2024届湖南省高三下学期5月适应性考试语文答案

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【

高三语文试题参考答案　第１　　　　页(

共６页)】

２０２４届高三５月适应性考试􀅰语文

参考答案、

提示及评分细则

１．D(

本题考查考生对文本关键信息的理解、

整合能力.原文说的是非虚构写作在对如何让人们更科学、

更理性地

认识和理解社会现实方面体现得更突出,

并没有非虚构写作需要承担更多这个语意.此项属于歪曲文意错误.)

２．B

(

本题考查考生对文本相关观点的概括分析以及逻辑推理能力.原文说的是会让文学作品的社会认知功能受

到影响,

非虚构写作也属于文学范畴,

B项解说合理.A项,

原文说的是“

在文学认知功能的研究中,

社会认知功

能越来越走向边缘”;

C项“

只有􀆺􀆺才􀆺􀆺”

过于绝对,“

预设好写作意图”

理解有误;

D项,

原文结尾处说的是“

新

世纪以来的非虚构写作”,

且既然是重要的见证和记录,

自然是会有“

相应的价值”,

虽然不一定是重要的价值,

此

项属于歪曲文意错误.)

３．C

(

本题考查考生对文本观点的提取、

论据分析及运用的能力.ABD 三项的言论都涉及艺术与社会之间的关系,

可以用来证明第二段观点:

文艺与社会之间有着紧密互动的关系.C项主要涉及艺术作品与作者的关系,

缺乏与

社会的直接联系.)

４．D(

本题考查考生对于文本核心内容的理解、

整合能力,

以及逻辑推理能力.属于综合性考查.原文说到“

文学的

社会认知功能取决于作品本身所承载的社会问题”,

ABC 三项中的“

乡村”“

大凉山”“

梁庄”

都属于真实存在的社

会环境,

关乎明确的社会问题,

涉及非虚构写作的社会认知功能,

D项涉及的主要是对作者本人的认知.)

５．①«

我的二本学生»

聚焦当前真实的二本院校学生的生存状况,

以此展示中国年轻人普遍的状况,

其内容体现了

非虚构写作能够有力地回应人们对于现实社会的关切.②«

我的二本学生»

引起巨大反响,

并被编辑出版,

展示

了非虚构写作可以有效激发读者对社会问题的自觉认知和思考意愿.③作者黄灯作为高校教师,

以自己教学札

记形式进行非虚构写作,

为人们提供了别有意味的社会认知视角和通道.

【

解析】

本题考查考生对于文本信息的筛选、

整合、

运用的能力,

属于基础性与综合性考查.

【

评分参考】

每点２分,

材料分析与文本观点必须结合,

有角度意识.有其他答案,

言之成理也可酌情给分.

６．C

(

本题考查分析文章内容的能力.“

人情是往往能战胜理智的”,

是指我为刘大叔“

那么热心、

那么真诚”

地救助

贫民所感染,

自动放弃和他辩论,

主动参与救助.)

７．B

(

本题考查对文章初步的文学欣赏能力.“

刻画了人物盲目乐观的性格特征”

错,

宗月大师的“

乐观”

是性格使

然,

不以境遇的不同而不同,

更说明他对“

乐观”

有独到的理解.)

８．①“

他是宗月大师”

作为文章最后一段,

是点睛之笔,

这样处理突出了这句话在文章中的地位.②这句话表达了

“

我”

对宗月大师深沉的怀念和感激之情,

这样处理准确把握了“

我”

的感情.②濮存昕作为文章朗读者,

感慨于

宗月大师坎坷的经历、

高尚的美德,

这样处理表达了他作为读者的崇高敬意.

【

解析】

本题实际上是考查考生探究小说关键语句丰富意蕴的能力.作为朗读者,

既要读出“

我”

的情感,

也要读

出自己的感受,

根据文章内容从这两个层面组织答案即可.

【

评分参考】

答对一点得２分,

答对两点得５分.意思对即可.如有其他答案,

可酌情给分.

９．①帮助别人可以改变别人的命运.“

我”

本来很可能会去做买卖或做学徒,

正是因为宗月大师的帮助,

让“

我”

有

了上学的机会,

从而改变了“

我”

的人生轨迹.②可以引领他人向善.“

我”

看到宗月大师“

那么热心、

那么真诚”

地救助贫民,

深受感染,

也主动参与救助,

引领“

我”

向上向善.③帮助别人可以充盈自己的心灵.宗月大师从

“

金子里长起来的阔大爷”

变为“

破和尚”,

但笑声始终“

洪亮”,

很可能是帮助别人让他的心灵快乐、

宁静,

再大的

人生挫折都不以为苦.

【

解析】

本题旨在把握作者写作意图.可以从宗月大师的帮助对“

我”

的影响来思考帮助别人的意义,

从宗月大师

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【

高三语文试题参考答案　第２　　　　页(

共６页)】

帮助别人时的自我感受来思考帮助别人的乐趣.这道试题要防止考生泛泛而谈.

【

评分参考】

每点２分.如有其他答案,

只要言之成理,

可酌情给分.

