陕西省宝鸡市2022届高三模拟检测（三）语文试卷 含答案

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2022 年宝鸡市高考模拟检测（三）
语文
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号
涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，
将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（36 分）
（一）论述类文本阅读（本题共 3小题，9分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
长期以来，从无其他文学作品的地位能如《诗经》一样崇隆，这部经典独特而有魅力，
它将远古许多隐微的信息、情感和道理，凝聚缄存在一首首脍炙人口的歌谣中流传至今，
而无数后人不断进行的注疏解诂，更使之显得无比丰厚。
解读《诗经》不是件容易的事。从汉代就开始的今古文之争一直延续了千余年。东汉
以后，古文学派的毛诗盛行，郑玄作笺间参今文家说，唐代孔颖达作《毛诗正义》四十卷，
“融贯群言，包罗古义”（《四库全书总目提要》语），被视为关于《诗经》的最重要著作。
应当指出的是，《毛诗正义》保存的《毛传》尤好“以史证诗”，引入过多政教伦理的概念
和说辞，为人们理解《诗经》增添额外负担；而《毛传》《郑笺》对一些问题存在的不同
看法，孔颖达常常强作调和，反而伤害诗义。到了宋代，朱熹撰《诗集传》而摒除《诗
序》，事实上背离了汉人解诗的学术理路，显得更为扼要求是，但仍有不少基于伦理教化
的穿凿和曲解。
孔子曾说，如果用一句话概括《诗经》，就是“思无邪”了。可惜朱熹对“思无邪”的理
解有所偏差，他将本来“无邪”的诗篇内容视为“淫邪”，认为作者所以如此写是为了揭露这
种“邪”而加以批判，因此动辄便说某某篇章为“刺淫奔之诗”。其实孔子足够轻松简约，不
像朱熹那样拘束沉重，他认为《诗经》的内容及其作者的动机和态度，都是归于诚和正的，
“正”规约“诚”不至于泛滥，“诚”使“正”更具备“仁”的内涵，正因如此，才能“兴于诗，立于
礼，成于乐”（《论语·泰伯》）。
《诗经》中的《蒹葭》，前人称它是“《国风》第一篇飘渺文字”（牛运震语），惝恍
迷离、意韵悠长，“所谓伊人”实际不知所谓，而“在水一方”也只是“宛在”而已，面对诗文
的这种模糊表达，人们大多难以推阐诗义。直到“五四”以后，以闻一多为代表的学者才又
重新认定它的情歌本质。事实上，不论是多写个人的《风》，还是多写国事的《雅》和
《颂》，都能看出“人”的减与正，生活、政治、战争、仪式等，无不承载着“思无邪”的精
神，只不过相较于《风》而言，《雅》更多一些隐喻和转义。《小雅·节南山》批评“吴天
不惠”，《小雅·巧言》不满“吴昊天已威”，《大雅·瞻印》埋怨“天之降罔”，《大雅·文王》
感叹“天命靡常”，均充满对“天”的怨怼和对居上位者的讥刺，这背后乃是“人”的意识之觉
醒，而“人”之为“人”在于“明德”，也即处理好诸种关系：偏执臣忠、子孝、妻贤之一端是
不适宜的，它同时也要求君仁、父慈、夫义。此时，《诗经》变成一个给大家讲道理的说
服者，其目的是要建立理想的制度和理想的社会。
阅读《诗经》，让我们重新理解文学和历史的关系，在这个基础上去看待它“思无邪”，
是否会觉察到《诗经》里的那个世界，原来是既现实又理想、既功利又纯真的呢？
（摘编自谷卿《〈诗经〉里的物、事、情、理》）
1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 作为古老的经典，《诗经》将远古许多隐微的信息、情感和道理凝聚在了歌谣之中。
B. “ ”《毛诗正义》虽被视为关于《诗经》的最重要著作，但好 以史证诗 ，这是其不足。
C. “ ” “ ”孔子评价《诗经》为 思无邪 ，朱熹对 思无邪 的理解有偏差，违背了孔子的本意。
D. “ ”《诗经》中的《兼葭》，被前人称为 《国风》第一篇飘渺文字 ，内容有些模糊表达。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A. 孔子认为，《诗经》
的
内容及其作者的动机和态度都是归于诚与正的，二者相辅相成。
B. 文章列举了很多人对《诗经》进行的注疏解诂，有助于读者深切感受《诗经》的丰厚。
C. 文章将孔颖达
的
《毛诗正义》和朱熹的《诗集传》对比，强调朱熹的解读是穿凿曲解。
D. 文章摆事实、讲道理，大量引用前人解读《诗经》的言论，丰富了内容，增强了说服力。
3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）
A. 《毛传》《郑笺》和朱熹的《诗集传》背离了汉人解诗的学术理路，显得更扼要求是。
B. “ ”《诗经》中的《雅》相较《风》多了些隐喻和转义，使其承载不了 思无邪 的精神。
C. 《诗经》中的怨怼和讥刺，实则是人的觉醒，要求处理好诸种关系，以建立理想社会。
D. 阅读《诗经》，能重新理解文学和历史的关系，因而帮助人们感受它创造的现实世界。
（二）实用类文本阅读（本题共 3小题，12 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
“双减”不仅能有效减轻学生过重的作业负担，更为学生的全面发展撑起一片天。从提
供配音、演说等个性化作业供自主选择，到邀请书法、音乐、舞蹈等名家进校园，再到组
织参与体育锻炼、学农实践，很多学校顺应“双减”后学生学习内容、时间分配的变化，开
展丰富多彩的课后服务，帮助学生开阔视野、陶冶情操、培养爱好，让更多孩子在减负担
的同时增长知识、兴趣和能力。从这个意义上讲，不断提高“减”的效果，需要学校持续做
好“增”的文章。
学校是教育的主阵地，但提升“双减”效果不能只在校园里寻找方案，家长的作用也不
可忽视。比如，家长应引导学生合理使用电子产品，帮助孩子养成良好学习生活习惯，激
发孩子学习的内生动力。落实“双减”工作不是某一方的事，相关各方形成合力、一起推动，
政策成效才有可能更好显现。
（摘编自《推动“双减”进一步发挥实效》《人民日报》2022 年2月9日）
材料二：
教育部基础教育司司长吕玉刚介绍，2021 年秋季学期学校落实“双减”工作成效明显。
据悉，2022 年教育部将围绕“巩固提高、深化落实、创新突破”三个关键词展开工作。要进
一步强化学校教育主阵地作用，继续把落实“双减”作为学校工作的重中之重，重点从提高
作业设计水平、提高课后服务水平、提高课堂教学水平、提高均衡发展水平四个方面持续
巩固提高学校“双减”工作水平。
（摘编自《落实“双减”仍是学校工作的重中之重》新华社2022 年2月15 日）
材料三：
大力提高课堂教学质量，真正做到向“45 分钟”要效率、要效果。比如，提升教师的授
课质量和水平，打通学科界限、将多学科知识融合，在尊重学生个性基础上分层布置作业
等。推动实现课堂教学与作业布置的科学化、智慧化与个性化，才能让学生在校园内“吃得
饱”“吃得好”。
从根本上改变当前部分义务教育阶段学校考试次数过多、考试形式单一、考试质量不
高和“唯分数”倾向等问题，降低考试压力，改进考试办法，真正实现以评价促成长。同时，
需要进一步完善选拔评价方式，深化招生改革，优化考试“指挥棒”，畅通和拓宽人才成长
的通道。应以评价之“尺”，引导社会从对分数、排名和升学的关注，转为对学生身心健康、
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