浙江省9+1高中联盟2023-2024学年高一上学期11月期中语文试题

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2023 学年第一学期浙江省 9+1 高中联盟高一年级期中考试
语 文
命题：台州中学 黄心怡 梁翰晴 审题：慈溪中学 赵银婉 富阳中学 范煊聪
考生须知：
1.本卷满分 150 分，考试时间 150 分钟；
2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场、座位号及准考证号并核对条形码信息；
3.所有答案必须写在答题卷上，写在试卷上无效，考试结束后，只需上交答题卷；
4.参加联批学校的学生可关注“启望教育”公众号查询个人成绩分析。
一、现代文阅读（共 35 分）
(一)现代文阅读 I(本题共 5小题，19 分)
阅读下面的文字，完成 1—5 题。
材料一：
2001 年春节过后的第二天，湖南长沙马坡岭笼罩在薄雾之中，空中不时飘下雨点。袁隆
平眯起双眼，出神地打量着这几百亩试验田,然后跨过水渠,迈步走进田间。他蹲下身子翻看着
土壤。
我跟随在他身后不禁产生了瞬间的错觉：这难道就是几天后就要赴京，领取由国家主席亲
自签署、颁发的国家最高科技奖的科学家吗？他看上去更像一个地道的湖南农民，这使我想起
了农民送给他的“泥腿子专家”“泥腿子院士”的称谓。
那是 1961 年7月的一天，下课铃声响过之后，袁隆平拍去身上的粉笔灰尘，掖着讲义
夹，匆匆来到校园外的早稻试验田。采用常规法培育出来的早稻常规品种正在勾头散籽,呈现一
派丰收景象。袁隆平把讲义夹放在田埂上，走下稻田一行行地观察起来。突然，他那敏锐的目
光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可
爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！
1964 年7月5日，“泥腿子专家”袁隆平又走进了安江农校的稻田，去寻找水稻的天然
雄性不育株。他头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背去寻找这种天然雄性不育株，已是第 14 天了。突
然他的目光停留在一株雄花不开裂、性状奇特的植株上，这正是退化了的雄蕊。他马上把这株
洞庭早籼天然雄性不育株用布条标记。袁隆平欣喜异常，水稻雄性不育植株，终于找到了。
(摘编自沈英甲《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》)
材料二：
媒体融合背景下,典型人物通讯作为主流媒体的重要新闻宣传形式和载体,要冲破博人眼球
的新媒体产品的重重围堵，适应新时代的发展，从而实现亮眼、动心、吸引受众、撼动人心的
目的，就需要记者用专业能力捕捉挖掘有故事的典型人物，并把握采访和写作两个环节，用讲
故事的形式将典型人物的形象传递给受众。
报道典型人物，既要把握人人皆有的共通情感，又要展示其“不凡人性”的光辉之处。建
国以来，人物通讯不乏精品力作，如《县委书记的榜样——焦裕禄》《中国工人阶级的先锋战
士——铁人王进喜》等但是，更多的作品常常为了塑造而塑造，缺少了典型人物作为鲜活生命
的生动性和立体性，忽略了其做出不乎凡事的心理动因，这往往使得新闻作品的传播效果甚
微。“永远拥有一颗像儿童一样的好奇心，物的发展充满疑问,才能催生探究事物本质的激
情。”唯有带着好奇心和新闻敏感性,新闻工作者才能错过一个个好的新闻素材。
当然，典型人物通讯要想在诸多新媒体产品中获取受众的关注度，并获得预期影响力，就
需要记采访环节开始，更加用心地做足功课、列好提纲、观察揣摩、层层击破、捕捉被采访者
身上的新闻点。每个新闻当事人的身上都会有若干亮点，记者在采访的过程中应分清主要与次
要，矛盾冲突和发展趋向不是刻意求全，只要把典型人物的典型特点和最具新闻价值的闪光点
说深说透就行。也就是说，在媒体背景下,对典型人物的采访更要注重深度和细节,“寻找人物自
身、人物之间以及人物与环境的对立冲突关系。故事要有情节，情节就需要矛盾冲突，记者在
采编过程中要善于发现、设置矛盾冲突”。
此外,我国电视新闻界的前辈陈虻曾提出好的纪录片或电视节目需要“用结构深化主题”,
于通讯稿而言亦如此。典型人物通讯写作过程中,要注意运用细节,借助语言还原出一个个场
景。在具体的采写实践中，笔者形成了如下两点思考：其一，典型人物通讯的开篇要使受众有
阅读下去的欲望。在典型人物通讯的写作过程中，需要运用更多构思与技巧。其中，亮眼的标
题和充满矛盾冲突的新闻事实的导语会让典型人物通讯的写作获得成功的一半。其二，典型人
物通讯的写作过程是呈现事实、塑造人物形象的过程。一段时间以来，媒体典型人物报道过程
中存在着人物形象“脸谱化”、报道方式说教化的问题，往往过多强调典型人物在国家与民族
等宏大价值观层面的政治意义和社会教化功能，形成了“高大全”的形象，却缺少生活化气
息。为了避免说教，写作典型人物通讯时要善用细节，会用动词，少用形容词，并借助白描的
写作手法，以简短的描写新闻事实的句子呈现典型人物的形象，最大程度上给典型人物“去脸
谱化”，使其成为“他自己”。
综上所述,媒体融合背景下,典型人物通讯采写更加考验新闻工作者的“脚力、眼力、脑
