云南省红河州弥勒市第一中学2020-2021学年高二下学期第二次月考语文试题 含答案

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弥勒一中 2022 届高二年级下学期第二次月考
语 文
注意事项:
1.答题前,考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答题卡上填写清楚。
2.小题选出答案后,用 2 B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,
选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。
3.考试结束后,请将本试卷和答题卡一并交回。满分 150 分,考试用时 150 分钟。
一、现代文阅读(36 分)
(一)论述类文本阅读(本题共3小题,9 分)
阅读下面的文字,完成 1-3 题。
中国文学究竟在哪个时期开始“自觉”的?学者们给出了五花八门的答案,所持理由各不相同,相持
不下,大多也能自圆其说。有学者干脆声称“文学的自觉”是一个“伪命题”,根本不值得讨论。笔者
为,“中国文学的自觉”不妨分解为“人的自觉”和“文体的自觉”两部分,两者互有联系,但不可混淆。
首先说“人的自觉”。严格地说,只有“人的自觉”而不是“文学的自觉”。文学只是人使用的一种
工具,工具何来“自觉”?“文学的自觉”表述为“自觉的文学”更为恰当,“自觉”的主语永远是人
不是某种工具,正如一辆牛拉车不走,我们应该“鞭牛”而不是“鞭车”。
自觉”是指主体在清醒意识和具有支配能力下的一种自由的和具有超越性的活动。“自觉的文学”
也是这样,创作者必须具备来自个体生命经验又超越个体生命经验的主体意识,在这种主体意识和充分
支配能力下创作出来的作品,是真情流露而非虚情假意,是超越一己之喜怒哀乐而具有推己及人的普适
和永恒性的。同时,这些作品又广泛借鉴了前人的创作经验或教训,有着成熟的艺术技巧。这样的作品
也就是历史上那些具有原创性和永恒价值的千古佳作。
有生命意识只是“自觉”的开端。《古诗十九首》确实流露出较为强烈的生命意识,但基本上属于对
生命的感伤、无奈,导向的是“不如饮美酒,被服纨与素”的及时行乐思想。无论如何,我们也不能说
靠酒精麻醉自己是“自觉”的。
文学中的生命主题大致分为两类:一类是“伤感”主题,所表达的是对生命的迷惘、迷惑、感伤。一
类是“超越”主题,面对短暂而痛苦的人生,洞察到纷繁表象背后的永恒、自由与美好,从而超越了人
对自身生命的无能为力,这样的作品从“生命意识”角度说才称得上真正的自觉。
任何一个时代都有“自觉的人”和“不自觉的人”。“自觉”是个体生命的行为意识和内体验。那
最杰出的文学作品,大多创作主体在“自觉”的意识下创作出来的,与时有必然关系,
是与创作主体的意识状态因此不能笼统地说哪个历史时期“文学自觉”。
从文学内部发展规律角度说,“中国文学的自觉”可以概括为“文体的自觉”。在,“自觉”主
备”“成熟”之意。在中国文发展过程中,不同的文体生和成熟的是不同的,多学
正是基于这某种文体成熟的时代定义“自觉”,这种从文体内部寻找答案的力是可的,
不能一论,以偏概全如,我们可以说代是这种文体成熟的时代,但仅此,称为“体的
自觉”可以,不能说所有文学都“自觉”了。同样,东汉后期至魏晋是五古诗“自觉”的时代
但也仅此不能说所有文学都“自觉”了。体诗的真正自觉到了成,而的自觉到了
代才实。无论着于哪种文体,都很难将“文学自觉”对地指向某个特定时代。
(摘编张培锋《也说中国文学的自觉》
1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是(3 分)
A.作者不赞同“文学的自觉”是“伪命题”的观点,并对“文学的自觉”提出了新的思考。
B.“人的自觉”主要体现在清醒意识和支配能力,作家处于自觉状态利于创作出好作品。
C.“伤感”主题的文学作品表达对生命的迷惘、迷惑和感伤,导向的是及时行乐的思想。
D.特定时代一般只存在一种成熟的文体,仅仅凭借文体成熟,难以判定时代“文学自觉”。
2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3 分)
