江苏省泰州中学2023-2024学年高二下学期4月月考试题 语文 含解析

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江苏省泰州中学 2023-2024 学年度第二学期高二年级
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语文试题
（考试时间：120 分钟；总分：150 分）
命题人：高二语文备课组 2024.4.7
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成 1～5 题。
材料一：
环境史自 20 世纪 70 年代在美国兴起之后，迄今在国际学术界得到长足发展。那么，如何理解环境史兴
起和发展的意义，这是一个有不少解释和答案但依然需要思考和讨论的问题。窃以为，对这一问题的思考和
讨论需要从根本上深入展开，亦即探寻环境史研究的根本问题。只有这样，才能更明了环境史的特色和史学
意义。
探寻环境史研究的根本问题，需要从环境史兴起的根源上讲起。一定意义上，环境史是一些美国历史学
者在环境问题严峻以至被称为“生态危机”这一现实压力下，开始接受生态学和其他自然科学的概念、理论
和方法，并“从根本上重新定义人类事务”而兴起、发展的。
自然，是环境史及其研究的报本所在。乍看起来，由于环境史学者是一个多样化的群体，他们对“自然
是什么”似乎莫衷一是，各执己见。无论如何、环境史学者逐步学会如何突破人文社会科学领域的成见，懂
得向科学家尤其是生态学家学习的必要性和重要性，以求更好地认识自然，进而更完整地思考、辨析人与自
然的关系并撰述相关历史。
环境史学者从生态学家那里获得真知灼见，认识到自然是人类无法创造的一切。他们还发现，“河流、
城市、农场、空气和海洋的状况总是在变化，使我们的生活变得更好或更糟；无论我们喜欢与否，都会拖着
我们前行。”他们还从历史中领悟到自然与人类如何相互作用，尤其是通过“脆弱性”认识到它们如何“交
相害”。一方面，自然拥有强大的力量，在大自然面前，人类是多么的脆弱，“我们很容易受到大突难和几
乎看不见的小变化的影响”；另一方面，自然也具有脆弱性，容易受到人类生产生活的影响，环境问题或
“生态危机”的出现和加剧即是明证。
此外，环境史学者还从科学家那里学到了质疑、挑战和批判的精神。他们询问并探讨：过去的科技如何
影响了生态系统和健康？过去的人们如何思考自然及其在自然中的位置，今天的人们如何思考他们的生态状
况？是什么样的社会和政治力量，什么样的文化态度和价值观，将我们带入了这个环境危机的时代？
带着对这些问题的思考和研究，环境史学者不断重新诠释历史。其中，最为根本的，亦即在历史中发现
自然或自然入史，这是环境史学者的使命。由此，环境史学者将以往史学家熟视无睹的自然要素与他们耳熟
能详的政治、经济、文化和社会等单位有机地整合起来，紧紧围绕人类与自然其余部分的复杂关联及其变迁，
深入揭示一切过往的复杂性以及人和自然的脆弱性，从而极大地拓展了历史研究的主题和时空范围，一部部
新的历史由此得以问世，其中蕴含了环境史学者的诸多创见。
（摘编自梅雪芹《环境史研究的西方據起及其根本问题》）
材料二：
在漫长的人与自然关系演变史上，20 世纪 70 年代是一个巨大的转折点。从那时起，地球生态系统进入
“透支模式”，工业文明飞速发展导致自然环境破坏日益加剧，越来越多的人们不再一味赞美和欢庆人类对
大自然的胜利，相反，对自然资源匮乏和生态系统恶化的忧惧与日俱增，风起云涌的环境保护运动开始席卷
全球，历史学家也以自己的方式参与其中。
历史学家透过时间纵深观察，发现环境破坏和生态危机的根源并不仅仅是科技和产业问题，更深层的原
因和更严重的症结，是人类社会的物质力量与精神力量未能同步增长。他们发现，人类对生物图劫掠性破坏
的后果，正不断地从许多征候中显示出来，人类所面临的危机与两次世界大战时同样严重。在如此严峻的形
势下，一些历史学家开始质疑“历史是人的历史”这个曾经长期恪守的学科信条，想为应对环境危机贡献一
份力量。
每当遭遇新的难题，面临新的挑战，人们都会重新回溯历史，以期从中找出根源，获得启示，新的历史
观念、研究领域、思想范式等便随之出现。当代历史学家直面生态危机和文明困境，对历史上的人与自然关
系开展系统考察，环境史学应运而生。
然而，任何一门新兴学术都会经历一些“成长的烦恼”。环境史是一门多种学脉和谱系交汇的博综天人
之学，其研究对象和范围跨越自然和社会两大领域，是一种名副其实的多学科综合研究。研究者既需要拥有
宽频的学术眼界和博杂的知识储备，更需要具备多维复合的思维能力，但长期过度细化的“分科治学”“专
业教育”之流弊，导致知识结构和思想习惯存在严重缺陷。近20 年来，学科背景不同的诸路学者积极响应
时代召唤，纷纷投身这门研究，成绩固已斐然，但研究工作盲目无序、零散杂乱。
多学科综合的属性决定环境史学者志愿取百科之道术。他们始终如饥似渴地向众多学科求取营养。然而
