湖南省益阳市七校2024届高三下学期二模语文试题 含答案

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湖南省益阳市 2024 届高三七校联考第二次模拟
语文试题（含答案）
注意事项:
1.请将选择题答案写在答题卷内或者学校提供的机读卡上。每题选出答案后，学校考生用 2B 铅
笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑;如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。
2.非选择题，必须用黑色字迹的钢笔或签字笔在答题卷上作答，答案必须写在答题卷各题目指定
区域内的相应位置上;如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案;不准使用铅笔和涂改液。
不按以上要求作答的答案无效。
一、现代文阅读(35 分)
(一)现代文阅读 I(本题共 5 小题，18 分)
阅读下面的文字，完成 1~5 题。
语言是人类独有的交流方式。与动物的交流方式相比，人类的语言不但可以传达更加丰富的信
息，还能支持高级的思维活动。虽然人类的语言非常复杂，但是人却不需要通过刻意的学习便能自
然而然地掌握语言，仿佛语言是人类与生俱来的天赋，这种天赋从何而来一直是科学界的未解之谜。
近年来，脑科学的进展为揭开人类语言能力的奥秘带来了新的曙光。
早期的语言学理论认为，人类学习语言的过程是通过条件反射机制完成的，即人通过刺激——
反应——强化的循环过程逐步掌握语音、词汇和句法结构，最终学会使用语言。例如，咿呀学语的
婴儿偶然发出类似成人讲话的声音，大人便会给予微笑、赞美等正面反馈；随着孩子的话语愈加复
杂，周围的人则会纠正他的错误用语，鼓励他运用合适的词汇和语法。
然而，这种条件反射式的语言学习，要求人们对每句话进行逐一学习，这与人类语言的创造性
相矛盾。这种创造性体现在人类可以通过不同词汇和句法结构的组合，形成无数新话语。例如，
“我吃米饭”可以通过主语、谓语和宾语的替换变为“你吃米饭”“他吃面条”“爸爸喝水”等等。
年仅几岁的孩童便具备这种语言创造能力，能够理解从未接触过的语言变化并加以运用。显然，早
期条件反射式的语言学习观点，无法解释人类的语言创造能力。
上世纪 50 年代，语言学家乔姆斯基否定了条件反射机制，提出了语言先天性的观点。他认为，
人类具有一种先天语言机能，这种机能就像人体的一个器官，刚降生时便已预设于大脑中了。乔姆
斯基将这一“器官”称为“语言获得装置”，在这一装置中存储着某种人类语言所共有的规律性信
息，即“普遍语法”。
“普遍语法”是被先天赋予的知识，人类可以通过“普遍语法”和有限的外界语言刺激，在短时
间内学会理解和使用从未接触过的语言表达形式。乔姆斯基将这一语言的创造性特征称为“转换生
成语法”。这一观点极具影响力——在主观上，它满足了人类自诩为“万物之灵”的心理需求；在
客观上，大量相关研究都发现了支持人类语言先天性假说的证据。
然而，基于“普遍语法”的学习模型，虽在解释句法结构等高级语言能力的创造性时具有说服
力，但是却在解释基础语言能力的获得上捉襟见肘。那么人类是否也像通过“普遍语法”学习句法
结构一样，通过某种先天性的知识在短时间内获得基础语言能力？
在人类的语言能力中，“听”是第一属性。支持“听”的语音感知能力是最基础的，也是出生
后最先获得的语言能力。语音感知指的是分辨属于语言声音(即语音)和不属于语言声音的过程。为
揭开人类语言能力起源的谜题，研究者以新生儿为研究对象，采用功能性近红外光谱技术等先进的
脑科学实验方法，研究了新生儿的语音感知能力和语音学习的过程。
研究发现，虽然人类刚降生时不能分辨语音和非语音，但是仅仅通过短暂的学习，新生儿便可
以获得语音感知能力。这说明语音感知能力与语法学习一样具有很强的先天性。然而，人类的语言
天赋比之前认识到的更加复杂——与句法结构不同，人类需要通过接触外界语音刺激，逐个学习组
成人类语言的语音，从而获得完整的语音感知能力。高级语言能力的学习有“普遍语法”的规律性
知识起指导作用，而基础语言能力则是通过“点对点式”的逐一学习掌握的。更重要的是，由于研
究对象是出生当天的新生儿，这就把人类语言学习的起点拉回到了生命的最开端。这个结论挑战了
当前主流的语言学观点。例如，美国语言学家帕特里夏·库尔认为，婴儿出生后6至8个月才具备语
音感知能力。ŽŽ Ž
另外，根据乔姆斯基的观点，“普遍语法”的存储场所——“语言获得装置”，是存在于人脑