１０．BDF

(

本题重点考查考生理解文言文的能力,

包括实词的理解、

句式的运用、

文意把握、

文言语感等.“

韩子因

之”“

亦为之颂”

两句句意完整,

故可断开B

、

D两处;“

以为”

之后的内容为宾语,

由假设条件的复句充当,

故F处

须断开.)

１１．C

(

本题重点考查考生理解文言实词、

关键词语的能力.C项都是“

最,

甚”,

意思相同.A项正确,

两个“

从”

字都

是使动用法,

使跟随;

B项正确,“

扣马而谏”

中“

扣”

意为“

牵住,

拉住”,“

扣舷而歌之”

中“

扣”

意为“

敲击,

拍击”;

项正确,“

趋文王之都”

中“

趋”

字意为“

奔赴”,

表示具体的动作行为,“

以趋于亡”

中“

趋”

字意为“

趋于,

走向”,

表

示抽象的动作行为.)

１２．B

(

本题重点考查考生对阅读材料相关内容的理解能力、

归纳能力和综合分析能力.“

将伯夷与微子对比”

理解

错误,

韩愈并未将伯夷与微子对比,

文中真正对比的是天下贤士、

诸侯跟随武王伐纣与伯夷、

叔齐反对武王伐纣

的不同态度.)

１３．

(

１

)

天下归周后,

伯夷感到耻辱,

坚持君臣之义不吃周朝的粮食,

并作了«

采薇»

这首歌.

(

２

)

这时武王奋然起事,

姜太公辅佐他,

于是将百姓从水深火热中拯救出来.

【

解析】

本题重点考查考生对文言文的理解能力、

综合把握能力、

翻译能力,

要求整体把握语句在文段中的意义

和作用,

正确理解具体语言环境中词语的意义,

重点关注关键词语的理解,

注意古今词义的区别,

同时要对特定

的句式结构有所了解.

【

评分参考】(

１

)

宗,

归属;

耻,

以􀆺􀆺为耻;

义,

坚持君臣之义;

为,

写作.每点１分.(

２

)

一奋,

奋然起事;

相,

辅

佐;

出,

使􀆺􀆺出,

这里可译为“

拯救”;

元元,

百姓.每点１分.

１４．①孔孟;

②扣马而谏,

耻食周粟;

③伯夷避世以待仁君,

武王为君仁义,

伯夷不可能反对.

【

解析】

本题重点考查考生对文言文内容的综合理解能力以及信息筛选能力、

观点归纳能力,

要求考生具备一定

的批判性思维能力.在王安石看来,

孔孟关于伯夷事迹的叙述和评价客观而中肯,

司马迁«

史记»

中增加的“

扣

马而谏”“

耻食周粟”

的故事细节是出于个人“

偏见独识”

的想象之辞,

已“

失其本”;

韩愈不加考证予以沿袭,

将伯

夷的形象无限拔高.王安石对二人观点的驳斥,

层次分明,

主要集中于从司马迁开始的两处史实之误.

【

评分参考】

每点１分,

概括简要、

大意对即可得分,

注意不可完全照抄原文.

文言文参考译文

材料一:

士人志行高洁不随波逐流,

只是适合于“

义”

的标准罢了,

不顾虑别人对自己看法如何的,

都是豪杰之士,(

都

是)

崇奉“

道”

无比笃诚并且能清楚地认识自己的人.像伯夷,

哪怕穷极天地绵延万世,

他都是最不顾虑世人非议的

人.(

跟伯夷比,)

光明的日月不足以称为明亮,

高峻的泰山不足以称为高大,

高远的天地不足以称为包容万物.在

商衰落而周兴起之际,

微子贤能,(

屡次劝谏纣王无果,

见商将亡,)

抱着祖宗的祭祀礼器离开了商都.武王、

周公圣

明,

率领天下的贤士和诸侯,

前去攻打商纣王,

不曾听闻有谁非议此举的.那伯夷、

叔齐,

竟偏偏认为不可以.商朝

灭亡之后,

天下遵奉周为宗主.那伯夷、

叔齐二人竟偏偏认为吃周朝的粮食是可耻的,

饿死也不后悔.由此说来,

(

他们)

难道是要博取什么才这样做吗?是因为崇奉“

道”

无比笃诚并且能清楚地认识自己啊.

材料二:

有些事情发生在千百代之前,

古圣先贤们虽然已经把它们说得清楚且明白,

但后世之人不去深入考察探究,

仅

凭借自己的偏见和浅见,(

就提出某种说法,)

导致失去事情的本来面貌,

而学者、

大夫们全都信守这种说法而不改

变,

这是有的啊,

伯夷的事情就是这样.伯夷,

古代谈论他的有孔子和孟子.凭着孔孟二人值得信赖而又对此不止

一次地重复论说,

他们的这些说法就更加可信了.孔子、

孟子都认为伯夷遭遇纣王的暴政,

不记旧怨,

又不忍屈心

侍奉,

而追求自己信奉的仁义,

甘心受饿,

退避隐居,

不肯降低操守侮辱自身,

来等待天下政治清明,

于是被称为圣

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