《精准解析》浙江省浙南名校联盟2022-2023学年高二上学期期中联考语文试题（原卷版）

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2022-2023 学年浙江省浙南名校联盟高二（上）期中语文试卷

一、现代文阅读（35 分）

1. 阅读下面的文字，完成题目。

材料一：

最近，教材插图出现的问题引起了热议。从网上流传的资料来看，主要问题不在于插图绘制的技术，

我暂且不将插图的失败简单地归结为作者有意为之和有关部门监管不力，而是想从美学上分析出现此类问

题的深层原因，避免出现类似的问题。

近年来发展起来的进化论美学的研究成果表明，人类对美的偏好在人类完成进化的时候就已经形成了，

一直保留在遗传基因之中，人类在美的判断上具有很强的共识，这种共识可以超出文化的限制。当然，还

有文化习惯。正因为如此，生活在不同文化圈子中的人的审美观有所不同。与生物法则适用于全人类不同，

而且会体现出时代的差异。除了生物法则和文化习惯之外，个人策略也是影响审美偏好的重要因素。尽管

人人都爱美，人们在对美的追求上付出的行动似乎没那么坚决。在真假和善恶问题上出错会引起严重的后

果，在美丑问题上出错引起的后果就明显没有那么严重。正因为如此，就是所谓的个人策略。人们在一些

艺术作品中观察到的以丑为美的现象，在很大程度上可以说是这种个人策略的体现，而是表明自己的个性。

在大众审美领域，起作用的是生物法则。这一点在面向全球销售的产品中，已经体现得非常明显，多

半限于小众和精英审美领域，而且观众或者消费者有充分的选择权。在澄清了影响审美判断的不同因素之

后，在应该运用生物法则和文化习惯的领域，运用了个人策略。这次出问题的是小学教材插图，它就不属

于标新立异的精英艺术，因此不宜采取标新立异的个人策略。

（摘自彭锋《从教材插画事件看不同领域的审美适用性》，有删改）

材料二：

战国时期的教育家孟子曾说“能与人规矩，不能使人巧”。对于美育下的审美培养而言，所谓的“规

矩”便是审美的基本素养和能力，对于尚处童蒙时期的青少年更是如此。也就是说青少年的审美教育在人

才培养过程中正处于审美“规矩”的传授阶段，在此阶段上并非没有个性化的参与，正是有对这些“规

矩”理解上的个性化，才会有后来审美和创造上的“巧”的出现。

那么这些青少年美育的“规矩”是如何来的呢？这些代表审美形式和认知方式的“规矩”并不是依靠

一些专家和插画制作人员凭空想象就能确立起来的，而是在教育实践过程中提炼和总结出来的，这意味着

只有对青少年的教育有着充分的实践经验和总结，才能用适当的表现形式进行有效的美育。这正是马克思

主义联系群众的实践观，这里的群众主要是青少年儿童，表现群众，把自己当作群众的忠实的代言人，只

有做群众的学生才能做群众的先生。如果把自己看作群众的主人，看作高踞于‘下等人’头上的贵族，不

管他们有多大的才能，也是群众所不需要的

那么我们应该如何进行这种插画的制作呢？教材插画的制作首先在内容上应该严格限定在青少年认知

的边界之内，而不能将成人的理念混入从而模糊了青少年和成年人之间的界限，这是任何教育都必须遵循

的基本原则。其次插画应当具有教育属性的审美意义，插画理应用人民群众尤其是青少年儿童能够接受且

乐于接受的表达形式进行创作，而不是拿出“阳春白雪”的派头来进行“孤芳自赏”式的插画生产。

（摘自张晶《从教材插画事件谈青少年美育的方向路径》，有删改）

（1）下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A. 作者认为教材插图出现问题的主要原因不仅在于插图绘制的技术问题，还在于插图所体现的审美观和价

值观问题。

B. 人们在一些艺术作品中观察到的以丑为美的现象，是审美个人策略的体现，目的不是展示美

C. 对于处于童蒙时期的青少年而言，审美培养的本质在于培养其审美的基本素养和能力，而不是个性化的

审美偏好。

D. 任何教育内容都应限定在青少年的认知边界之内，不能混入成年人的理念，以此来维持青少年审美能力。

（2）根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A. 教材插图属于大众审美领域，起作用的是生物法则，学生没有充分选择权

