重庆市育才中学等校2024-2025学年高二上学期11月份联合（期中）语文试题 Word版

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高 2026 届高二（上）十一月联合诊断性考试

语文试题

（本试卷共 150 分，考试时间 150 分钟。）

注意事项：

1.答卷前，请考生先在答题卡上准确工整地填写本人姓名、准考证号；

2.选择题必须使用 2B 铅笔填涂；非选择题必须使用 0.5mm 黑色签字笔答题；

3.请在答题卡中题号对应的区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷

上答题无效；

4.请保持答题卡卡面清洁，不要折叠、损毁；考试结束后，将答题卡交回。

一、现代文阅读（34 分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

①逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何讲逻辑？重

要的是，要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程渗透更自然。

②文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑

推理的示范或训练。如《史记·刺客列传》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他取樊於期的人头献给秦王时，

有这样一句话：“诚得樊将军首与燕督亢之地图，奉献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报。”

③句中的“乃”翻译为“就”还是“才”？翻译为“才”在语意上是说得通的，但是，仔细推敲，就

会发现不甚合理：“才”表示必要条件，即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦王，但有了樊於期的人头也

未必杀得了秦王；“就”表示充分条件（有了前面的条件就一定有后面的结果），即有了樊於期的人头就

一定杀得了秦王（当然，这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人头）。荆轲面对“不忍”的太子，

一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻译成“就”要比“才”合理。在文本解读中

抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练学生的逻辑思维，还会有助于他们养成好的阅读习惯

和心态。

④一段话在字面的意思外，可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理。

例如：“（四叔）说我‘胖了’之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康

有为。”（《祝福》）

⑤根据这段话，可以推理出关于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新党或支持新党的人；其

次，四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为”的“还”字，可推知康有为等人在当时已算

不得新党了。这点在《祝福》开头的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底”便可得到印证，有新历才谈得

上“旧历”，而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛亥革命之后，四叔骂新党骂的却还是康有

为，足见其消息闭塞。

⑥另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某个观点时，可指导

学生想象一个“虚拟论敌”。这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论

据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些，我们需要再进一步考虑怎样使自己

的论证免于受到攻击或能抵御攻击。

⑦例如，让学生构思“兼听则明”的论文提纲，可以先让他们找出反例，再让他们限定前提、构建框

架。反例可以有“三人成虎”“父子骑驴”，表明听得越多越糊涂；《邹忌讽齐王纳谏》中齐王仅仅听

“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的评价还不能形成正确认知，可李世民有时只听魏征一个人的建

议就够了。学生可在充分思考以上反例的基础上指出论证关键——“兼听”在“多”，更在“异”（听到

不同观点），并由此限定前提——听者要有胸怀，善辨别，从而总结出“兼听则明”的原则——独立思考，

为我所用。

⑧逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的声音，

心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点。

（摘编自徐飞《讲逻辑，把语文思维教育落到实处》）

材料二：

①语言和逻辑是密不可分的关系，语言运用的艺术，在很大程度上受到逻辑的制约。但是我们也应该

看到，语言运用的艺术，在某些情况下，又是可能突破逻辑规律的条框的。这不仅无碍于语言运用的正确，

而且反而使得语言运用收到更好的艺术效果，这就是“无理而妙”。

②早在梁朝，刘勰在谈到“夸张”的时候，就明确指出其“无理而妙”的效果：“辞虽已甚，其义无

害。”宋人严羽云：“诗有别趣，非关理也。”这些都说明在某种场合，“不合逻辑”的语言有时比合于

逻辑的语言更有力量，而诗人的语言往往是新鲜奇特的，讲究形象性、跳跃性，不能用常理来衡量。鲁迅

说：“诗歌不能凭仗了哲学和智力来认识，所以感情已经冰结的思想家，即对于诗人往往有谬误的判断和

隔膜的揶揄。”

③值得注意的是，“无理而妙”的艺术效果，同样得到了逻辑学界的认可和重视。“无理而妙”是反

逻辑的，而创造、赏析它，却又离不开正确运用逻辑思维的智慧和能力。《西厢记》中《长亭送别》一折

写道：

④碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。

⑤从事理上说，“晓来谁染霜林醉”问得稀奇，“总是离人泪”答得更不近情理。然而，从艺术上说，

这一问一答，是最近乎情，是最合乎理的。因为它把人情移用于事物，形象逼真地表达了主人公缠绵悱恻

的离情别绪。这段文字，堪称“无理而妙”的上品。不过，我们细想一下，这“无理”之中，也仍然有

“有理”之处。“眼泪”是液体，故可用之“染”物；“霜林”是“红”的，故是被“染”的。假如无此

二者，这里要表现的离情别绪，恐怕也就失去了必要的依托，或者竟一变而为“无理而不妙”了。可见

“无理而妙”的艺术效果，归根到底是有其深邃的逻辑基础的，只不过是在逻辑的基础上要加上自己的主

观感情色彩及放飞联想和想象的翅膀，离开了这种深邃的逻辑基础，人们创造、赏识“无理而妙”的智慧

和能力，也就无从发挥了。

（摘编自张炼强《修辞艺术探新》，有删改）

1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A. 不讲逻辑的语文思维训练是无效的，且语文逻辑思维教学不能独立完成，必须紧密结合学习任务。

B. 材料一例句中，“乃”翻译成“就”更好，因为在那个特定语境下，充分条件比必要条件更合理。

C. 语言和逻辑密不可分，语言运用的艺术，往往会受到逻辑的制约，但又可以突破逻辑规律的拘囿。

D. 要发挥创造、赏识“无理而妙”的智慧和能力，需主观色彩，但归根结底是要有深邃的逻辑基础。

2. 根据材料相关内容，下列说法不正确

的

一项是（）

A. 两则材料都论述了逻辑的重要性，前者是侧重语文教学的角度，后者侧重语言艺术的角度。

B. 根据材料一可以推测：擅长文本解读和思辨写作的学生，在一定程度上也会擅长逻辑推理。

C. 材料二引用鲁迅的观点是从正面论证“无理而妙”的艺术效果已经得到学者的认可和重视。

D. 有时候，“无理”违反事理逻辑，但符合审美情感；过于理性，反而不利于鉴赏文学作品

。

3. 下列论据，不能用于“虚拟论敌”对“玩物丧志”这一观点进行反驳的一项是（）

A. 人生必有痴，而后有成。

B. 书痴者文必工，艺痴者技必良。

C. 曾闻古训戒禽荒，一鹤谁知便丧邦。

D. 玩物丧志，其志小，志大者玩物养志。

4. 请简要分析材料一的论证特点。

5. 臧克家《有的人——纪念鲁迅有感》中的“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”被誉为

“出乎意料又入乎情理的佳句”，请结合材料二谈谈你的理解。

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，15 分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

老人们

里尔克

①彼得·尼古拉斯先生在他 75 岁那年已经把许多事情忘记了：他不再有悲哀或愉快的回忆，也不再能

分清周、月和年。只是对于一天中的变化，他还算依稀有点印象。他目力极差，而且越来越差；落日在他

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