江西省2024届部分地区2月高三语文试卷汇编：非文学类文本阅读

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非文学类文本阅读
江西省红色十校 2024 届高三下学期第二次联考语文试题
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成 1～5 题。
文本一：
绿水逶迤，波光潋滟，江河湖沼等湿地留给人们无数美好斑斓的印象。11 月 5 日至 13 日，《湿地公
约》第十四届缔约方大会在“国际湿地城市”武汉设主会场举行，这是我国首次承办《湿地公约》缔约方
大会。这既是我国践行人与自然和谐共生的现代化的务实举措，也是为全球湿地保护凝聚共识、汇聚合力。
湿地，由于具有丰富的资源、独特的生态结构和功能而享有“地球之肾”之称。中国湿地分布广泛，
从东北的三江平原、大小兴安岭、长白山，到青藏高原上的三江源、若尔盖草原，再到长江流域、黄河流
域、珠江流域，遍布中华大地、形态各异的湿地，在涵养水源、净化水质、调节气候、维护生物多样性等
方面发挥了重要作用，为众多野生动植物提供了生存繁衍的栖息之地。
湿地系统具有重要生态功能，但却如大多数生态资源公共产品一样，用之不觉，失之难存。一个时期
以来，在粗放式经济增长方式影响下，湿地资源遭到严重破坏，围垦、污染、非法侵占、过度捕捞等破坏
性行为，令湿地伤痕累累。近年来，长江流域发生历史罕见的旱情，鄱阳湖、洞庭湖 1 个月“缩水”近
70%，露出大面积干涸龟裂的湖床，更释放出必须高度重视保护湿地、共同应对气候变化的鲜明信号。
保护湿地，是维护良好生态环境、建设人与自然和谐共生的现代化的必然要求。党的二十大报告指出，
要“提升生态系统多样性、稳定性、持续性”，“推行草原森林河流湖泊湿地休养生息”。保护湿地，珍
爱湿地，让湿地系统释放出更多生态红利，符合高质量发展的要求，更是广大人民群众的期待。从“一曲
溪流一曲烟”的杭州西溪湿地，到“四面荷花三面柳”的济南大明湖畔，再到“江豚出没白波中”的万里
长江盛景，湿地生态的系统修复，让更多人在家门口就能领略湿地之美。
湿地保护是一项系统工程，需要坚持不懈、绵绵用力。从 1992年加入《湿地公约》，特别是党的十八
大以来，我国坚持生态文明和绿色发展理念，将重要湿地纳入生态保护红线，在第三次全国国土调查中把
湿地列为一级地类，用制度刚性推动全国湿地生态保护。近日，最高检指导发布了首批湿地保护公益诉讼
典型案例，披露了违法侵占、围湖填湖、非法狩猎、违法养殖、固体废物污染等不同类型的破坏湿地行为，
共同督促恢复被毁损的耕地、林地、湿地、草原约 786 万亩，追偿修复生态、治理环境费用93.5亿元，为
全社会强化湿地保护和修复提供了法律遵循。
“千顷蒹葭十里洲，溪居宜月更宜秋。”伴水而居，枕水而眠，对中国人而言，湿地不仅具有涵养水
源等功能性作用，还承载着传承千年的诗意情怀。守护湿地，不仅是守护我们日常生活的栖身之所，同时
也具有守护中国人精神原乡的独特意蕴。让我们共同努力，守护好湿地，争取让更多孩子能记住湿地之美，
记住乡愁。
（摘编自光明网《守护湿地关乎乡愁》）
文本二：
什么是湿地？它为什么被称为“地球之肾”呢？让我们一起去揭开它神秘的面纱。
早在数万年前，人类文明便在江河、湖泊等水源旁悄然萌芽。数十年前，人们给这些湿润的地方赋予
了独特的名字——湿地。它与森林、海洋并称为地球的三大生态系统。
湿地，顾名思义就是富含水分、湿润的地方，退陆地与水体的过渡地带，通常分为自然和人工两大类
型。自然湿地包括沼泽、湿原、滩涂、泥炭地等水域地带，以及水深不超过六米的浅海区、河流、湖泊等；
人工湿地主要有水稻田、水库、池塘等。
全世界湿地的总面积约为 800 多万平方千米，约占地球陆地面积的6%；我国湿地面积约 56.35 万平方
千米，有 64处国际重要湿地和 602 处湿地自然保护区、1600 余处湿地公园，居世界第四位、亚洲第一位。
湿地同时兼具丰富的陆生和水生动植物资源，形成了其他任何单一生态系统都无法比拟的天然基因库。
其独特的水文、土壤和气候为地球 20%的生物物种提供了生存环境。
湿地的一个重要作用是调节水分平衡。有人把湿地比喻为天然海绵，因为它可以容纳大量水分——当
洪水来临时，湿地表面被水淹没，底层土壤充分吸水；到了干旱的时候，湿地保存的水分会流出，成为水
源，补给周边河流和地下水。有了湿地，就像给周边区域上了一份水分调节的安全保险，让这些地方抵抗
洪水和干旱的能力都大大增强。
