浙江省温州市环大罗山联盟2023-2024学年高一上学期期中联考语文试题+

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2023 学年第一学期温州环大罗山联盟期中联考
高一年级语文学科 试题
考生须知：
1. 本卷共 8 页，满分 150 分，考试时间 150 分钟。
2. 答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。
3. 所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。
4. 考试结束后，只需上交答题纸。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19
分） 阅读下面的文字，完成 1-5 题。
材料一：
① 意境是指诗人的主观情意与客观物境互相交融而形成的、足以使读者沉浸其中的想象世界。 但
是，所谓主观情意与客观物境的交融，不能简单地理解为情景交融或意境相加。意与境交融之后
所生
成的这个“意境”是一个新的生命，不明白这一点，就很难讨论关于意境的其他问题了。
② 若论境与象的关系，首先应当承认境生于象，没有象就没有境。刘禹锡所谓“境生于象
外” 常被人引用和发挥。刘禹锡虽然说“境生于象外”，但也不否认这一点。细读其《董氏武陵
集纪》全文，其中有一段话称赞董铤的诗：“心源为炉，笔端为炭，锻炼元本，雕砻群形，纠纷舛
错，逐意奔走。”可见刘禹锡也十分重视象的摄取与加工。境生于象只说到了问题的一个方面，还
有另一个方面就是境超乎象。由象生成的境，并不是一个个象的和，而是一种新的质。意境超出于
具体的象之上，也就超越了具体的时间与空间，而有了更大的自由，更多的想象余地。杜甫登上高
高的慈恩寺塔，“俯视但一气，焉能辨皇州”，借用这两句诗可以说明超乎象而进入境的情况。没
有大地就没有飞升的起点，但不飞离地面也不能进入意境。
③ 所谓境超乎象，并不意味着意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。的确，英美
意象派所讲的意象多指那些具有比喻、象征、暗示作用的艺术形象，中国古典诗歌中的松、菊、香
草、美人，庶几近之。但中国一向对意象的理解却不限于此，那种具有比喻、象征、暗示作用的意
象也不很普遍。只要是熟悉中国诗歌的人都知道，意境的形成不一定要靠比喻、象征和暗示。诸如：
“野
旷天低树，江清月近人。”“大漠孤烟直，长河落日圆。”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际
流。”
“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”“岱宗夫如何，齐鲁青未了。”“无边落木萧萧下，
不尽长江滚
滚来。”“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。”以上这些最见意境的诗句都不是靠比喻、象征、暗示
形成的，把英美意象派所讲的意象硬搬过来套在中国传统诗歌的意境上，总显得不那么合身。
④ 总之，境与象的关系全面而确切的表述应该是：境生于象而超乎象。意象是形成意境的材料，
意境是意象组合之后的升华。
（选自袁行霈《境与象》）
材料二：
① 诗歌意境，从表现对象分，有“物意境”“事意境”“情意境”“理意境”。
② 所谓“物意境”，也叫“物境”，就是以“物”为表现对象的审美意境。山水诗、咏物诗、
山水画、花鸟画中多有此类意境。“物境”具有令人身临其境的“形似”的审美特点。如：“天苍
苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”“风乍起，吹皱一池春水。”“桃花春水渌，水上鸳鸯浴。” 这些
都是“物境”名句，一个个逼真如画，历历在目，令人有“处身于境”、目悦神怡之美感。
③ 所谓“事意境”，也叫“事境”，就是以事为表现对象的审美意境。叙事诗、咏史诗和写人
诗中多有此类意境，此外古典戏曲、小说和散文中也往往有此类佳作。事境有大有小，有时一句诗
就是一个事境，如“少小离家老大回”“风雪夜归人”“落花时节又逢君”；有时一首诗是一个事
境，如《孔雀东南飞》《长恨歌》和《卖炭翁》。事境的审美特点是“近”，贴近生活，真实可信，
所以
才能获得“亲切不泛”的美感享受。
④所谓“情意境”，也叫“情境”，就是以“情”为表现对象的审美意境。抒情诗、抒情小赋、
抒
情散文和音乐、戏曲中多有此类意境。在古典诗歌中，有直抒其情成境者。如赵嘏《忆山阳》： “折
柳城边起暮愁，可怜春色独怀忧，伤心正叹人间事，回首多惭江上鸥。”金圣叹评云：“看他四七二
十八字，中间杂用‘愁’字、‘怜’字、‘忧’字、‘伤’字、‘叹’字、‘惭’字， 凡若
干悲苦字成
诗，知先生怀忧，真有甚深者也？”但更多的是借景抒情而成境者。如汉乐府《西洲曲》：
“南风知我意，吹梦
到西洲。”又如苏轼《水龙吟》：“细看来，不是杨花，点点是离人泪。”李白是写情境的圣手，他有许多
这方面的名句，诸如：“秋风吹不尽，总是玉关情。”“请君试问东
流水，别意与之谁短长？”“仍怜故乡
水，万里送行舟。”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
“狂风吹我心，西挂咸阳树。”在李白笔下，风、水、月皆成为情的化身，而又是那样亲切自然，尽情
尽理，真是大家风范。
⑤所谓“理意境”，也叫“理境”，就是以“理”为表现对象的审美意境。如果说“情境”的
审美特点是求“美”的话，那么“理境”的审美特点则是求“真”。玄言诗、哲理诗、议论散文、
寓言、写意画中多有此类意境。如：“海内存知己，天涯若比邻。”“前不见古人，后不见来者。”
“江
畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。”“欲穷千里目，更上一层
楼。”“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。”“会当凌绝顶，一览众山小。”
这些都是直言其理的名句，还有借景言理的，如崔颢《黄鹤楼》一诗，金圣叹评云：“他何曾是作诗，
真是直上直下放眼恣看，看见道理却是如此。”什么“道理”呢？就是“黄鹤” 飞了， “昔人”去了，甚
至他们早都死了，而“楼”还存在着。生命是有限的，空的，只有“楼”是无限
的，实的。所以，感叹生命
无常、人生短暂，便是这首诗的道理。这些道理是通过昔人、黄鹤、楼、
白云、此地、千载等时空意象表
现出来的。前者所举名句，或理，或意，都浸泡在浓郁的感情里； 后者所举的“道理”则隐含在意象之
中。所以朱光潜先生说：“诗有说理的，但是它的“理”融化在赤热的情感和灿烂的意象之中，它绝不
说抽象地未受情感饱和的理。”
（选自古风《意境探微》）
1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不．正．确．的一项是（ ）（3 分）
A.意与境交融之后生成意境，意境可以超越具体的时间和空间，给读者更多的想象余地。
B.“没有大地就没有飞升的起点”，这一比喻的意思是象生于境，没有境就没有象。
C.
