吉林省吉林市2023-2024学年高三上学期第二次模拟考试 语文答案

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1
吉林市普通高中 2023-2024 学年度高三年级第二次模拟考试
语文答案及评分参考
一、现代文阅读（35 分）
1【答案】A
【解析】A 选项出于材料一第二自然段，由对“共生纪元”寓意的解读，可知正确。B 选项出自
材料一最后一段最后一句“为科幻产业发展提供源源不断的动力和想象源泉”。材料二第第三问，作
者对科技发展到人自身生物学上的进化阶段表现出对科幻文学的隐忧。可见二者观点并不完全一致。C
选项出自材料二第二问，作者认为山西文学离科幻有一定距离，并没有说两者相悖。同时说明现代科
技打破科幻作家对环境的依赖，山西和其他城市是一样的，并不是“无助益”。D 选项由材料二第四
问可知，因果关系不成立。
2.【答案】C
【解析】C 选项出自材料二第三问，这里刘慈欣说科技发展还没能发展到涉及人自身的生物学
上的进化阶段，脑机接口等技术会让人在生物学特征上发生变化，而不是生物学进化，改变人基础认
知的是生物学特征上的巨大变化。
3.【答案】B
【解析】材料二没有讨论现实关怀与科幻文学创作的关系。
4.【参考答案】
①从被采者创作情况切入话题，自然且便于打开话题；
②紧扣主题，从创作体验到对科幻的深入理解，对科幻的现状与未来的看法，层层深入；
③从个人的生活与观点收束话题，深入挖掘人物精神；
④做好访谈准备，提问有专业性。不仅掌握转专业术语，还了解作者个人观点、最近的创作情
况，对科幻当下面临的现实问题也有一定了解。
【评分参考】每答出一点给 2 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
注：每点中划线词（或近义词）每出现一个 1 分，结合文本 1 分。
【解析】本篇采访总共有 7 个问题，其中第一个和最后两个是问题的开始和结束，其余的问题
都和科幻创作有深度关系，内容涉及到对科幻本身的认识，对科幻创作的认识，对科技的认识，对科
幻文学未来的认识，可见作者对采访对象和内容做过深入的资料搜集。第一个问题从最近的创作入手，
便于拉近与被访者的距离，使话题更好地展开。从创作入手围绕科幻逐渐将创作、科技、科幻引入话
题，层层深入，获得被访者的观点。最后，将话题收束到作者本人的创作追求，使读者能够更深入地
认识被访者的精神世界。
【教材链接】《语文（必修上）》P76——《访谈法》（王思斌）中“访谈的准备及技巧”
5.【参考答案】
①在巨大的灾难面前，人类倾尽全力带地球离开太阳系，体现了中国传统文化中的“家国情怀”，
将传统文化融入现代故事，获得了年轻人的青睐；
②影片对科幻世界的呈现，正表现出科学的神奇感，以及科学可能创造的那种未来，符合人们
对科幻的想象与审美追求；
③作品所描写的危机虽然发生在未来，却也是人类共同要面对的，它引发了人对与宇宙关系的
思考，连接了全世界不同文化的桥梁。
【评分参考】每答出一点给 2 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
注：每点中划线词（或近义词）每出现一个 1 分，结合文本 1 分。
【解析】本题的题干分为三个部分，第一部分是对故事内容的概述，重点是带着地球离开太阳
系，体现了中国传统文化中的“家国精神”，对应材料一中“将传统文化融入现代故事的做法也越来
越受到创作者和读者的青睐。”一句。第二部分是科幻世界的影视呈现，对应材料二中“科幻文学的
基础就是科学的神奇感，以及科学可能创造的那种未来。”一句。第三部分是影片在全球范围内获得
的成就，对应材料一中刘慈欣的发言。
拓展命题：4.结合材料一，简要概括，成都举办 2023 世界科幻大会，有怎样的意义。（4）
【参考答案】①增进全球各地科幻迷的交流，促进不同文化的交流；②让世界更好地了解中国，
让中国科幻作品走向世界；③进一步推动成都科幻产业量级，提升动中国科幻产业的发展；④为科幻
产业发展提供源源不断的动力和想象源泉。
2
5.材料一和材料二都关注科技发展的未来对科幻文学发展的作用，二者的观点侧重有何不同？请
结合材料谈谈你的认识。
①材料一肯定了科技发展对科幻文学发展有积极意义。认为科技的发展为科幻产业发展提供源
源不断的动力和想象源泉。
②材料二偏重科技发展对科幻文学的消极意义。刘慈欣认为科技快速发展，对科幻作家创作新
鲜的故事带来的一定困扰；未来脑机接口等改变人生物学特征的科技，改变人类的基本认知，带来难
以想象的影响，会让科幻失去生存土壤。
注：三模拟增加“图表”相关内容考查。
（二）（16 分）
6.【答案】D
【解析】D 项中“现代人”扩大范围，“只贪图物质享受，丧失精神追求的现状”无中生有。