B. 在真假和善恶问题上出错会引起严重的后果，所以人们在对真和善的追求上付出的行动比人们在对美的

追求上付出的行动要坚决。

C. 青少年的美育教育正处于审美“规矩”的传授阶段，正是有对“规矩”的个性化理解，才会出现后来的

个性化审美和创造。

D. 如果对青少年的教育没有充分的实践经验和总结，没有充分认识和理解青少年的审美需要，就不能对青

少年进行有效的美育。

（3）下列选项，最适合作为论据来支撑“能与人规矩，不能使人巧”的观点的一项是（）

A. 不以规矩，不能成方圆。

B. 法则可以避免错误，却绝不会赋予美。

C. 师傅领进门，修行在个人。

D. 巨匠是在严格的规矩中施展他的创造才能的。

（4）请简要分析材料一的论证结构。

（5）教材插画事件出现后，有人以“审美就是个性化的”为说辞替问题插画辩护，请结合材料对这一行

为做出评价。

2. 阅读下面的文字，完成题目。

桎梏

【奥地利】斯蒂芬·茨威格

（1）妻子还在甜美地酣睡着，呼吸均匀有力。窗口露出最初的晨曦，但是冬日的黎明晨光熹微，半

明半暗的光芒游移不定地在酣睡的万物之上涌动。

（2）斐迪南轻手轻脚地起了床，自己也不知道为什么，他现在往往作画作了一半，会突然快步走出

屋子，到田野里去，越走越快，直到精疲力竭，或者晚上脱衣服时他会把脱下的鞋拿在手里发愣……

（3）他此刻刚从有些闷热的卧室走到阳台上。眼前山坡下的景色还完全笼罩在浓雾之中，他感到阵

阵凉意，可是却站着不走，两手深深插在口袋里，等着雾气消散，可以放眼远眺。往常心烦意乱的时候，

他总是走到窗前，眼底的景色使他赏心悦目，心情也就平静下来了。湖的对岸房屋错落有致，一艘汽艇轻

巧地划开湛蓝的湖水，海鸥快乐地群集在湖岸上，缕缕炊烟呈银色螺旋状从红色囱里袅袅升起，飘入回响

着正午钟声的天空——显然这一切都在告诉他：多么升平的世界！

（4）他把目光射向远方，他觉得在坡下灰蒙蒙的一片之中，仿佛有什么东西在慢慢地挪动，很小的

形体为薄雾所遮盖，慢慢走了过来。他先是感到一阵喜悦，除他以外居然还有人醒着，可同时也感到好奇，

这陌生人是谁？他问自己,他是要到我这儿来？他想找我干什么？斐迪南感到一阵不安。

（5）现在，近处的雾已稍散，他认出来了：这是邮差。每天早晨，钟敲八下，邮差就爬到这山上来。

他总是把那黑色的大包威严地往右边一甩，然后庄重地把信件交给人家。看到邮差一步一步地迈步登山，

把邮袋挎在左边，努力迈动短腿，神色相当凝重地走着，斐迪南不由得想笑。

（6）可是，突然间，他感到自己的双膝直哆嗦，在眼睛上搭着凉棚的双手也像瘫痪了似的掉了下来。

（7）今天，昨天，这几个礼拜的不安，又一下子涌来。他心里感觉到，这个人正向他走来，一步一

步地，是冲他一个人来的。

（8）他自己也不知道是怎么回事，打开房门，急急忙忙地走下楼梯，沿着两旁都是篱笆的小道迎着

来人走下坡去。在花园门旁，他碰上了邮差，“您有……您有……您有……”他连说了三次才把话说出口来，

“您有什么东西给我吗？”

（9）邮差抬起沾满雾气的眼镜看看他。

（10）“是的，是的。”邮差伸出手在信件中掏摸，一个褐色的大信封，上面印着“官方文件”四个

大字。“请签字。”邮差说道。斐迪南很快地写下了他的名字，由于激动，字迹无法辩认。然后他抓过那

封信，但是他的手指如此僵硬，信件从指尖滑落，掉到地上，掉进湿土和潮湿的落叶之中。

（11）就是那件事。现在他知道几周以来是什么东西扰乱了他内心的安宁了，就是这封信，这封他不

愿要，却又在等待着的信，这封信是从丧失了理智和礼仪的远方寄来的，它那打字机打出的呆板字句攫取

了他温暖的生活和他的自由。他感到这封信从不晓得的什么地方向他走来，就像一个在翠绿的密林中巡逻

的骑兵，感到一根看不见的、冷冰冰的枪管向他瞄准，想射进他的肌肤深处。

（12）那是八个月之前的事，在边界那边，他赤身裸体站在军医面前，因为寒冷和恶心而浑身发抖。

那军医就像一个马贩子，捏捏他手臂上的肌肉。他从这种屈辱中认识到，在这个时代，人的尊严已丧失殆

尽，欧洲已堕落到奴役之中。他看到天还没亮，冻得发抖的妇女们就拿着装土豆的空口袋，坐在市场的台

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