四川省遂宁市射洪中学2023-2024学年高一下学期期中考试 语文

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射洪中学高2023级高一下期半期考试
语文试题
（时间：150分钟 满分：150分）
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的班级、姓名、考号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。
3.回答非选择题时，将答案写在答题卡对应题号的位置上。写在本试卷上无效。
4.考试结束后，将答题卡交回。
一、现代文阅读(36分)
（一）现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，18分)
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
英国著名小说家佛斯特将小说中的人物形象分成了扁平的和圆形的两种。扁平人物个
性单一或趋向类型化，艺术描绘夸张成分较浓,或趋向漫画化。不少扁平人物具有高度浓
缩概括性，常常让人过目不忘，其形象鲜明性能清晰地凸显文本主题。圆形人物性格是丰
富、复杂的，不是简单、一目了然的；性格是发展变化的，不是凝固不变的。这种复杂多
变使小说更加真实，也使小说的内涵更加丰富。早期的中国古典小说人物多是扁平的，然
而经过漫长的发展,中国古代长篇小说塑造的人物逐步从扁平型向圆形演化。到了《红楼
梦》,中国古代长篇小说人物塑造的艺术终于达到了巅峰。
从道德出发评价人物的善恶美丑，是中国古典小说的基本特征之一。在进行任何一部
小说创作时，作者都会根据自己的价值观念，对人物进行道德评判。在以往的叙事文学作
品中，作者的道德评价趋于两极，即人物具有鲜明的善恶属性。这种抽象化的人物在现实
中则并不常见。这就造成了文学作品中人物真实性较弱、趋于扁平化的通病。
在《红楼梦》中，曹雪芹并没有用善恶分明的道德模式给人物贴上标签。他评价人物 ，
可以说是将两个层面、三种立场结合起来。
第一个层面，也即是第一种立场，来自于作者的出世观。他用佛教的色空观来认识和
解释人生，认为只有到了这个层面，才是人生的最高和最终的归宿。这个层面已摆脱了现
实人生中的善恶是非的评价，真正达到了无是无非、无善无恶、大智大慧、自由无障的境
界。在作品里，只有癞僧、跛道、警幻仙子、甄士隐、贾惜春以及柳湘莲等少数人物能参
透玄关，真正达到这个境界。
第二个层面统辖于入世观，包括第二种和第三种立场。
第二种是作者本人对世俗生活的立场。这种立场有一定的道德倾向和善恶观念，会站
在以儒家学说为主的社会主流价值观的立场上评价人们的作为，写出人物的善恶是非属性。
但是作者的可贵之处在于他并没有将人物写得“全坏”，而是又会站在自然天性的角度赞
美人物身上的人情人性，甚至这种人情人性往往盖过了儒家理念下的善恶判断。在刻画人
物时，这两种互有矛盾的评价标准都会发生作用，人物也就呈现出一种叶嘉莹教授所说的
“有善也有恶、有美也有丑、有可爱的一面也有可憎的一面之真正的人生世相”。
第三种立场是贾宝玉的人物评价体系。这与作者本人的立场既有重合，也有错位，不
能等量齐观。贾宝玉作为作品中的核心人物，作品主要通过他的眼睛来看世界，通过他的
头脑思索世事，通过他的嘴来议论人物。因此，读者受到他的诱导，自然而然。
（摘编自贾三强《不求善,唯求真——<红楼梦>人物塑造原则探析》）
材料二：
作为中国古代小说的经典之作，《红楼梦》的艺术成就最突出地表现在人物塑造方面 。
曹雪芹在塑造人物形象时，按故事发展的需要设计对应性的形象，有的是异质形象两两对
举，有的则是两三个相类形象彼此映衬，在小说中形成了多个彼此关联、连络有序的人物
形象群组。
异质形象的性格描写策略是差异对比，互补共构。同为小姐，黛玉尖刻机敏，率真任
性，宝钗温婉和顺，不苟言笑；黛玉孤高自许，目无下尘，宝钗安分和婉，豁达大度；黛
玉真挚自然，崇尚自由，追求人格尊严，宝钗城府颇深，恪守本分，遵从礼教规范。性格
内涵差异悬殊，以正反两极对比呈现，使各自的性格更趋鲜明。从形象设计的格局上看，
这些人物两两构成一对群组，由于他们在价值追求、性格内涵上表现出对立性的差异，形
象之间便产生了两相对举、彼此冲突的局面，带来了性格描写上互为补充、相反相成的效
果。
作者所用的相类形象的性格描写策略主要有两种，一种是同中求异，同类有别。这在
地位身份相同、性格相近相似的人物群组中表现得比较明显。同为孤高，黛玉的孤高透射
率真，妙玉的孤高则满溢冷僻。同为豪爽，史湘云的豪爽近于洒脱不羁，尤三姐的豪爽趋
于刚烈执着。另一种是以宾衬主，宾主相望。这可以在性格同类、地位身份不同的人物群
组中获得验证。袭人温柔宽容，善于隐忍，有似于宝钗；晴雯不仅削肩膀、水蛇腰，眉眼
儿有似于黛玉，而且聪明灵慧、口角锋利也与黛玉相类。这样的设计就对钗黛两人的性格
起了映衬、补充的作用。所以脂批有“袭为钗副，晴为黛影”之语。这些描写都起到了联
类想象、彼此比衬的作用，使得形象之间产生彼此呼应、相辅相成的效果。
上述这些描写都反映了《红楼梦》形象描写的“兼美”本质，而诸多形象之间的连络 、