这里流星象征在现代都市里即将消失的那些传统的美好事物和朴素的生活方式。作者借此愿望表达了
对逝去的传统美好事物的珍惜，和希望都市孩子们能不忘敬畏自然造化，依恋土地山河的愿望。
7.【答案】C
【解析】“恐惧着发芽的累累稻穗”主语是“我”，不是拟人手法。另外此处作用不在于“突
出天地万物的神奇壮美”。
8.【参考答案】
①（内容方面）讲述童年的故事，勾勒出童年夏夜听故事的温馨图景。丰富了文章的内容。
②（结构方面）承接上文对夏夜的描写，引出下文自己第一次看流星的经历。
③（艺术手法方面）用玉豹伯富有吸引力的故事，衬托后文流星给孩子们带来的强烈新奇感。
④（情感主旨方面）用真挚自然的语言记述凡人小事，使“流星”首先蕴含着作者对童年人与
事的美好回忆。
【评分参考】每答出一点给 2 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
注：划线角度每个 2 分。考生不必写出角度词，但答题的方向要明确。
【解析】讲述童年的故事，看似平淡的娓娓道来勾勒出童年夏夜听故事的温馨图景。玉豹伯的
故事富有极大吸引力，“他的身上有一种说不出的魅力，听到精彩的地方，我们甚至舍不得离开去捉
跳到身边的大蟋蟀”，这也衬托了后文流星给孩子们带来的强烈新奇感：“一群孩子全像约好了似的，
完全顾不得孙悟空，呼啸着站起往河床奔去……”。作者用真挚自然的语言记述凡人小事，结构承上
启下，过渡自然，为文章增添了温馨美好的一笔，引出孩提时代第一次看到流星的具体情形，神奇的
大自然让孩子们兴奋又迷惑。作为一个物象，流星在这里就蕴含了作者对童年人与事的美好回忆，是
时光永不褪色的印记。
9.【参考答案】
①相同点：面对自然景物，两篇文章都流露出宇宙浩渺、人生短暂的感慨。
②不同点：①本文中，面对“流星”的陨落，作者对离恨别情有了一份淡泊，但是对人生无常
仍怀有感伤与失落；②《赤壁赋》中，苏轼面对“水”“月”时，能辩证看待无穷与有尽，表达了旷
达乐观的态度。
【评分参考】每答出一点给 2 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
注：相同点 2 分。不同点在情感内容的分析，每小点 2 分。
【解析】《赤壁赋》水与月，具有映射作者内心世界的异质性，它们先是一种渴望有所作为，
却不得不“侣鱼虾而友麋鹿”“寄蜉蝣于天地”的窘境。水与月被无限放大，人则不断缩小。苏轼在
巨大的反差中感受到人生的艰难与压抑，他与水月从相生相融走向相对感伤，正如同游之客所说，“哀
吾生之须臾，羡长江之无穷”“知不可乎骤得，托遗响于悲风”，这与第⑩段中“人世里不是行者就
是过客”的感慨相似。但苏轼最终能够跳出沧海一粟的逼仄感，从全新的角度重新看待水与月，并在
对其认识的深化中实现与自然、与自我的和解，达到全新的思想境界，对“逝者如斯”“盈虚者如彼”
提出了自己的看法，然后进行辩证的分析，指出“变与不变”实则来自观者的认知（“盖将自其变者
而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！”），生发出
达观的感悟——“物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取”，进而能够自如地欣赏“江上之清风，
与山间之明月”，排解了心中的苦闷，实现了人生的觉醒。但从本文中⑪段可以看出，作者虽然对离
恨别情有了一份淡泊，但还存有伤感和失落：“光灿的星落到地上只是一个无光的石头，还有什么是
永远的光明呢？”
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）（20 分）
10【答案】B D G
【解析】原句：凡朝廷文字之职，无不首居其选，然多为排摈，不得用其才。翻译：凡是朝廷
内关涉文字的职务，白居易无不首当其选，然而大多被排斥，不能施展他的才干。第一处断句在“文
字之职”之后，宾语之后断句；第二处断句在“然多为排摈”之前，“然”翻译为“然而”，位于句
首，在其前面断句；第三处断句在“不得用其才”之前。
11.【答案】C
【解析】C 项我行我素 ，意思是指不受外界影响，按自己向来的行事方式去做。两者均为“平
时，向来”之意。
【教材链接】
1.“素”在文言文中的意思：
3
①<名>白色的生绢。《孔雀东南飞》：“十三能织素，十四学裁衣。”
②<形>白色。《三峡》：“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。”
③<形>朴素；不加修饰的。《陋室铭》：“可以调素琴，阅金经。”
④<副>白白地；空。《伐檀》：“彼君子兮，不素餐兮。”
⑤<副>平素；一向。《鸿门宴》：“项羽季父也,素善留侯张良。”
2.“穷”在文言文中的意思：
