2022届福建省厦门市高三下学期毕业班第二次质量检测语文试题

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厦门市 2022 届高三毕业班第二次质量检测

语文试题

（考试时间：150 分钟。满分值 150 分。）

注意事项：

①答题前，考生务必在试题卷、答题卡规定的地方填写自己的准考证号、姓名。考生

要认真核对答题卡粘贴的条形码的“准考证号、姓名”与考生本人的准考证号、姓名是否

一致。

②回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡

上。写在本试卷上无效。

③考试结束，考生必须将试题卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35 分）

（一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，19 分）

阅读下面的文字，完成 1～5 题。

材料一：

中国素来有“书画同源”一说。唐代书法家虞世南在《笔髓论》里说：“仓颉象山川

江海之状，龙蛇鸟兽之迹，而立六书。”这是从书法与绘画的起源上说的。

而在艺术的境界和追求上来说，“书画同源”又表现为相似的艺术趣味。近代大书画

家黄宾虹曾说过：“书画同源，欲明画法，先究书法，画法重气韵生动，书法亦然。”书

法和绘画之所以在艺术趣味上也“同源”，是因为，一方面，中国文字的孽乳，是从象形

出发，逐渐生发出指事、会意、转注、假借等抽象的表意形式，从反映事物之形象的图画

逐渐演变为抽象的表现符号；另一方面，中国绘画从秦汉时代开始，就奠定了一种轻写实

而重抒情、写意的艺术倾向，绘画从客观如实地展现自然、人物的形象，转向表达画家本

身的情感、观念和想象。这样，中国的文字和绘画，就呈现出一种合流的趋势。于是，它

们的形式载体-书法和中国画，就具有了一致性的艺术追求：“气韵生动”。

“气韵生动”是南朝齐梁时代的谢赫在《古画品录》中所提出的一个概念。“气韵”，

也就是“神韵”，是指人物的精神气质。生动地表现人物的精神气质和性格特征，便成了

这一时代绘画的最高艺术水准。而后，山水画、花鸟画等兴起以后，“气韵”便从人物扩

展到一切绘画的表现对象。绘画的气韵表现，所依赖的是笔墨、线条和色彩；而书法则更

是笔墨和线条的艺术，绘画中的色彩，在书法中则表现为用墨的浓淡和干湿。

关于书法的气韵，汉代书法家蔡邕曾说过：“书者，散也。欲书先散怀抱，任情恣性，

然后书之。”“书者，散也”，是说书法是审美心胸、艺术情思的表现。在古人心中，文

字本身是有生命、情韵的，书法家的使命，就是把文字本身的生命律动和情韵展现出来。

关于绘画的气韵，苏轼在一首评论文与可画竹的诗中写道：“与可画竹时，见竹不见

人。岂独不见人，嗒然遗其身。”文与可笔下的竹子融入了主观的情致、神思和想象，因

而变化万端，活泼泼地展现出了“自然”本身的生动景象与境界。

只有气韵生动的书画作品，才能够称之为“美”的，才能展现出中国文人的情怀和创

造力。

（摘编自刘悦笛、赵强《无边风月：中国古典生活美学》）

材料二：

谈到绘画，首先应打破传统的书画同源，或书出于画的似是而非之说。从我国龙山期、

仰韶期的彩陶，以建殷代的青铜器，其花纹可以说是今日能够看到的中国最古的绘画。但

两者皆系图案的、抽象的性质，反不如原始象形文字之追求物象。一直到战国时期，才有

一部分铜器上的狩猎、动物的花纹，带有活泼的写实意味。由这种古代实物的考察，可以

明了我国的书与画，完全属于两种不同的系统。由最早的彩陶花纹来看，这完全是属于装

饰意味的系统；它的演变，是随被装饰物的目的，及关于此种目的的时代文化气氛而推动

所以它本身没有象形不象形的问题。由甲骨文的文字来看，这完全是属于帮助并代替记忆

的实用系统，所以一开始便不能不追求人们所要记忆的事物之形。等到约定俗成之后，便

慢慢从事物之形中解放出来，以追求实用时的便利。

书画的密切关联，乃发生在书法自身有了美的自觉，成为美的对象的时代，这开始于

东汉之末，而确立于魏晋时代。其引发此一自觉的，恐怕和草书的出现有关系。因为草书

虽依然是适应简便的要求，但因体势的流走变化，易于发挥书写者的个性，便于不知不觉

之中，成为把文字由实用带到含有游戏性质的艺术领域的桥梁。书法从实用中转移过来而

艺术化了，它的性格便和绘画相同。加以两者使用笔墨纸帛的同样工具，而到了唐中期以

后，水墨画成立，书与画之间，更大大地接近了一步，于是书画的关系，便密切了起来，

遂使一千多年来，大家把两者本是艺术性格上的关联，误解为历史发生上的关联。

即使在艺术性的关联上，后来许多人，以为要把画画好，必先把字写好的看法，依然

是把相得益彰的附益的关系，说成了因果上的必然的关系。

书与画的线条，虽然要同样的功力，但画的线条，一直在吴道子晚年的“如莼茉条”