在学理不明、梁柱未立的情况下，若不善考镜源流、分辦义理，进而自立命意、推陈出新，那些成果反而可
能成为迷障和负累，让环境史学者茫然失措，不知该在何处用心，应当如何作为才能避免鹦鹉学舌、邯郸学
步，避免丧失自身主体性的追求沦为其他领域的跟班，或只满足于对前史“拾遗”“补缺”。
要之，直到现在，中国环境史学还是一只羽毛未丰、肢体不全、头脑懵懂、步履蹒跚的丑小鸭，要想成
为一只凌云高飞、自由翱翔的美丽天鹅，亟需阐明学理，立柱架梁，努力构建中国特色环境史学概念话语、
技术方法和思想知识体系。
（摘编自王利华《从历史的第一个前提出发》）
1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A.两则材料都认为环境史研究是在上世纪人类遇到了环境问题和生态危机的情况下兴起的，是国际性的学术
研究。
B.虽然环境史学者并非都出身于历史学家，对“自然是什么”的认识不完全一样，但他们都力求更好地认识
自然。
C.材料二认为，导致环境被破坏和生态危机的更深层次的原因，是人类社会精神力量增长的速度落后于物质
力量。
D.在历史学研究领域中，每当学者遇到新难题、面临新挑战的时候，都只能从回溯历史中去寻找解决问题的
方法。
2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3 分）（ ）
A.只有从环境史研究的根本问题入手去深入地思考和讨论，我们才能更加明了环境史兴起和发展的史学意义。
B.若环境史学者不向科学家学习质疑、挑战和批判的精神，就不会产生众多关于人与自然关系的疑问和思考。
C.在 20 世纪 70 年代前，人们更多的是陶醉于对大自然的胜利，没有对自然资源匮乏和生态系统恶化的忧惧。
D.长期过度细化的“分科治学”，使学者的知识结构和思想习惯存在严重缺陷，导致他们的研究工作盲目无
序。
3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料一“环境史学者应向生态学家学习”观点的一项是（ 3 分）（
）
A.环境史学者向美国生态学家奥尔多利奥波德学习，懂得了土地本身是一个生命共同体，人类不应是土地征
服者，而应是这个共同体中平等的一员。
B.环境史学者向美国环保运动的先驱雷切尔·卡森学习，知道了所有环境问题背后的基本信息是，人类对大
自然其余部分的所作所为也会落在我们自己头上。
C.环境史学者向英国生物学家查尔斯达尔文学习，认识到地球上自然界生物之间存在着生存争斗，适应者生
存下来，不适者则被淘汰，这就是自然的选择。
D.环境史学者向英国环境学家詹姆斯洛夫洛克学习，明白了地球上的所有生物通过彼此之间以及与周围物理
系统之间的相互作用结合在一起。
4.材料二第五段在论证语言上有“严密性”和“生动性”的特点，请结合材料简要分析。（4 分）
5.学者陈寅恪在《敦煌劫余录序》中说：“时代之学术，必有其新材料与新问题。取用此材料，以研求问题，
则为此时代学术之新潮流。治学之士，得预于此潮流者，谓之预流（引领学术新潮流）。”当今环境史学者
怎样做能称得上“预流”？请结合材料谈谈你的看法。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16分）
阅读下面的文字，完成 6～9 题。
文本一：
天空的点缀
萧红
①用了我有点苍白的手，卷起纱窗来，在那灰色的云的后面，我看不到我所要看的东西（这东西是常常
见的，但它们真的载着炮弹飞起来的时候，这在我还是生疏的事情，也还是理想者的事情）。正在我踌躇的
时候，我看见了，那飞机的翅子好像不是和平常的飞机的翅子一样——它们有大的也有小的——好像还带着
轮子，飞得很慢，只在云彩的缝际出现了一下，云彩又赶上来把它遮没了。不，那不是一只，那是两只，以
后又来了几只。它们都是银白色的，并且又都叫着呜呜的声音，它们每个都在叫着吗？这个，我分不清楚。
或者它们每个在叫者的，节拍像唱歌的，是有一定的调子，也或者那在云幕当中撒下来的声音就是一片。好
像在夜里听着海涛的声音似的，那就是一片了。
②过去了！过去了！心也有点平静下来。午饭时用过的家具，我要去洗一洗。刚一经过走廊，又被我看
见了，又是两只。这次是在南边，前面一个，后面一个，银白色的，远看有点发黑，于是我听到了我的邻家
在说：
③“这是去轰炸虹桥飞机场。”
④我只知道这是下午两点钟，从昨夜就开始的这战争。至于飞机我就不能够分别了，日本的呢？还是中
国的呢？大概是日本的吧！国为是从北边来的，到南边去的，战地是在北边中国虹桥飞机场是真的，于是我
又起了很多想头：是日本打胜了吧！所以安闲地去炸中国的后方，是……一定是，那么这是很坏的事情，他
们没止境的屠杀，一定要像大风里的火焰似的那么没有止境……
⑤很快我批驳了我自己的这念头，很快我就被我这没有把握的不正确的热望压倒了，中国，一定是中国
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