汤洗个澡，谓之醒身。
她肯定是醒身最好的孩子，读书聪明，当官有为，四十岁出头就成为分管文化旅游的副
市长，把文旅产业打造成本地最大的支柱产业。
她这会儿刚从会议上下来，肚子胀鼓。她吃得极少，可连续半个月的会议，到底让她的
肠胃败下阵来。不用把脉，只问症状老中医就知道，她这是需要醒脾胃了。
“醒头草可不是只有醒头这一个功能的，醒身，醒头，醒脾胃！”老中医停顿一下，很
认真地问她，“为啥脾胃放在最后，晓得有什么讲究吗?”
她摇头，谈文旅产业发展，是她的强项，论中医理论，她是盲人骑瞎马。
“每个人都有自己生活的盲点，哪怕在你熟悉的领域！”老中医这个感慨发得有点儿莫
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