四川省南充市顺庆区四川省南充高级中学2023-2024学年高二上学期12月月考语文试题 含解析

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南充高中高 2022 级第三学期第二次月考
语文试题
（时间：150 分钟 总分：150 分）
一、现代文阅读（37 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
①小说由叙述和聚焦两部分组成。叙述与聚焦，是两种不同的叙事方式。叙述是“讲”，聚焦是
“看”。叙述出自叙述者，聚焦或者出自叙述者，或者出自小说中的人物。叙述与聚焦，既相矛盾又相依
存，当然主要是依存关系。
②《在乡下》是美国作家梅森的代表作： 他们现在住在一家“假日酒店”里，就在高速公路对面。他
们离华盛顿只有一百英里，A这里的山脉长而蓝，像画一样。萨曼莎把婆婆和艾米特留在电视机跟前，B
她自己坐在游泳池旁边，观看车流——一条无止尽的河：度假的家庭、打探市场的推销员，流浪的怪人，
拉着货物的卡车。C她身处其间，位于这巨大的能量的正中心——柴油卡车的噪杂声浪之中。
③上面引文由两部分组成。萨曼莎的聚焦和叙述者的叙述，二者相互依存，既简洁又顺畅。
④然而，这仅是叙述与人物聚焦的一般关系，来自人物的聚焦不仅可以提供呈现式场景，而且可以作
为故事的节点推进故事的萌蘖与发展。
⑤例如《红楼梦》第三回描写林黛玉进荣国府的情节。由于是第一次踏进荣国府，黛玉自然小心翼翼，
少用嘴巴多用眼睛与耳朵，从到荣国府始，至晓间歇息止，“见”字用了九处，“听”字用了三次，在黛
玉的聚焦中出现了大量人物，每一次聚焦都将故事向前推进，而每一次人物的出场，都为后面故事的发展
提供一种可能。最后是宝玉出场，掀起了故事的高潮，撞击出惊诧的火花与喜剧般的莹莹泪光。
⑥当然，我们也可以有另一种推断，这些人物聚焦是否是叙述者的一种姿态呢？
⑦为了说明这个问题，我们还是以黛玉为例，《红楼梦》第三回，黛玉初次见到凤姐时的情景：只见
一群媳妇、丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。这个人打扮与众姊妹不同，彩绣辉煌，忧若神妃仙子：头
上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦、双衡比目
玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
⑧根据《红楼梦》内部编年，黛玉初进荣国府时只有六岁，尚处于儿童时代，一个六岁的儿童怎么会
辨认那么繁缛的服饰与质地呢？黛玉的所见，她的聚焦发生了偏离。作为聚焦者，黛玉是准确的，但聚焦
对象是不准确的——不可能出于六岁儿童，这就使人怀疑黛玉的背后站着另外的聚焦者，这个背后的聚焦
者当然也是叙述者。
⑨这就触及到叙述者与聚焦者的根本区别。在前者是讲，将后者的聚焦用话语传达出来，这样，总是
聚焦在前而叙述在后，讲的人永远落后于看的人，因为讲的人在后，必然可以对聚焦者的感知进行总结与
解析，这种解析可以是简捷的，也可以是繁复的，可以是模糊的，也可以是清晰的，既可以高于聚焦者，
也可以低于聚焦者，十分繁缛复杂。为了制造现场感，叙述者有时要对当时的聚焦者保持模拟的姿态。比
如，成年人讲述未成年人所看到的东西，大人是叙述者，儿童是聚焦者。这类叙述与聚焦的矛盾几乎存在
于一切虚构性叙事作品之中。而且有时候，艺术水准越是高超的作品，二者之间的矛盾越是凸显。
⑩这其中的原因，从根本上看，依然是叙述者与聚焦者，讲与看的矛盾，聚焦在先，叙述在后，这一
现象，可以称为“滞后叙述”。为了解决这个矛盾不少作者采取模拟策略，这个策略多见于儿童文学的作
品之中。然而，对绝大多数的叙事作品而言，这个矛盾是可以忽略不计的，因为人物聚焦，归根结底是一
种叙述策略，而且往往由于滞后叙述，反而使文中的人物更加鲜明生动，文本的世界更加丰饶多姿。
⑪在作者的笔端，叙述者是作者在文本中创作的第一个人物，而文本中的其他人物不过是叙述者的衍
生物，通过叙述者的讲述而依次出现，这就是说，人物聚焦的实质依然是叙述者的聚焦。没有叙述者，哪