①<形>走投无路，处境困窘。
②<形>不得志；不显贵《涉江》：“吾不能变心以从俗兮，固将愁苦而终穷。”《荆轲刺秦王》：
“樊将军以穷困来归丹。”
③<动>穷尽；用尽。《赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”《促织》：“而心目耳力
俱穷绝无踪响。”
④<动>走到尽头；寻究到底。《桃花源记》：“复前行，欲穷其林。”
⑤<形>贫困；贫乏。《鱼我所欲也》：“为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤？”
拓展命题：11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）
A. 吾子，古时对人的尊称，翻译为“您”。比单独称“子”更亲切。
B. 结绶，指出仕为官。绶，丝带，古时可以用来系佩玉、官印等。
C. 谠，正直，敢于直言。与成语“谠言直声”中的“谠”意思相同。
D. 独，单独。与《六国论》中“不能独完”中的“独”意思相同。
【答案】D
【解析】
“穷则独善其身”翻译为“不得志的时候就只顾自我修养”，此处“独”翻译为“只，仅仅”。
而《六国论》中“不能独完”翻译为“不能独自保全”,此处“独”翻译为“单独，独自”。
另附“独”在文言文中的意思：
①<形>单独；独自。《六国论》：“盖失强援，不能独完。”
②<形>老而无子这样一种状态叫“独”。《礼记·大同》：“鳏、寡孤、独、废疾者皆有所养。”
③<形>独特；特殊。《与朱元思书》：“奇山异水，天下独绝。”
④<副>只是；仅仅。《垓下之战》：“今独臣有船，汉军至，无以渡。”
⑤<副>唯独。《石钟山记》：“石之铿然有声者，所在皆是，而此独以钟名，何哉？”
⑥<副>岂；难道。《廉颇蔺相如列传》：“相如虽驽，独畏廉将军哉？”
12.【答案】C
【解析】“当权者憎恨他言辞尖锐，上奏皇帝”于文无据。
13.【参考答案】
（1）元稹和白居易在峡口见面，摆设酒宴吟诗，依依不忍告别。
【评分参考】（1）采分点如下：“会”，见面，会见，1 分。“会居易于峡口”，为介宾短语后
置句，1 分。“置”，摆设，1 分。“诀”，告别，1 分。
【教材链接】另附“会”在文言文中的意思：
①<动>会合；聚集。《岳阳楼记》：“迁客骚人，多会于此。”
②<动>会盟；宴会。《廉颇蔺相如列传》：“王许之，遂与秦王会渑池。”【又】会见；见面。
《孔雀东南飞》：“于今无会因。”
③<名>节奏。《庖丁解牛》：“乃中《经首》之会。”
④<动>领会；理解。《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”
⑤<副>适逢；恰巧遇上。《陈涉世家》：“会天大雨，道不通，度已失期。”
另附“置”在文言文中的意思：
①<动>放弃。《鸿门宴》：“沛公则置车骑，脱身独骑。”
②<动>放置；安放。《五人墓碑记》：“断头置城上，颜色不少变。”
③<动>摆设。《信陵君窃符救赵》：“公子于是乃置酒大会宾客。”
④<动>置办；购买。《苏武传》：“既至匈奴，置币遗单于。”
（2）我虽然不贤，也常常以这两句话为师。大丈夫坚守的是圣贤的大道，等待的是时机。
【评分参考】采分点如下：“仆”，我，1 分。“不肖”，不贤，1 分。“师”，以……为师/鉴，
或向……学习，学习，1 分。判断句 1 分。
14.【参考答案】
①富有才华，精于诗文。
②正直敢言，极力奏谏。
③志向远大，文以载道。
④重情重义，珍视友情。
【评分参考】一点一分，答出三点即得满分。
【解析】①白居易富有才华，精于诗文。他在少年时就凭借文章受到顾况称赞；②白居易正直
敢言，极力奏谏。他创作了许多含有讽喻之意、针砭时弊的诗歌，也流传到了宫中。强盗杀死宰相武
元衡，白居易第一个上疏议论；③白居易志向远大，文以载道。诗文针砭时弊。他入仕之初常存兼济
天下之心；④白居易重情重义，珍视友情。两人虽远隔千里却书信不断，相见甚欢，离别难舍。
【教材链接】选修教材《中华传统文化专题研讨》P53——《与元九书（节选）》
《语文（选择性必修中册）》P97——单元研习任务三 1.写一则人物短评。
附人物短评撰写思路：明观点→联事件点→评精神（品质）
短评，重在一个“评”字。叙人物事迹只是手段，评人物精神才是目的。短评应以评为主，即主
要表明自己的观点和看法。
【参考译文】
材料一：白居易，字乐天，太原人。十五六岁时，他用袖子笼着
．．．．
自己写的一些文章，前去拜见
著作郎吴人顾况。顾况有文才，后辈的文章没有让他满意的。他看了白居易的文章，不由得到门口迎
接，以礼相待，说：“我以为这种文章已经绝迹了，却又得到了你。”贞元十四年，应考进士。从任
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