A.文章依次从“人的自觉”和“文体的自觉”两个方面展开具体论述,结构清晰。
B.文章以“鞭牛”和“鞭车”作比,形象地阐述了“文学的自觉”其实是“人的自觉”。
C.文章以对《古诗十九首》的分析为例,证明有生命意识不一定是“自觉的文学”。
D.文章在论述过程中列举了一些学者的观点,并对这些观点提出了鲜明有力的驳斥。
3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是(3 分)
A.探讨中国文学何时开始“自觉”,需要明确“文学自觉”的含义,否则难免会众说纷纭。
B.堪称经典的作品具有己及人的普适性永恒性,这些作品在艺术技巧方面成熟。
C.李白分诗含有借酒浇愁之意,依据本文的主,这类作品不于“自觉的文学”。
D.同一时代,有人“自觉”有人“不自觉”,分创作者“自觉”不意味着时代“文学自觉”。
(二)实用类文本阅读(本题共 3 小题,12 分)
阅读下面的文字,完成 4-6 题。
材料一:
水稻是自花,“自花授粉退化优势”的论断明白在美
著名遗传家辛诺特作、20 世纪代美国大学教学原理》中,由
有人嘲笑杂交水稻课题是对遗传学的无”。
在理论与矛盾袁隆平度是尊重权威但不崇拜权威,不能权威后面亦步亦趋,不
雷池不迷权威一个观点他知道,根自己直接观察到的一些实表明水具有杂交
优势,“无优势”论是验依的推论,这一推论与自系的杂交优势现象相玉米继续
再引起衰退现象,但杂交强大的优势天然的自花授粉植物品系(天也不
退化,为么杂交却不能优势呢袁隆平坚信搞杂交水稻研有前勇敢地向“无优势”论
传统观念挑战,从而拉开了我国水稻杂优势利用的序幕
袁隆平认为,杂交优势利用只有两条路可走:一行人工去雄,如用人工去雄杂交
得一花一生的种子数量为有,不可能在生上推广应用条路就是出一个
花不的“母稻”,即雄性不系,后用其品种的花粉去它授粉杂交生出用于杂交
而国内有这一先,国上有著名学者断言这“不可能”。有学者为,像水稻这样一花只
的“单颖果”,优势然制困难,无应用于生
袁隆平打算退却他很楚他拥有的有利条件是其家少有的:行这项研究,中国有中
国的有利条,中国是古农业国,又是最早植水稻的国之一,有多的栽培稻品种,
丰富的种资源;辽阔的国和充光温条海南岛是理想的然温室种者的园;
的是我们有越的社会义制,可以组织科研协攻关;的正导,任何困难都可以组织
服。今天袁隆平都对为攻克杂交水稻难关13 省区18 科研单位进行的科研作感
有这样的大作,杂交水稻研会取今天这样世界瞩目的成
(摘沈英甲《喜看稻菽重浪
材料二
中国是大豆起源国,但 20 世纪 80 ,大豆单产每公顷只有一多,不到美国的一。而提高单
效途径就是优势利用,这是一前人有走。大是严格的自
究的要找花不能生可有花而只能通过授粉才能结果的不系,助保系来繁
系,从而为生量杂交子提可能性,之后再通过反复验,恢复系,实系”配
制杂交组研制出大豆杂交种。
1983 孙寰后,就开始了在一些家看来“不可能”“不实”的大究工作
以实强国。在究之初条件常欠缺只能靠国家资1万元留国人开始
了充分我国的大质资福建泉州浙江杭州郑州江苏徐州吉林
岭等搞试验。1985 通过反复验,发现了一度不
1993 又成培育世界第一个生大细胞质雄性不系和同型保持系
摘要:

弥勒一中2022届高二年级下学期第二次月考语文注意事项:1.答题前,考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答题卡上填写清楚。2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。3.考试结束后,请将本试卷和答题卡一并交回。满分150分,考试用时150分钟。一、现代文阅读(36分)(一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分)阅读下面的文字,完成1-3题。中国文学究竟在哪个时期开始“自觉”的?学者们给出了五花八门的答案,所持理由各不相同,相持不下,大多也能自圆其说。有学者干脆声称“文学的自觉”是一个“...

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