浙江省宁波市五校联盟2023-2024学年高一上学期期中联考语文答案

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2023 学年第一学期宁波五校联盟期中联考

高一年级语文学科试题答案

命题：象山三中俞佳

审稿：象山三中林欣如

1．C 【解析】“通过‘诗’和‘乐’进行审美教育”错，材料二第 1 段说的是“我国古代

曾以‘六艺’教授学生，其中‘乐’和‘书’主要是用音乐和书法来进行审美教育”，这里

将“书”偷换成“诗”。

2.B. 【解析】A 项在材料一第 3 段指出“中国古代文学以士大夫为主体，他们写作常常从

载道或消闲的角度出发”，不是“建功立业”的角度出发，张冠李戴。C 项在材料二第 1 段

中说的是“‘五四’作家的宗教就是青春与欢乐、光明三位一体的‘青春教’”，可见“青

春教”只是表达一种文学创作上的追求，并非“宗教信仰”，更不能体现“美育代宗教”的

主张，该选项属曲解文意。D 项在材料二第 3 段最后一句“社会审美教育应充分运用文艺形

式，以美的形象感染人，让人们在审美愉悦中接受道德教育，形成良好的道德品质”，选项

表述过于绝对化。

3.A.【解析】根据材料二指出“审美教育帮助人们形成健康的审美观念、审美趣味、审美理

想，以造就全面发展的人”“审美教育所具有的特征能有效推动公民道德教育建设”选项中

一些影视作品、综艺节目、网络平台刻意迎合低俗口味甚至不惜挑战社会公序良俗显然不能

帮助人们形成“健康”的审美观，也不能推进公民道德教育建设。

4.①开头总起，开门见山地提出中心论点，指出“五四”文学的审美是一种青春心态的审美。

②主体部分从“五四”倡导者们以青年为突破口进行青春文化建设、青年是文学创作主体、

作品中洋溢着青春气息等角度并列展开论述了“五四”文学的青春型审美心理特征。（每

点 2 分）

5．①寓教于乐，通过英雄模范人物激发青少年见贤思齐的内在动力，把道德教育转化为情

感的感染力量，触及青少年的心灵深处。②通过家庭审美教育，以生动活泼的审美形式和艺

术形式弘扬中华传统家庭美德，让美德在青少年心中落地生根。③借助学校审美教育，坚持

以美育人、以文化人、以美启智、以美扬善，提高青少年审美水平和人文素养。④充分运用

社会审美教育，以美的形象感染人，让青少年在审美愉悦中形成良好的道德品质。（每点 2

分，任选 3 点写即可满分）

6.B【解析】考查了文章的内容。根据“他是天下少见的飞贼，专偷富豪大户”“天津卫有

钱的人多，有钱的人宝贝多，就把李三这种人招来了。”可知李三只偷富豪大户，。

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7.D 项【解析】“说巧借民间说法解开了李三如何进出总督大堂的悬念。人们的‘笑’既是