中的一个“器官”。那么它的物理基础，即负责学习语言的神经机制，是怎样的呢？脑科学技术也
对这一问题进行了解答。研究者在实验中运用了功能性近红外光谱技术，不仅观测到了新生儿语音
感知信号的强度变化，也发现了这些信号的神经来源，从而揭示了负责新生儿语音学习的脑机制。
这个脑机制由一个复杂的神经网络组成，其核心部分是一个称为“感知运动环路”的系统。在成年
人的大脑中，“感知运动环路”负责在对话过程中协调“听”和“说”；对于正在学习讲话的小孩，
它的主要作用是支持语言学习中的语音模仿过程。
众所周知，模仿大人说话是孩子学习说话的重要方法。从发育阶段来看，出生当天的新生儿显
然不具备语言模仿能力，但是他们会下意识地尝试重复所听到的声音，研究者将这种现象命名为
“沉默性模仿”。通过反复的“沉默性模仿”，新生儿逐渐学会了区分可能重复的声音和不可能重
复的声音，最终获得了区分语音和非语音的感知能力。从基础语言能力的学习机制来看，负责语音
模仿的“感知运动环路”系统，就是乔姆斯基理论中“语言获得装置”在人类大脑中的物理坐标。
脑科学的发展为人们一点点拨开迷雾，解释了人类在生命伊始便具备的语言能力的物理机制，
佐证了语言先天性的观点，填补了从理论假设到科学依据的空白。未来的语言学研究将会以主观的
概念性思考为引导，以客观的实证研究为基础，进一步解开人类语言的奥秘。
(摘编自吴燕京《人类语言“超能力”是否与生俱来？》)
1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3 分)（ ）
A.语言是人类独有的交流方式，人类不需要学习就能获得语言能力，这也是与动物相比在交流
方面的优势。
B.基于“普遍语法”的学习模型在解释语言创造性上得到了认可，却无法解释人类如何获得基
础语言能力。
C.“这个结论挑战了当前主流的语言学观点”中的“这个结论”是指人类语音感知能力具有很
强的先天性。
D.在幼儿学习语言时，“感知运动环路”能支持语音模仿过程，这与其在成年人大脑中起的作
用截然不同。
2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是 (3 分) （ ）
A.人类语言具有创造性，即使是从未接触过的语言表达形式，人类也能通过已经掌握的知识理
解和使用。
B.语言先天性的假说满足了人类的某种心理需求，运用这一理论，语言学家将会揭开人类语言
产生的奥秘。
C.“听”在人类语言能力中是第一属性，新生儿如果没有听力，就无法感知到语音，难以形成
语言能力。
D.新生儿能下意识地尝试重复所听到的声音，这是他们能够获得区分语音和非语音感知能力的
重要原因。
3.下列选项，最适合作为论据来支撑乔姆斯基“普遍语法”理论的一项是(3 分) （ ）
A.马建忠在《马氏文通》中指出：“其种之或黄、或白、或紫、或黑之均是人也，天皆赋之以
此心之所以能意，此意之所以能达之理。”
B.《庄子·外物篇》中“婴儿生无硕师而能言，与能言者处也”，指婴儿生下来没有高明的老
师指教也能学会说话，是因为跟会说话的人相处。Ž
C.上世纪六十年代，美国一些心理学家对黑猩猩进行过多次实验，试图以教儿童说话的方式教
会它们人类的语言，但都以失败告终。
D.语言学家斯金纳认为，当儿童说出“牛奶”这个词时，母亲会将牛奶递给他，这对儿童来说
是一种奖赏，会促进儿童的语言发展。
4.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确一项是(3 分) （ ）
A.为了说明人类语言具有创造性，作者以生活中常见的现象为事例，既增强了说服力，又使文
章通俗易懂。
B.第三段中“我吃米饭”等四处使用引号，起到了强调的作用，与第四段中“普遍语法”引号
的作用相同。
C.文章引入“沉默性模仿”“感知运动环路”等学术概念，既有利于学术研究，也有助于读者
把握关键信息。
D.虽然脑科学研究取得了一定的进展，但作者认为这还不能回答人类语言能力是否与生俱来这
一问题。
5.语言学家对人类语言能力的认识是如何不断深化的？请结合材料简要分析。(6分)
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共 4 小题,17分)
阅读下面的文字,完成 6～9 题。
闸门
走下山顶不远，周仆突然停住脚步。眼前出现的是一幅多么惊心动魄的景象呵！这就是刚才烈
士们带着满身的火焰同敌人进行壮烈搏斗的地方！在浅淡的暮色里，周仆看到烈士身上的棉衣，有
一些余烬还在燃烧，断断续续地冒着丝丝续的青烟。他们有人掐着敌人的脖子把敌人撩倒在地上；
有人同敌人死死地抱着烧死在一起；有人紧紧地握着手榴弹，弹体上沾满了敌人的脑浆；有人的嘴
