湖南省三湘名校教育联盟2023-2024学年高二下学期期中联考语文试题

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三湘名校教育联盟●2024 年上学期高二期中大联考

语文

本试卷共 8页。全卷满分 150 分，考试时间 150 分钟。

注意事项：

1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试卷和答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡，上对应的答案标号涂黑，如有改

动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案；回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本

试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读(35 分)

(一)现代文阅读 I (本题共 5小题，19 分)

阅读下面的文字，完成 1~5 题。

经济全球化是历史大势、时代潮流。习近平总书记指出，“历史地看，经济全球化是

社会生产力发展的客观要求和科技进步的必然结果，不是哪些人、哪些国家人为造出来

的。经济全球化为世界经济增长提供了强劲动力，促进了商品和资本流动、科技和文明进

步、各国人民交往”。这一科学判断，符合人类社会历史发展客观规律，植根于历史唯物

主义的基本原理和方法论。马克思恩格斯在《德意志意识形态》《共产党宣言》中详细论

述了世界贸易、世界市场、世界历史等问题，提出分工和交往的扩大，特别是大工业的发

展，产生了世界市场，形成了世界历史。这些论述，深刻揭示了世界历.史的形成内在蕴含

着经济全球化的客观历史趋势。

坚持经济全球化正确方向，必须准确把握经济全球化的科学含义，区分“全球化”概

念的不同用法，揭示西方学界的一些错误观念和认识。回顾学术史，“全球化”这个概念

的广泛使用出现在 20 世纪 90 年代。新世纪以来，围绕“全球化”的学术讨论成为热点话

题。一般认为，作为系统的学术概念和分析工具的“全球化”概念，是美国学者莱维特在

1983 年发表的《市场的全球化》一文中提出的。也有学者注意到，1970 年意大利左翼刊

物上发表的《资本主义社会的全球化进程》一文已经在批判的意义上使用了这个概念。这

提醒我们：在西方学术话语中，“全球化”概念的提出有其特定的时代背景和理论指向，

即与新自由主义兴起相关联的“资本全球化”或“全球化资本主义”的发展，并不能直接

等同于经济全球化本身。今天，我们坚持经济全球化正确方向，既是对社会生产力发展的

客观要求和科技进步的必然结果的自觉坚持，也是对势不可当的历史潮流的深刻把握。

习近平总书记指出：“我们也要承认，经济全球化是一把‘双刃剑’。”“反全球化

的呼声，反映了经济全球化进程的不足，值得我们重视和深思。”关于2000 年前后“反

全球化”运动的出现，时任联合国秘书长安南曾在《我们人民——面向 21 世纪的联合

国》中指出“很少有个人、团体或者政府反对全球化本身，他们反对的是全球化所带来的

悬殊差异。”这种带来悬殊差异的“全球化”，在美国学者斯蒂格里茨看来，其规则的制

定者其实是某些西方国家的大企业。而加拿大学者帕尼奇则将这种“全球化”定位为帝国

主义的国际化。也就是说，“反全球化”的出现，是经济全球化的治理方式出了问题，它

根源于“资本全球化”过程中资本主义内在矛盾的转移和转嫁，及其所导致的不平衡现

象。

“逆全球化”特指 2008 年国际金融危机爆发之后，西方资本主义国家中所发生的经济

和外交政策调整、政治形势和社会思潮变化。近年来，经济全球化遭遇逆流，国际贸易中

保护主义盛行；企球治理中单边主义加剧，全球供应链出现被动断裂和主动脱钧，某些发

达国家极端政治倾向加重，国家安全概念泛化、民粹主义和狭隘民族主义抬头。从根本上

说，所谓“逆全球化”是“资本全球化”内在矛盾激化的产物。2008 年国际金融危机爆

发后，西方资本主义国家非但没有采取行之有效的改革措施，反倒是通过金融输血加放

水、贸易和科技壁垒等手段，为大企业和金融垄断资本保驾护航。在西方世界，当金融垄

断资本为维护自身利益而助推保护主义，资本主义国家为遏制新兴市场国家和发展中国家

崛起而采取脱钧断供时，“逆全球化”从暗流涌动到抬头加剧的转变也就随之发生了。

我们之所以警惕、反对近年来在西方发达国家出现的“逆全球化”思潮，是因为“逆

全球化””是西方资本主义国家的食利者阶层为了维持自身垄断地位，继续利用不合理的

国际经济秩序攫取超额利润，操纵国家机器所采取的一种策略，其实质毋宁说是“资本全

球化”的自我调适。

“逆全球化”策略的实施，不仅违背社会历史发展的客观规律，而且在慌乱中直接“打

脸”西方发达国家此前推行的“资本全球化”策略、宣扬的新自由主义意识形态。更进一

步，“逆全球化”并不能从根本上克服资本主义生产方式的内在矛盾。任其发展，只会加

剧经济全球化进程中的不足。在发达国家内部，这种“逆全球化”非但没有消解各种社会

矛盾，反而加剧了利益分化，导致了社会撕裂。在国际范围内，这种“逆全球化”一方面

通过矛盾的转移和转嫁，使得发展中国家和地区遭受了更大的经济损失和政治动荡；另一

方面甚至通过直接挑动对立对抗，造成了地区冲突和安全挑战。

经济全球化是生产力发展和科技进步推动分工交往扩大、生产要素在全球范围内流

动、世界市场和世界历史形成所产生的客观产物。当今世界正处于百年未有之大变局，世

界多极化、经济全球化潮流势不可当。人类社会面对的问题在于，应该如何共同应对全球

治理挑战，共同开创人类美好未来。把握历史大势、基于自身经验，坚持经济全球化正确

方向，习近平总书记提出了推动更加包容、更加普惠、更有韧性的全球发展，维护和践行

真正的多边主义，推动构建人类命运共同体，提出了全球发展倡议、全球安全倡议、全球

文明倡议。今天，人类已经成为你中有我、我中有你的命运共同体。着眼全球共同发展的

长远目标和现实需要加强国际合作，共创普惠平衡、协调包容、合作共赢、共同繁荣的发

展格局，让各国人民共享经济全球化和世界经济增长成果。这既是中国努力的方向，也是

经济全球化的正确方向。

(摘编自《“逆全球化”挡不住经济全球化的历史大势》，《光明日报》

1.下列对“逆全球化”的解读，不正确的一-项是(3 分)