力、笔力”。扎根一线，讲令人回味无穷的故事，做展现人性光辉的报道，才能真正实现正面
引导社会舆论、传播社会主流价值观和社会正能量的目的。
(摘编自梁璐《媒体融合背景下典型人物通讯的采写策略》，有删改)
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3 分)
A.材料一描写了袁隆平边教学边深入早稻试验田的场景，表现了他敏于发现、重于实践的科
学素养。
B.材料一记叙了袁隆平发现天然杂交稻、培育杂交稻的过程，体现了研究起始阶段的欣喜及
发现。
C.材料二重点探讨了媒体融合背景下主流媒体记者要使典型人物葆有其魅力需要采取的采写
策略。
D.材料二指出了典型人物通讯是主流媒体正面引导社会舆论、彰显主流价值观的一种重要载
体。
2.根据材料二的内容，下列说法正确的一项是(3 分)
A.媒体融合背景下，作品都是为了塑造而塑造，没有体现典型人物生动和立体的一面，也忽
略了其做出不平凡事的心理动因。
B.唯有记者带着好奇心和新闻敏感性，不错过好的新闻素材，典型人物通讯才能实现亮眼、
动心、吸引受众、撼动人心的目的。
C.记者采访时要注重深度和细节，分清主次，把握矛盾冲突和发展趋向，力求把最典型人物
的特点和最具新闻价值的闪光点呈现出来。
D.为了最大程度上给典型人物“去脸谱化”，使其成为“他自己”，需要避免说教，善用细
节，会用动词，并借助白描的写作手法。
3.下列选项，不符合材料中“典型人物通讯的采写策略”的一项是(3 分)
A.《第一书记在冲刺》以“几十年如一日，风雨无阻地坚持做同一件事”突出第一书记的敬
业精神，塑造其“高大全”的人物形象。
B.记者在《老郭脱贫记》中以“致贫一帮扶一致富一脱贫”谋篇布局，讲述了老郭一家因病
致贫，后接受政府帮扶就业慢慢脱贫的经历。
C.《甘肃教师“化繁为简”反哺教学：让学生的眼睛“发亮”》选取了鲜有的情况进行采写
——教师张立中提出把难题简单化的公式，从而让学生减少了运算程序。
D.《蒸馍小伙转型记》以亮眼的标题讲述了年仅23 岁的蒸馍小伙米红军在缺少系统学习的
情况下，凭借脱贫攻坚的东风，通过规模化养兔、养牛脱贫致富的故事。
4.材料二指出了融媒体背景下主流媒体可参考的一些采写策略，请结合材料二梳理概括。(4 分)
______________________________________________________________________________
5.材料二提到在具体的人物通讯采写实践中形成的两点思考，请结合材料一简要分析。(6 分)
______________________________________________________________________________
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共 4小题，16 分)
阅读下面的文字，完成 6—9 题。
小鲍庄（节选）
王安忆
鲍仁文往大路上走去,渐渐地才看见过来一个人,是个走路的,担着货郎挑,慢慢地近了。
“大哥，前面的庄子叫什么名？”他大声问道。
“小鲍庄。”鲍仁文回答他。
“哦,这就是小鲍庄。”小伙子说,和鲍仁文齐着肩走。
“怎么，你知道小鲍庄？”鲍仁文瞅瞅他。
“咋不知道?小鲍庄的名声可响哩。都知道这庄上人缘好,仁义。”
....
耕读老师来动员捞渣上学了。捞渣七岁了，该上学了。
可是文化子1已经在公社上中学了。一家供不起两个学生。
要早二年,就好办了,文化子巴不得不上学呢!可如今不同了,文化子不知咋的开了窍,一下子
学进去了。从班上最后一名蹿到第一名。
捞渣也想读书。庄上在学校的孩子,脖子上都有一条红围脖,这就叫他羡慕。他虽然还不知
晓这红围脖是啥意思,可他知道是叫人学好的。
他大2说，还是让捞渣读吧，文化子能写个信儿记个账就算了，回来做活也算是个大半劳
力。文化子不干了，又哭又闹还不吃饭，捞渣便说：“让我二哥念吧，我不念了。”
捞渣不念书了，成天下湖割猪菜，和着一班小孩子。小孩子都围他，欢喜和他在一起。谁
走得慢，捞渣一定等他。谁割少了，不敢回家，捞渣一定把自己的匀给他。谁们打架了，捞渣
一定不让打起来。跟着捞渣，大人都放心。这孩子仁义呢，大家都说。
捞渣能割猪菜了，鲍五爷却连绳头都搓不动了，成天价只能坐在墙根底下晒太阳，一直晒
到中午，懒懒起来走回家烧锅。捞渣就不让他走了：“来俺家吃吧！”
吃长了，他大就逗捞渣：“你老叫五爷来家吃，俺家粮食不够吃了，咋办？”
捞渣认认真真地回答：“我少吃一张煎饼，少喝一碗稀饭。可管？”
他大这才笑出来，摸摸儿子的脑袋。
这天，嫁到山那边的大闺女带着孩子回来了。捞渣就到鲍五爷那里去借一宿，和鲍五爷脚
对脚地挤一床。鲍五爷偎着捞渣小猫似的身子，话也多了：
“我老不死，自己都活烦了。”
“好日子都在后头哩，”捞渣开导五爷，“立马有好日子哩！”
“我吃的是百家饭,我是个老绝户噢!”
1文化子：与下文的“拾来”“社会子”都是人名。“社会子”是五爷的孙子，因病早逝。
2大：方言，孩子的父亲。
“五爷,你咋是绝户呢!咱都叫你爷爷哩。”捞渣说,说完就沉沉地睡去了。
“你的嘴好乖哟!”鲍五爷说,“捞渣,你有点像我那社会子哩。和社会子一样,都仁义……”鲍
五爷对着黑暗拉着呱。
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