里还衔着敌人的半块耳朵。附近还有几个六○炮的弹坑，弹坑边躺着烈士，成堆的美国人倒在烈士
的周围……
周仆再往下一望，从山腰到山脚，美国人遗弃的尸体，乱糟糟地盖住了整整一面山坡。尤其在
那个山洼，那些戴着钢盔、穿着皮靴的长大而笨拙的尸体，密集得一个压着一个，一堆连着一堆。
他们以各种各样的姿势，横七竖八地躺在积了很深的血水里。其中许多尸体，头冲北，脚朝南，看
得出他们是遭到突然的反击惊慌后退中被击毙的。郭祥的“闸门”，就是这样把那些远渡重洋的恶
狼一批一批地砸死在这里，碰死在这里。看见这种情形，周仆真想大喊一声：杀人犯们！那些以侵
略别人的国家、破坏别人的幸福为职业的杀人犯们，那些在手无寸铁的人民面前无比残忍而在战士
面前胆小如鼠的卑劣的野兽们，你们认真地瞧瞧吧，这才是你们迟迟早早必然会得到的下场！周仆
站在山坡上，热血上涌，思绪翻腾。眼前仿佛又飞出火人的巨大身影，耳朵里仿佛又听到他们震天
动地的呐喊。这些火人们，这些不知恐惧为何物的人们，他们究竟是一种什么样的部队，什么样的
战士呵！他们是下凡的天神吗？不，他们不是天神，他们就是那些朴素得不能再朴素的战士，是同
自己朝夕相处的战友和同志。然而，他们却的的确确像无畏的天神，也可以说他们就是为劳苦大众
复仇的天神。世界上有任何一种反动力量，可以打败这样的部队吗？没有，过去没有，今后就更不
会有，而是相反，它们终究要被这样的战士所打败！周仆沉吟间，只听有人“哎”了一声。
他转眼寻视，只见一个抢运烈士遗体的战士，抱着烈士的头坐在地上，好像在低声哭泣的样子。
他赶过去一看，是刘大顺，他低着头，眼泪像小泉水似地涌流下来。
“你，你怎么啦？”周仆忙问。ŽŽ Ž
调皮骡子和其他战士也赶过来问：“你怎么啦，刘大顺？”
①“
断了……”他指了指烈士的手指，难受地说。
周仆一看，那位烈士紧紧地抱着敌人，嘴里街着敌人半块耳朵。由于双手抱得过紧，分都分不
开，以至烈士的手指被掰断了。
周仆的心，不禁引起一阵酸辣辣的疼痛。在场的人，也都十分难过。停了一会儿，周仆才说：
“别难过啦，同志们。我们应该很好地向烈士学习。你看他们对敌人多么仇恨。对敌人不仇恨，或
是恨得不够，就不会有真正的勇敢！……”
话是对大伙说的，可是刘大顺却觉得，政委仿佛是针对自己讲的。
“政委……”他并没有抬起头，“我，我想找你谈一次话。”
周仆亲切地说：“我也早就想找你谈谈，可惜没有抓紧时间。……昨天在诉苦会上，我见你昏倒
了，我知道你心里是很难过的。”
“我，我……政委，”他被政委的话所激动，流下了眼泪，话也说不成句了，“我越想越不该犯
那样的错误（对敌人动了仁慈之心）；看看同志们，我觉得我够不上一个红三连的战士…”
周仆上前握着他的手，安慰他说：“大顺同志，我们决不会根据一时的表现，来断定一个同志
的。……大家还是快把烈士的遗体运到后边去吧，免得呆会儿炮火再伤着他们。”刘大顺恋恋不舍
地撒开手，②望望政委，眼睛里流露出一种坚决的与感激的神情。
周仆亲自用手理了理烈士的遗体，
由刘大顺他们抬往后面去了。
随着夜色的降临，北面的战斗越发激烈起来。炮火的闪光，有如打闪一般，照得山谷一明一暗。
红色的电光弹在夜空里纵横交叉，来往飞驰。③不一时，敌人的照明弹也打起来了，越打越多，照
得山谷如同白昼一般明亮。
夜航机也轰隆轰隆地出现在阵地的上空。周仆回到山顶的时候，二连已
经按照命令前来接防。三连的代理连长乔大夯，班长陈三和代理班长调皮骡子围着政委，要求把他
们继续留在阵地上。
“让我们打到底吧，俺们红三连能坚决守住阵地！”乔大夯说。
周仆摆摆手说：“你们已经很辛苦了，下去休息一下再说。”
“战斗还没结束呀，政委，我们怎么能下去哪？”陈三说，“这不是我个人的意见，我个人倒没
什么，这是战士们的意见哪！”
“我们人少，顶一个排还不行吗？”调皮骡子也接上说。
“不行，这是命令！＂周仆决断地说。
“俺们红三连……”乔大夯又要说他的红三连了。
小迷糊打断他的话，附在他耳朵上使劲地喊：“政委说罗，这是命令！”
大家看政委脸色严峻，才不言语了。④乔大夯慢腾腾地卸下刺刀，插在皮鞘里
；又从地上拣起
他们连长那把带血的铁银，扛在肩上；迅速地整理了部队，带着 22 名战士，走下凸凹不平的阵地。
“真不愧是井冈山下来的连队！”周仆自言自语地说，在炮火的闪光里，望着他们坚强的背影。
（节选自魏巍《东方》，有删改）
注：周仆是志愿军某团政委，郭祥是该团三连连长。
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3 分）（ ）
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