“境超乎象”并不意味着意境的形成必须特殊手法的作用，旨在表明意境是意象组合之后的升华。
D.
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”等最见意境的诗句都不是靠比喻、象征、暗示形成的，可见意
境的形成不一定借助特殊的艺术手法。
2.根据材料二内容，下列说法不．正．确．的一项是（ ）（3 分）
A.“物境”讲究的是逼真如画，历历在目，具有令人身临其境的“形似”的审美特点。
B.《长恨歌》体现了一首诗是一个贴近现实生活的事境，可给读者“亲切不泛”的美感享受。
C.
抒情诗、抒情小赋和抒情散文中多有“情境”，这种“情境”有的是直抒其情，有的是借景抒情。
D.“情
境”求“美”，“理境”求“真”，“情”“理”在同一诗作中不能兼而有之。
3.结合材料内容，下列选项中最能支持“理意境”观点的一项是（ ）（3
分） A.榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
B.念天地之悠悠，独怆然而涕下。
C.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
D.邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
4.简要分析材料一第三段的论证思路。（4 分）
5.杜甫诗云“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（《登高》），崔颢有诗“黄鹤一去不复返， 白
云千载空悠悠”（《黄鹤楼》）。请结合材料分析以上诗句中境与象的关系。（6 分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16
分） 阅读下面的文字，完成 6-9 题。
给我一枝枪
茹志鹃
我赤手空拳，紧贴在绝壁上，面前是万丈深渊，战斗机笔直地俯冲下来，在我头上掠过，接着， 咯咯
地射来一串机枪子弹，第二架又怪声啸叫着，从我头上擦过去，接着第三架，羞辱我，威吓我，
而我只有怒
目相对。我要是有一枝枪，哪怕是一枝短枪，我也不会遭到这样肆无忌惮的欺凌，我愤怒地大喝一声：
“强盗！”
我从床上直坐了起来，犹觉得心在乱跳。好熟悉的梦啊！它又不是梦，是我在熟睡中重新记起
的
十几年前的一次经历。
那年，我从文工团下到营部，是营里唯一没有枪的兵。在一次回营部的路上，我碰到了三架战
斗
机的围攻。最后，是沂蒙山的臂膀掩护了我。我回去，跑到营长面前：“发我一枝枪！”
营长朝我看看，没有说话。我们是没有枪的，我们的枪都是从敌人手里缴获的。
于是，我仍是全营中唯一没有武器的人，穿着军装，但没有枪。
“我一定要一枝枪。”这一要求在我心中越来越强烈起来。
钟敲了十二下，已经是半夜了。我重又躺下，感到一种夜的馨香，纯洁恬静，自由舒畅。我越
发
想起了枪。
“我要一枝枪！”这声音好像就在我的跟前，不是十多年前的。是小鲁，我明白了，是他引来
这
难以平伏的思潮。
小鲁是战友的儿子。昨天傍晚，小义惊喜地跳进来报告，“妈妈，小鲁大哥哥来了！”小鲁站
在房门口，穿着簇新的军装，帽沿压到眉上，拘束地在我身边坐下。
孩子扒在他膝上，尊敬而又羡慕地端详他。“叔叔！”突然，孩子改变了对他的称呼，道：“你
怎么没
有枪？”
我看见小鲁的脸慢慢地红了，停了半晌，才说：“我说我要一枝枪，他们说还要慢一慢。”
当然，现在给新战士发一枝枪，已经不是问题了，从第一批工农拿起系着红缨的梭镖起，我们
就知道，没有枪，要付出什么代价！
我伸手开了灯，床前的玫瑰花儿立即跳回窗帘上去了。小鲁明天就要出发，昨晚硬给小义留了
下来，说是要和解放军叔叔睡一夜。我走到外间，电灯还亮着，柔和地照着两个人。小鲁眉毛乌黑，
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