浙江省丽水市五校高中发展共同体2024-2025学年高二上学期期中联考语文试题

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高二语文学科 试题 第 1页(共 8 页）
绝密★考试结束前
2024 学年第一学期丽水五校高中发展共同体期中联考
高二年级语文学科 试题
考生须知：
1．本卷共 8 页，满分 150 分，考试时间 150 分钟。
2．答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。
3．所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。
4．考试结束后，只需上交答题纸。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成 1～5 小题。
材料一：
先看意象和物象的关系。古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是必
须呈现为象。那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情,都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的
要素是象，是物象。
物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进
入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工:一方面，经过诗人审美经验
的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味;另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，
渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣，
即是意象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象
表现出来的主观情意。例如，“梅”这个词表示一种客观的事物，它有形状有颜色，具备某种象。
当诗人将它写入作品之中，并融入自己的人格情趣、美学理想时，它就成为诗歌的意象。由于古代
诗人反复地运用，“梅”这一意象已经固定地带上了清高芳洁、傲雪凌霜的意趣。
总之，物象是意象的基础,而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。
再看意象和意境的关系。我在《中国古典诗歌的意境》里说，意境是诗人的主观情意和客观物
象互相交融而形成的艺术境界。现在又说意象是主客观的交融契合，那么意象和意境有什么区别呢?
我认为可以这样区别它们:意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界;而
意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成
这建筑的一些砖石。古人有时以象和境对举，很能见出它们的区别，如王昌龄说:“圆通无有象，圣
境不能侵。”刘禹锡说;“义得而言丧，故微而难能;境生于象外，故精而寡和。”显而易见，象指
个别的事物，境指达到的品地。象是具体的物象，境是综合的效应。象比较实，境比较虚。
陆游的《临安春雨初霁》:“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”这两句诗构成一种意境，其
中有春天到来的喜悦，也有流光易逝的感喟。春的脚步随着雨声来到深巷，进入小楼，给诗人带来
一个不眠之夜。诗人设想明天早晨该能听到深巷传来的卖花声了。如果把这两句诗再加分析，就可
以看到它包含四个意象:“小楼”“深巷”“春雨”“杏花”。“小楼”“深巷”，有静谧幽邃之感，
衬托出诗人客居临安的寂寞。“春雨”“杏花”，带着江南早春的气息，预告一个万紫千红的局面
即将到来。陆游这两句诗的意境，就是借助这些富有情趣的意象以及它们的交互作用而形成的。
(摘编自袁行霈《中国诗歌艺术研究》)
高二语文学科 试题 第 2页(共 8 页）
材料二:
月亮创造了心灵虚静和空间澄净的审美意境。这首先是因为月亮升起于“寂寂人定初”的夜晚，
人类主要是在太阳下进行改造世界的活动，这就赋予太阳与月亮不同的含义。太阳意味着真实与运
动，而月亮象征着寂静与超脱。太阳下改造物质世界的活动停歇之后，艺术的创造便在寂静的月色
下悄然展开。其次月亮的文化内涵是阴柔的美学风范。当中国美学追求安详阴柔优美的明月意境时，
也就找到了月亮原型，呈现出娴静与空灵的审美特征。
王维《竹里馆》诗云:“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”月光衬托着宁
静自适的精神境界，寞寞心事中笼罩着一片飘逸出尘的寂寂梵音，月在艺术观照中的虚静，主要目
的还在于表现心的虚静。孟浩然《宿业师山房期丁大不至》谓:“松月生夜凉，风泉满清听”，初升
的明月升起于松间，带来丝丝夜凉，凉爽的夜风送来阵阵悠扬的泉声，整个时空充满着天籁般的乐
音和遗世独立的静谧。刘禹锡的《八月十五日夜桃源玩月》:“尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间”，
几乎可以说是道破了月的虚静的审美底蕴，即使是茫茫尘世，只要望一望月亮，看一看月光，也可
以澡雪精神，洗尽尘烦，带来审美的愉悦温馨。
月亮展示给人们的还是澄碧晶莹纤尘不染的洁净世界。从《陈风》的“月出皎兮”到《春江花