对荣禄的嘲讽，也是对李三的赞许，如此结尾，耐人寻味”说法错误。“解开了李三如何进

出总督大堂的悬念”不符合原文语意，“说法”只是民间猜测，悬念始终还在。故选 D。

8．①借众人对其外貌的猜测——像戏中人物时迁、杨香武，烘托出李三身手敏捷的神偷形

象，行侠仗义的好汉形象。

②借众人对其来历、身份的猜测，烘托出李三的神秘莫测。

③借众人的口碑，讲述李三帮助穷人的故事，表现李三劫富济贫、扶危济困的侠义精神。

④借荣禄严防死守、静候飞贼的表现，衬托出李三有勇有谋，胆大艺高。

（每点 1 分）

【解析】①结合“有的说模样像时迁，一身紧身皂衣，长筒软靴，深夜出来行盗，人混在夜

色里，绝对看不出来。有的说他长相和杨香武一样，嘴唇上留一撮儿两头向上翘的小黑胡，

更是‘燕子’的来历”分析可知，小说借众人对其外貌的猜测——像戏中人物时迁、杨香武，

烘托出李三身手敏捷的神偷形象，行侠仗义的好汉形象。②结合“传说这个李三是河北人，

燕赵之地的人身上都有功夫，还有说得更有鼻子有眼——是吴桥人。吴桥人善杂技，爬杆走

绳，如履平地。说法虽然多，谁也没见过。愈见不着愈瞎猜，愈猜愈玄愈神愈哏，甚至有人

说这李三就是几个月前刚打外地调任天津的县太爷”分析可知，小说借众人对其来历、身份

的猜测，烘托出李三的神秘莫测。③结合“不过这飞贼李三在人们嘴里口碑不坏。东门内一

家穷人欠着房租还不上，被房主逼得无奈，晚上在屋里哭哭啼啼，忽然打后窗扔进一包东西，

打开一瞧，竟是不少银子。令这家人更惊奇的是，包袱一角画着一只小燕。这家人急忙出去

谢恩人，跑到门外一片漆黑，早没了人影”分析可知，小说借众人的口碑，讲述李三帮助穷

人的故事，表现李三劫富济贫、扶危济困的侠义精神。④结合“当夜总督大人就这么干了。

桌子摆在大堂上，官印放在桌面中央，罩了玻璃罩子，然后叫衙役退出大堂，所有门窗关得

严严实实。总督大人自己坐在公案前，燃烛读书，静候飞贼”分析可知，小说借荣禄严防死

守、静候飞贼的表现，衬托出李三有勇有谋，胆大艺高。

9．①“俗世”指的是小说的环境，即燕子李三公然为盗的时代背景、社会环境。小说在讲

述故事中巧妙穿插了对清末年间天津卫民风民俗、历史渊源及民生百态的描摹，具有浓郁的

旧时代气息和鲜明的地域文化特色。（或答：天津卫有钱人多，官府偏护富贵人家，燕赵之

地的人有功夫，吴桥人善杂技，天津人好过嘴瘾，穷人生活艰难，县太爷贪财总督大人宝贝

官印等，具有浓郁的旧时代气息和鲜明的地域文化特色。）

②“奇人”指的是小说的人物。小说主人公李三“奇”在身怀绝技，经历传奇，胸怀侠义。

③“奇人”出自“俗世”，写“奇人”意在写“俗世”。小说写了一方水土一方人，在人物

传奇故事的叙述中，传递出此天津卫的性情与精神。作品具有独特的文化视角和价值取向。

(每点 2 分）

【解析】本题考查对作品内容的理解概括以及对作品进行个性化解读的能力。对作品进行个

性化解读和有创意的解读类题目首先要对作品的人物、主旨等有充分的认识；其次注意答题

原则，文本探究题不是随心所欲的探究，而是立足文本的探究，所以需要尊重文本所提供的

全部材料，在解读文本时，不能断章取义，必须依据文本的全部材料，特别是材料中的关键

内容进行解读。本题中，题干要求结合本篇小说内容谈谈对“俗世”与“奇人”的理解。由

文题可知，本文关键有二：一写“俗世”中人，二写“俗世”之中的“奇人”，一“俗”一

“奇”，就是文章的方法。所谓“俗世”自然指的是小说的环境，即燕子李三公然为盗的时

代背景、社会环境。文中的故事以清末民初天津卫的市井生活为背景，在讲述故事中巧妙穿

插了对清末年间天津卫民风民俗、历史渊源及民生百态的描摹，如天津卫有钱人多，官府偏

护富贵人家，燕赵之地的人有功夫，吴桥人善杂技，天津人好过嘴瘾，穷人生活艰难，县太

爷贪财总督大人宝贝官印等，具有浓郁的旧时代气息和鲜明的地域文化特色。所谓“奇人”，

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指的是小说的人物。结合“但李三的功夫奇高，穿房越脊，如走平地。遇到河面还能用脚尖

点着水波而行，这一手叫‘蜻蜓点水’，轻功不到绝顶，绝对学不会”“一天，燕子李三在

天津卫把偷窃一事做到了头——他偷到天津最大的官直隶总督荣禄老爷的家”“人们笑道，

官印?李三爷能拿却不拿，就是告诉你，那破东西只有你当宝贝，谁要那个”分析可知，小

说主人公李三“奇”在身怀绝技，经历传奇，胸怀侠义。小说运用虚实相生、情节反转、结

尾留白等手法使人物充满神秘感和奇异色彩，给读者留下极大想象空间。“奇人”出自“俗

世”，写“奇人”意在写“俗世”。小说中的材料均搜集于长时间撒播津门的民间传说，人

物之共同闻所未闻，故事之精妙赞不绝口。民国时社会动荡，底层小人物大多生活艰难，个

中艰辛不足与外人道，但冯骥才偏偏反其道而行，描写小人物身上的奇闻异事，显得妙趣横

生，生命的热闹，灵魂的有趣一一展现在我们眼前。或许，生命的厚重不是只有严肃、悲观

才能体现，洒脱可爱、人生如戏同样是大智慧。燕子李三等人是一等一的高手，但又不是世

外之人；他们有才干、有特性，喜怒哀乐样样齐全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗

世奇人”称之最为恰当不过。

10.BEH 本题考查学生文言文断句的能力。

句意：只不过感到惊怪而狂叫的是狗罢了。试想当今天下见到奇异的事情不像狗那样乱

叫的能有几个人，因而谁又敢在众人眼前显出自己与众不同，来招惹人们的喧闹和恼怒呢？

11．B 【解析】本题考查学生准确理解常见的文言实词、虚词的意义和用法的能力。

A.“师”：动词，尊师学习/名词，老师。句意：尊师学习的风尚不流传很久了/在当今的时

代没有还有老师

B.“益”：更加。句意：因此圣人更加圣明。/人们更加不尊奉老师。

C.“相”：互相。/鉴别。句意：不以互相学习为耻。/伯乐学习鉴别马。

D.“之”：助词，取消句子独立性。/助词，的。句意：要人没有疑惑难啊。/人们的毛病，

在于喜欢充当别人的老师。

故选 B。

12．C【解析】本题考查学生分析理解文言文内容的能力。C.“很有自知”“深知自身学识

浅薄，没有资格当老师”错误，由原文“辱书云，欲相师，仆道不笃，业甚浅近，环顾其中，

未见可师者”可知，这是作者自谦的说法，并非真的如此。

故选 C。

13．(1)爱自己的孩子，选择老师来教他。但是对于他自己，却以跟从老师学习为可耻，真

是糊涂啊！

(2)我过去听说蜀的南边，经常下雨，很少见太阳，太阳一出来就会引起狗叫，我以为这是

过分夸大的话。

【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“择”，选择；“于”，对于；“耻”，意动用法，以……为耻；“惑”，糊涂。（4

分）

（2）“往”，过去；“雨”，名词作动词，下雨；“过”，过分（夸大），句意通顺 1 分

（4 分）

14．①《师说》选段运用对比论证说理。通过三组对比，分析阐明“耻学于师”的原因，

批判了士大夫之族耻于从师学习的恶劣习气。

②《答韦中立论师道书》选段运用比喻论证、引用论证和举例论证说理。把反对师道的人，

比作吠日蜀犬、吠雪越犬，引用孟子“人之患在好为人师”，追根溯源，揭示“不事师”的

缘由。以韩愈为例，来驳斥时人对他的诋毁，并对韩愈“抗颜为师”进行声援。（第一点 1

分，第二点 2 分，任意说出两个论证手法即可得分）

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