出现以前，都是匀而细的，有如“春蚕吐丝”的线条，这和书的线条，也是属于两种形态

自然需要用两种技巧。事实上，固然许多人善书同时也善画，但吴道子本来是“学书于张

长史旭，贺监知章。学书不成，因工画”。而沈颢《山水法》在落款项下谓：“元以前，

多不用款，款或隐之石隙，恐书不精，有伤画局。”这即足以证明绘画的成就，原与书法

并无关系。宋以后，有一部分人，把书法在绘画中的意味强调得太过，这便会无形中忽视

了绘画自身更基本的因素，是值得重新加以考虑的。

（摘编自徐复观《中国艺术精神》）

1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）

A.材料一认为，中国文字从象形演变为抽象的表意符号，绘画也由写实转向写意，二

者的艺术追求呈现出合流的趋势。

B.材料一认为，“气韵生动”本是中国画的艺术追求，因为书画工具的一致和笔法的

相似，便也成为书法的艺术趣味。

C.材料一认为，艺术家要将自我的情思和想象融入书画作品中，方能充分表现文字、

人物、山水和花鸟等对象的神韵。

D.材料二认为，原始象形文字追求物象，可以帮助并代替记忆，体现了实用功能，这

与原始绘画的审美功能完全不同。

2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3 分）

A.近代大书画家黄宾虹曾说“欲明画法，先究书法”，这种看法具有历史局限性，以

今天的眼光来看价值不大。

B.如有证据表明原始文字的象形兼具审美功能，或原始绘画兼具实用功能，便可作为

“书画同源”说法的支撑。

C.吴道子晚年绘画线条“如莼菜条”与沈颢《山水法》里的说法，都可用来佐证绘画

的成就原与书法并无关系。

D.材料二先分析古文字的发展，又从草书的角度阐述书法的艺术化，表现了作者对书

法艺术传承与发展的反思。

3．结合材料内容，下列选项中最能支持材料二观点的一项是（3 分）

A.元代书画家朱德润说：“故仓颉作书之义，与画体同而文异。”

B.明代书画家、文学家徐渭说：“迨草书盛行，乃始有写意画。”

C.学者闻一多认为书与画只是近亲，因为相近，便喜欢互相拉拢。

D.作家王鼎钧认为“书画同源”指的是书画都要师造化、法自然。

4．请简要分析材料二第一段的论证思路。（4分）

5．宋、元时期文人将书法的笔墨技法引入绘画，逐渐形成中国画重视笔墨的艺术特征，画

家张仃认为“笔墨就是中国画的局限，就是中国画的个性。”请结合材料谈谈你的看法。

（6分）

（二）现代文阅读 II（本题共 4小题，16分）

阅读下面的文字，完成 6～9 题。

跳马

路内

小孩小名叫阿毛。副队长到嘉定拉队伍时，他正在路边讨饭，不知怎地跟定了副队长，

就一起到了镇上，听口音是上海本地人。大队长说，这么小的孩子，就带在队伍上吧，只

是不要给他耍刀玩枪，出去贴贴标语也好。小孩是读过点书的，国民革命、新四军、抗日

救亡，全都会写，只是缺乏管教，两个队长调教了好些天，现在可以带出去了。

这支队伍上，大队长是体育教员，三十一岁，副队长是个读书郎，只有十八岁。小孩

有一天问福元，阿叔，我是不是跟错了人，我想跟一个杀人不眨眼的大王，天天与日本人

干仗，怎么跟了两个先生？不但不发枪给我，还要读书写字，要练游泳和跳马。福元大笑。

昨天夜里，两个队长商量关于孙庆荣公开投敌的事。说孙庆荣得了日本人的钱粮军火，

必来寻衅，决定连夜召集人马，撤出上海。大队长却崴了脚，只得回家休养。副队长孤身

往西走了。

天亮时，福元带着小孩去看大队长。大队长说，你带小孩去芦苇荡避避风头吧。临别，

大队长摸摸小孩的头，问说，跳马练得如何？小孩说，报告司令，矮一点的木箱能跳过去

大队长说，你记得我说的话，练好体育，等你长大，去参加奥林匹克运动会，日本人跳马

水平很高，不要输给他们。小孩说，司令，都打仗了，还参加什么运动会。大队长说，体

育和读书写字一样，让你学会做人，亡国奴才是没有资格上赛场的。

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摘要：

厦门市2022届高三毕业班第二次质量检测语文试题（考试时间：150分钟。满分值150分。）注意事项：①答题前，考生务必在试题卷、答题卡规定的地方填写自己的准考证号、姓名。考生要认真核对答题卡粘贴的条形码的“准考证号、姓名”与考生本人的准考证号、姓名是否一致。②回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。③考试结束，考生必须将试题卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：中国素来有“书画同...

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