月夜》的“江天一色无纤尘”“空里流霜不觉飞”，月亮始终是冰清玉洁的形象。刘禹锡这样写道:
“天将今夜月，一遍洗寰瀛。暑退九霄净，秋澄万景清。星辰让光彩，风露发晶英。能变人间世，
翛然是玉京。”(《八月十五日夜玩月》)静静的月光洗着大地、洗着宇宙，也洗着人们的肝胆精神。
在月光的映照下，世界被改造了、被移动了、被诗化了。人们喜欢用冰轮、玉盘、清辉等来指称月
亮，正是表现着月的洁净品格。
(摘编自傅道彬《晚唐钟声:中国文学的原型批评》)
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.物象和意象既相互联系又相互区别，二者的区别在于前者是客观的，后者则有个人的审美经验
和人格情趣。
B.意象与意境有明确的异同点，它们都为主客观交融的产物，但意象又是构成诗歌意境的具体而
微的单位。
C.月亮寂静与超脱的象征意义，使得中国美学追求安详阴柔优美的意境，并呈现出娴静与空灵的
审美特征。
D.《春江花月夜》一诗以“月”为主体，“月”是诗中情景交融的载体，向人们展示了纤尘不染
的洁净世界。
2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分）
A.意象是“意”和“象”的有机融合，在表情达意上，是一种形象化的说理和简洁直白的抒情。
B.“松月生夜凉，风泉满清听”一句借助松树、明月、山泉等意象及其相互作用，营造出清幽美
丽的意境。
C.意象之所以带上了固定的、不可创新的意趣，是因为它已经被我国古代诗人反复地运用。
D.意象组合构成意境，“境”生“象”且超乎“象”。“象”是具体的物象，“境”是综合的效
应。
3.下列选项中，“月”这一意象所蕴含的情感与其他三项不同的一项是（ ）（3分）
A.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。（《白居易《望月有感》）
B.明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。（曹丕《燕歌行》）
C.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继《枫桥夜泊》）
D.春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》）
高二语文学科 试题 第 3页(共 8 页）
4.下列诗句都包含由“雁”构成的意象，请根据材料一简要分析其意蕴。（4分）
①长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。（唐·李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）
②夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。（宋·欧阳修《戏答元珍》）
5. 请简要分析材料二的论证特点。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成 6～9 题。
新生
【前苏联】基里尔·梁波夫
皮包屁股，是指那些在战争中失去双腿、坐着小车在火车过道里滑来滑去、口中大唱悲歌的人。
我父亲即是这样的人。1942 年他从坦克学校毕业后就上了前线，1945 年，他的队伍在华沙城下遭到
伏击，所有人都成了肉饼，只有父亲幸存下来。
我当时 5 岁，疏散后跟妈妈回到列宁格勒，并不知道父亲发生了什么事。从战地医院出来后，
父亲没有回家，显然是不想成为别人的累赘。我想他仍在战斗，妈妈大概以为他死定了。没有任何
他的消息，也没有阵亡通知书，不过却常常有从喀山来的信件寄到战前我们跟外婆住过的地方。
有一天，我们从妈妈收土豆的农庄里回城，车厢内爬进一个坐着木头小车、身穿破背心、衣服
脏兮兮、胡子乱蓬蓬的人。他用双手支撑地板，滑过车厢过道，唱着一支关于营队侦察员的歌。妈
妈仔细地看着他，然后就大叫起来，向他跑去，①不过那男人却突然决绝地转过身子，向相反的方
向滑走了。他在走廊附近跌落到小车外面，剩下的路只好匍匐前进。当我们追上他时，发现他已经
烂醉如泥。
他是我的父亲。妈妈扳过他的身子，久久亲吻着他肮脏的脸颊和因失眠、醉酒肿胀的眼睛。他
哭了，号啕大哭。
我们把他带回家。从此生活在一起。父亲没有任何身份证明，从野战医院出来后住过大大小小
的车站，靠乞讨为生，此外父亲伤得很重，包括心灵和身体。
夜晚我常常被阵阵喊叫惊醒。父亲从床上跌到地板上，打着滚，蜷缩着身子。最可怕的是他那
绝望的吼叫：“腿，腿疼呀……”妈妈不知该怎么办，只是一个劲儿地哭，我也哭，因为怜悯和恐
惧。有时我竟希望他没有回来。父亲从不和我说话，仿佛我根本不存在。自从他出现后，妈妈不再
关心我，以前她常常坐在床边跟我交谈，可是自从父亲回来后，我不得不睡在地板上，我突然从他
们的生活中消失了。他们尝试重新建立自己的幸福生活，我则成了局外人，无法在家庭的崭新蓝图
中占据一席之地。有一天妈妈对父亲说，她想生个孩子，父亲说，他也想有个孩子。不过这很难，
他是个残废，没有收入，抚恤金还没发，有个孩子生活很难。妈妈说，没关系，很多人过得比我们
差，还养活了 3 个孩子呢。我真想大声叫：你们是有儿子的呀，你们要拿我怎么办呢？难道我对你
们来说就是个空位子吗？
不久，妈妈对父亲说，她怀孕了。她一句话也没跟我说，但是我一清二楚，我整天都跟他们在
一起，尽管对他们来说我并不存在。
孩子出生了，是个男孩，非常小，长着一张老人的脸。我常常走到他的床边看着他，这是我的
兄弟，我觉得自己对他的爱一点儿也不少于我对父母的爱，尽管他生下来就是为了取代我，这很明
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