里会有聚焦者？
（选自王彬《从文本到叙事》，有删改）
材料二：
①刘姥姥只听见咯当咯当的响声，大有似乎打箩柜筛面的一般，不免东瞧西望的。忽见堂屋中柱子上
挂着一个匣子，底下又坠着秤砣般一物，却不住的乱晃。刘姥姥心中想着：“这是什么爱物儿？有甚用
呢？”正呆时，只听得“当”的一声，又若金钟铜磬一般，不防倒唬的一展眼。接着又是一连八九下。方
欲问时，只见小丫头子们齐乱跑，说：“奶奶下来了。”
②只见门外錾铜钩上悬着大红撒花软帘，南窗下是炕，炕上大红毡条，靠东边板壁立着一个锁子锦靠
背与一个引枕，铺着金心绿闪缎大坐褥，旁边有雕漆痰盒。那凤姐儿家常带着秋板貂鼠昭君套，围着攒珠
勒子，穿着桃红撒花袄，石青刻丝灰鼠披风，大红洋绉银鼠皮裙，粉光脂艳，端端正正坐在那里，手内拿
着小铜火箸儿拨手炉内的灰。
（选自《红楼梦》）
1. 材料一第⑤⑦节都以《红楼梦》第三回为例，对其作用解说不正确的一项是（ ）
A. 第⑤节以此证明人物聚焦不仅可以推进故事的发展，而且可为作品行文埋下更多伏笔。
B. 第⑤节承接上文，结合林黛玉进贾府的情节，具体地阐释了人物聚焦的作用。
C. 第⑦节又以黛玉进贾府的情节为例，可更好地揭示人物聚焦与叙述者的关系。
D. 两处例证前呼后应，把读者的思考进一步引向深入，并使文章结构更加完整。
2. 依据材料一能够做出推断的一项是（ ）
A. “聚焦”是“看”，但除了视觉，还包含着其它感知与思索。
B. 只有采用“滞后叙述”策略，才能造就更加优秀的文学作品。
C. 为了避免叙述与聚焦的矛盾，可以只有聚焦者，没有叙述者。
D. 人物的聚焦其实质也是叙述者的聚焦，因而也是作者的聚焦。
3. 根据材料一第⑨节，下列小说片段中属于叙述者高于聚焦者的一项是（ ）
A. 忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下，随后又一人闪入来。看时，
前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。（《林教头风雪山神庙》）
B. 老人看着它张开了嘴，看着它那怪异的眼睛，看着它牙齿发出咔嚓一声，朝着鱼尾巴的肉咬过去。
（《老人与海》）
C. 我不禁对这通讯员发生了兴趣。刚才在团部我没注意看他，现在从背后看去，只看到他是高挑挑的个子。
（《百合花》）
D. 香雪不言不语地点着头……但她也很快就发现了别的。“皮书包！”她指着行李架上一只普通的棕色人
造革学生书包。（《哦，香雪》）
4. 材料一第②节三处画线句属于不同的叙事方式，请辨明并将序号填入对应的空格处。
萨曼莎的聚焦：____________ 叙述者的叙述：____________
5. 运用材料一第⑩段画线句的观点，从叙述策略角度分析材料二的精彩之处。
【答案】1. D 2. A 3. D
4. . ①萨曼莎的聚焦：AB . ②叙述者的叙述：C
5. 示例：
材料二第①段就是先通过聚焦于刘姥姥的视角，借她的眼表现贾府中的生活。 “一个匣子”“秤砣般一
物”，一方面表现出她不认识自鸣钟，符合贫穷农妇的身份特征，极具真实感；同时也表现了贾府中器物
的高级。
第②段对于凤姐室内物品与衣着用度的描写，如“石青刻丝灰鼠披风”、“大红洋绉银鼠皮裙”等，都超
出了刘姥姥的认知，属于叙述者的滞后叙述。既表现出环境的富丽堂皇，也写出了凤姐高不可攀的气势。
【解析】
【1题详解】
本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
D.“并使文章结构更加完整”错误，结合原文“自人物的聚焦不仅可以提供呈现式场景，而且可以作为故
事的节点推进故事的萌蘖与发展”“例如《红楼梦》第三回描写林黛玉进荣国府的情节”“为了说明这个
问题，我们还是以黛玉为例”可知，第⑤⑦节都以《红楼梦》第三回为例，具体阐释了人物聚焦的作用，
更好地揭示人物聚焦与叙述者的关系，推进故事的发展，把读者的思考进一步引向深入。选项“文章结构
更加完整”于文无据。
故选D。
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