对比、映衬与互补，使人物形象更加丰满立体，也使得这些形象在小说中形成了一种有序
的结构性存在，形象之间共生共振，充盈着人物描写的流动的美。
(摘编自俞晓红《<红楼梦>人物形象的三维观照——<红楼梦>整本书阅读之六》)
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分)
A.在《红楼梦》的众多人物身上，我们既看到超凡脱俗的佛教色空观，也看到儒家传
统的道德观念，还看到张扬自然天性的观念。
B.从中国古典小说的发展历程看，《红楼梦》之前的不少小说以善恶分明的道德观念
评价人物，给人物打上标签，使得人物扁平化。
C.《红楼梦》中，曹雪芹借贾宝玉之眼观察人物，借贾宝玉之口品评人物，欲完全通
过贾宝玉的评价思考来反映自己的价值观念。
D.《红楼梦》的形象描写具有“兼美”本质，诸多形象间连络对比、映衬互补，既彼此
呼应、共生共振，又个性鲜明、气质各异。
2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（3分)
A.材料一引用叶嘉莹先生的话，是为了论证在世俗生活的立场上曹雪芹有着道德倾向
和善恶观念。
B.材料二先点出曹雪芹对异质形象和相类形象性格的不同描写策略，再辩证地论述了
两种策略的优劣。
C.两则材料都运用了对比论证、举例论证、引用论证等手法对观点进行论述，这使得
论证更为充分。
D.两则材料虽论证结构不同，但都层次分明、条理清晰地论证了《红楼梦》具有高超
的人物塑造技巧。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分)
A.清代书画家赵之谦说：“人人皆贾宝玉，故人人爱林黛玉。”这是读者自觉或不自觉
采用贾宝玉视角品评人物的结果。
B.从人物性格的复杂性以及丰富性来看，扁平人物无法与圆形人物相匹敌，因此圆形
人物的文学价值是高于扁平人物的。
C.曹雪芹从待人处事、价值追求等角度对钗黛二人的性格特征进行了多方位对照，成
功塑造了两个相反相成的人物形象。
D.面对“宝玉挨打”，宝钗和袭人都明里暗里劝宝玉读“正经书”，追求仕途。这可作为
脂批中“袭为钗副”观点的佐证。
4.根据材料一“扁平人物与圆形人物”的观点，请你在孔子、烛之武、项羽中选择一个人物，
判断他属于哪一种人物形象，并作简要分析。（3分）
▲
5.请根据材料一、二的相关内容，用简明的语言将以下表格信息补充完整。（6分）
《红楼梦》塑造人物形象的策略 效果
①
▲ 
使人物形象更丰富、立体、真实。
设计对应性的形
象形成人物形象
群组
②
▲ 
在差异中凸显人物性格特质。
人物形象间互为补充、相反相成。
将性格相类、地位身份相同
的人物形象进行比较
③
▲ 
；
次要人物对主要人物起映衬、补充作
用。人物形象间彼此呼应、相辅相
成。
在性格相类的人物群组中，
以一种地位身份的人物来映
衬另一种地位身份的人物
（二）现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，18分)
阅读下面的文字，完成6～9题。
午餐
毛姆（著）|傅惟慈（译）
我是在剧场看戏时见到她的，如果不是有人提过她的名字，我想我这次就认不出来她
了。她满面春风地和我拉扯：“哦，好多年没见了，时间过得真快！我们也都老了。你还
记得咱们第一次见面的情况吗？你邀请我去吃了一次午餐。”
我怎么能不记得。
那是二十年之前的事了，当时我住在巴黎拉丁区一间小公寓，收入刚好够维持生计。
她读了一本我写的书，给我写了封信谈论这本书，表示很感兴趣。不久后我又收到她一封
信，她说她要路经巴黎，想同我谈谈，问我是否愿意中午请她在福约特餐厅随便吃点什么。
福约特是法国议员们经常光顾的一家餐厅。它远远超出我的经济能力，所以我从不敢
问津。但她信中恭维的话说得我心头发痒，令我无法拒绝。我还有八十个法郎可以维持到
月底，一顿便餐不会超过十五个法郎。如果后半月不喝咖啡，我没准可以对付过去。
我们约好在福约特餐厅见面。她没我想象的年轻，已经四十岁了，外表与其说风姿动
人不如说富态魁梧。她的牙齿比实际需要多了一些，又齐又白又大，令我印象颇深。
菜单拿上来的时候我吓了一跳，价钱比我预料的要贵。但她说的话让我放心。
“我中午从来不吃什么。”她说。
“哦，可不要这么说！”我慷慨大方地回答。
“现在人们吃得太多了，我只吃一道菜。也许可以来点鱼，不知道有没有鲑鱼。”
吃鲑鱼的季节还略嫌早了一点，但我还是问了侍者。“有的，刚进了一条头等鲑
鱼。”我为我的客人叫了一份。
侍者问她是否吃点别的。
“不，”她回答，“我中饭只吃一道菜。除非你们有鱼子酱。吃点鱼子酱我倒不反
对。”
我的心微微一沉，我知道我吃不起鱼子酱，但我不能明说。结果我还是为她点了一份，
而我则为自己挑了菜单上最便宜的菜——一份羊排。
“你吃肉可不明智，”她说，“你吃这油腻的东西以后要怎么工作？我可不能叫我的
胃负担过重。”
这以后又出现了饮料问题。
“我中饭从来不喝什么酒。”她说。
“我也如此。”我迫不及待地补了一句。
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