河南省郑州市2024届高三上学期第一次质量预测试题（一模）语文

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郑州市 2024 年高中毕业年级第一次质量预测

语文试题

语文试题卷注意事项：

1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答

题卡上。写在本试卷上无效。

一、现代文阅读（35 分）

（一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，19 分）阅读下面的文字，完成 1～5 题。

材料一：

我经常给学生开一门 19 世纪至 20 世纪早期的英国文学课，阅读的文本从华兹华斯、

叶芝等的诗作到《弗兰肯斯坦》《去印度之路》这样的小说，都可以在网上阅读或方

便地找到电子书。这是数码时代的学习便利。但是，开学头一天，我就会要求学生，

不要在笔记本电脑或电子阅读器上阅读这些文本，阅读和课堂讨论都需要用实体书。

网络时代的电子阅读，其利弊得失早已存在不少争论，我对学生提出读书不读屏的要

求，不是关乎一般的书籍，而是关乎那些值得“深度阅读”的文本；不是他们单凭个

人兴趣的阅读，而是修课和学习的阅读。这是教授和学生一起在课堂上所做的那种研

修阅读。

意大利小说家、符号学家翁贝托·艾柯曾在埃及亚历山大图书馆发表了题为“书的未

来”的演讲。他说，“书是那种一旦发明，便无须再做改进的工具，因为它已臻完

善，就像锤子、刀子、勺子或剪子一样”。他还说，“在互联网的时代，我们又回到

了字母。计算机让我们返回古登堡星系。从此，每个人都必须阅读”。他说的主要是

一般的文字阅读。古登堡一直被当作第一位发明活字印刷术的欧洲人，“古登堡星

系”成为文字阅读的代名词，它的对立面是图像阅读，不是浅层的文字阅读。

互联网开拓了一个几乎人人都可以参与其中的阅读时代，但屏幕上的阅读基本上是浏

览型的信息获取。在联网的笔记本或平板电脑上阅读文学，对学生们来说，经常是一

种受其他信息干扰的阅读，极难做到全神贯注、细思慢想，不可能有纸上文本的那种

深度阅读效果。当然，纸上阅读也有分心打岔。但是，纸上阅读有帮助读者专注的辅

助手段，如在书页上画线、圈点、写心得或做笔记。

专注的阅读不仅是获取信息和知识，也是学习如何细致辨析和深入思考。培养这种思

考习惯和能力，本身就是对每个人都有意义的素质教育和人生历练。人类寻找并得益

于深度经验，正如美国作家鲍尔斯在《哈姆雷特的黑莓》一书中所说，“深度让我们

能扎根于这世界，让生命有质量和完整，丰富我们的工作、与他人的关系以及我们所

做的每一件事情”。如果只是满足于屏幕上的浅层阅读，那么，久而久之，人会变得

精神涣散，无论读什么都是走马看花，自己没有深入、明确的想法，凡事便只能是道

听途说、人云亦云。

法国思想家和媒介学家雷吉斯·德布雷提出，新媒介的出现并不会“杀死”旧媒介，

而是可能帮助旧媒介回归其更具特质的功能。19 世纪，达盖尔发明了达盖尔摄影法。

摄影使得人们不再需要依靠平庸的肖像画技留下他们的容貌，让他们可以用家庭相册

代替沉重的祖先画像。但是，摄影并没有杀死肖像画，它让肖像画可以更专注地成为

一种艺术。与此同时，肖像画也成为人们对杰出和重要人物的致敬方式，画像上的人

因此更具有某种尊贵和不凡的身份。

在数码时代，电子文字或许也可以让纸质书籍的深层阅读与一些传统的浅层读物之间

形成更为明确的区别和分工，可以使得书籍回归到一种更具特质的重要功能—深度阅

读。浅层读物属于大众文化，有其自身的存在理由，如消遣、娱乐、旅游、烹调、励

志箴言等。但深层的读物不同，即使不一定是经典的传世之作，它们也是文学、历

史、哲学、政治和社会学、思想类的重要著作。这样的书籍比大众读物更加需要有实

质的内容、长远的眼光、敏锐的问题意识和独到的见解。这样的书籍不仅需要深度的

写作，而且也更值得深度阅读。

（摘编自徐贲《人文的互联网：数码时代的读写与知识》）

材料二：

包括研究阅读的著名学者玛丽安娜·沃尔夫在内的一些观察人员指出，互联网带来的

网络阅读的特点是从一个话题快速转移到另一个话题，如果对一个话题不感兴趣就会

选择略过，而这种阅读习惯会影响人们深入阅读的能力。科技作家尼古拉斯·卡尔认

为，注意力的迅速转换是发生在思维线路中的一种实在变化，这种变化使人们无法集

中注意力。

对于这些说法，我持怀疑态度。网络阅读和网上冲浪确实会改变大脑的思维架构，但

这种改变与买汽油、看到陌生人微笑改变大脑的思维架构类似，因为大脑具有很强的

适应性，时时都在发生着这样无关紧要的变化。

不过，虽然大脑的适应能力很强，但是否意味着它会接受网络阅读注意力的频繁转换

导致的无法集中注意力的状况呢？我并不这样认为。因为思维的基本架构是无法彻底

重建的，认知系统各部分（视觉、注意力、记忆力、解决问题的能力）之间的相互依

赖性非常强，所以如果一个部分发生了根本性的变化，比如失去了专注于一件事的能

力，那么这种变化会通过串联整个认知系统，影响思维的大部分甚至所有架构。实际

上，大脑的适应性在某些方面还是非常保守的，不会让这种重大改变发生。换个角度

看，如果这种改变已经发生了，那么人们阅读较长文本的兴趣就会降低，阅读理解能

力就会下降，而且解决问题的能力、数学成就，以及许多依靠注意力的高级认知功能

都会受到影响，显然我们并没有看到这样的情况出现。

更重要的是，我并不知道有什么证据可以证明年轻一代在维持注意力方面要比父辈更

困难。他们可以像其父母一样，在观看诸如《泰坦尼克号》之类的长达三小时的电影

时，全程集中注意力，也能在阅读喜欢的小说，比如《壁花少年》时集中注意力。所

以，我对年轻人无法集中注意力这样的说法是不相信的。

（摘编自丹尼尔·T.威林厄姆《心智与阅读》，梁海燕译）

1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）

A.材料一中，作者在开学头一天就对学生提出要读实体书而不读屏的要求，这是因为

他认为阅读实体书才能实现深度阅读。

B.深度阅读不仅有利于获取知识、培养良好思考习惯、增强辨析能力，还有助于阅读

者逐步形成独立的思考和深刻的见解。

C.材料二中，作者认为网络阅读、网上冲浪、买汽油等行为能改变大脑的思维构架，

长期累积会让高级认知功能受到影响。

D.对于网络阅读是否会导致注意力不集中的问题，材料一和材料二的看法大不相同，

但相比之下，材料一的看法更有价值。

2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3 分）

A.如果专门的电子书阅读器有画线、圈点、批注功能，那么在阅读电子书时使用这些

功能，是可能实现深度阅读的。

B.材料二中所提及的著名学者玛丽安娜·沃尔夫关于网络阅读的看法，可以作为论据

来论证材料一第四段的相关观点。

C.虽然浅层阅读依托的是电子设备，并且在阅读方式上与深度阅读也有所不同，但这

两种阅读都有获取信息的功效。

D.材料二中提到，年轻人在阅读喜欢的小说时能长时间维持注意力，这一现象表明注

意力涣散的原因或许是兴趣不足。

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