A.“逆全球化”并非全球化之过，它是资本全球化内在矛盾激发的产物。2008 年金融危机

爆发后，西方世界用金融输血和放水，加上贸易保护等手段自保，其实质是资本全球化的

“自我调适”。

B.当今贸易保护主义盛行，单边主义加剧，全球供应链主动断裂和脱钩，发达国家极端政

治倾向加重……经济全球化遭遇逆流。

C.西方发达国家所宣扬的与所做的常常发生矛盾。之前推行资本全球化策略，宣扬新自由

主义意识形态，但现在又不遗余力遏制新兴市场国家的发展。

D.“逆全球化”转移转嫁不了资本主义内在矛盾，只会加剧利益分化，只会给发展中国家

和地区带来经济损失和社会动荡，造成地区冲突和安全挑战。

2.下列对文本的分析，正确的一项是(3 分)

A.““反全球化”运动与“逆全球化”思潮阻碍了国与国之间的政治、经济、文化交流；

造成族群对抗和经济危机。

B.文本思路清晰流畅，结构紧凑。先提出观点，接着诠释概念含义，再厘清认识；然后集

中分析“逆全球化”的表现、原因、实质及后果；最后回应观点。

C.文本例证丰富，论证有据。为了论证“经济全球化是历史大势、时代潮流”的观点，使

用了习近平、马克思、菜维特等人的言论和事例。

D.经济全球化是一把“双刃剑”。安南说，反对全球化的人反对的是全球化所带来的悬殊

差异，认为带来悬殊差异的全球化的规则制定者其实是某些西方国家的大企业。

3.下列信息不属于“经济全球化”的一项是(3 分)

A.苹果手机从设计到组装共有来自数十个国家的 201 家供应商共同参与，其中中国主要承

担零部件组装工作，欧美负责利润较高的设计和供应技术含量高的芯片等。

B.美国支付美元购买廉价的中国商品，欧洲支付欧元购买廉价的俄罗斯能源。中国举办世

界上第一个以进口为主题的国家级展会——上海国际博览会。

C.中国推出的“一带一路”主张已经成为“国际名片”；中欧班列将义乌小商品运往欧洲

各国；中国进口澳大利亚铁矿石，进口美国小麦大豆。

D.美国近些年通过多个财政刺激法案，大力推动制造业回流，提升能源和半导体等关键产

业的战略独立性，将中国的华为和国防科大等 10 所高校拉入“实体清单”。

4.对于“经济全球化”，目前还没有一个公认的定义。结合文本给“经济全球化”下

定义，按照“经济全球化是_____________的发展过程”句式填上“种差”。(4 分)

5.这个世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深，人类生活在同一个地球村里，生

活在历史和现实交汇的同一个时空里，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。而

推动经济全球化是构建人类命运共同体的重要措施。2013 年3月23 日，习近平在莫斯科首

次提出构建人类命运共同体的主张。结合文本，谈谈要怎样推动经济全球化。(6 分)

(二)现代文阅读 II (本题共 4小题，16 分)

阅读下面的文字，完成 6~9 题。

哥德巴赫猜想(节选)

徐迟

陈景润十三岁那年，到英华书院去念高中。那里有个数学老师，曾经是国立清华大学

的航空系主任。老师知识渊博，又诲人不倦。他在数学课上，给同学们讲了许多有趣的数

学知识。不爱数学的同学都能被他吸引住，爱数学的同学就更不用说了。

有一次，老师给这些高中生讲了数论之中一道著名的难题。他说，当初，俄罗斯的彼

得大帝建设彼得堡，聘请了一大批欧洲的大科学家。其中就有德国的一位数学家，也是中

学教师，名叫哥德巴赫。

一七四二年，哥德巴赫发现，每一个大偶数都可以写成两个素数的和。他对许多偶数

进行了检验，都说明这是确实的。但是这需要给予证明。因为尚未经过证明，只能称之为

猜想。他自已却不能够证明它，就写信请教那赫赫有名的大数学家欧拉，请他来帮忙作出

证明。一直到死，欧拉也不能证明它。从此这成了一道难题，吸引了成千上万数学家的注

意，也在少年陈景润心里埋下了梦想的种子。

陈景润考进了厦门大学数学物理系。毕业后被分配到了北京!在第X中学当数学老师。

但他的兴趣不在教书。上，加上经常生病住院，学校无法再续聘他了。得知情况后，厦门

大学王亚南校长将他调回厦门大学，安排在学校图书馆，却不让他管图书，只让他专心致

意地研究数学。

陈景润很快写出了数论方面的专题文章，文章寄给了中国科学院数学研究所。华罗庚

一看文章，就看出了文章中的英姿勃发和奇光异采，也提出了建议，把陈景润选调到数学

研究所来当实习研究员。

他以惊人的顽强毅力，来向哥德巴赫猜想挺进了。他废寝忘食，昼夜不舍，潜心思

考，探测精蕴，进行了大量的运算。一心一意地搞数学，搞得他发呆了。有一次，自己撞

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