湿地的另一个重要作用是通过水分循环和改善局部气候和空气质量。植物能大量吸收空气中的二氧化
碳，这些植物死亡后，残体会交织在一起，在湿地上形成疏松的草根层，碳元素便以固态形式保存了下来；
随着湿地的水分蒸发，碳元素又会源源不断地以气态形式输送到大气中。人体中的肾脏，发挥调节身体水
分循环、新陈代谢的作用。这与湿地对于地球的意义相似，所以，湿地被称为“地球之肾”。
（摘编自央视网《到底什么是湿地？一起去揭开它神秘的面纱》）
1．下列对文本一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．《湿地公约》第十四届缔约方大会在武汉举行，人与自然和谐共生的全球意识在大会中得以显现。
B．湿地，又被称为“地球之肾”，是由于其具有丰富的资源从而造就了地球独特的生态结构和功能。
C．我国湿地资源丰富，分布广泛，形态多样，生态功能重要，是众多野生动植物生存繁衍的重要场所。
D．近年鄱阳湖、洞庭湖流域旱情严重，大量“缩水”，这与湿地的不合理开发、破坏性使用有一定关系。
2．下列对文本二相关内容的梳理，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．
B．
C．
D．
3．下列不能作为论据支撑观点“湿地是地球之肾”的一项是（ ）（3 分）
A．长江中下游湿地是我国最大的复合湿地生态系统，长江流域的众多人口和经济布局主要集中在流域内
的河流和湖泊湿地区域。
B．三江平原有中国最大的淡水沼泽湿地，蕴藏着丰富的生物资源，高低等植物有 1200 多种，对调节当地
气候起到了重要作用。
C．三江源地区是世界上高海拔生物多样性最集中的地区之一，也是世界上水资源最为丰富的地区之一，
因此被誉为“中华水塔”。
D．珠江三角洲湿地位于广州以南，面积超过 475000 公顷，物种资源丰富，夏季吸收水分，涵养水源；冬
季释放水分，反哺河流。
4．下列有关文本一与文本二在表达方式和语言风格上的分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．文本一是时事评论类文章，紧扣社会时代热点，表达方式以议论为主。
B．文本二是科普类文章，通俗易懂，注重科普性，表达方式以记叙为主。
C．文本一行文结构清晰，语言有感染力，诗文的引用强化了文章的情感。
D．文本二语言科学准确，恰当的比喻有助于读者理解接受科学文化知识。Ç
5．根据文本一相关内容，试分析保护湿地应该重视哪些工作。（6分）
答：____________________________________________________________________________________
江西省九江十校 2024 届高三第二次联考语文试卷
（一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，19分）
阅读下面的文字，完成 1～5 小题。
材料一
传统文论是千百年来在中华文化圈中形成的一个自足的话语体系，凸显着鲜明的中国特色，不仅
蕴含中国人的认知方式、哲学观念、价值取向与审美风尚，而且有着自身独特的术语表达、较为完备
的知识体系，以及完善的演进、生长轨迹。
传统文论注重文艺教化功能，闪耀着道德理想主义的情怀。传统文论深受儒家思想影响，高度重
视文艺的伦理教化功能，强调作家的伦理修养与德艺双馨，推崇作家培育崇高的道德情操和深厚的精
神境界。元代戏剧家高明呼吁“不关风化体，纵好也徒然”，刘熙载提出“诗品出于人品”，强调作
品的精神品格源于作者的道德品性，而作者应具备高尚的道德品性。王国维指出，“三代以下之诗人 ，
无过于屈子、渊明、子美、子瞻者。此四子者苟无文学之天才，其人格亦自足千古。故无高尚伟大之
人格，而有高尚伟大之文学者，殆未之有也”，认为作者高尚伟大的人格是创造高尚伟大文学的先决
条件，屈原、陶渊明、杜甫与苏东坡正是这方面榜样。明朝李贽提出“童心说”，认为“天下之至文 ，
未有不出于童心焉者也”，把作家的赤子情怀视为创作的基础性要求。
源于中国史学的发达，传统文论注重文史哲贯通，积极汲取中国历史的叙事经验。清代章学诚主
张文史相通，提出“六经皆史”，并且认为“古文必推叙事，叙事实出史学”，揭示出中国文化的
“史学”品性、中国史学的发达与历史叙事的深厚渊源。杨义在《中国古典小说史论》里写道：“考
虑到中国作为史学大国，从《春秋》，尤其是《左传》开始的史学作为‘小说之祖’的身份，是不应
该忽略的。小说家多从史籍中讨教叙事的章法，已经成为我国古代的重要传统。”诚哉是言。ýý ý
传统文论包含着由中国术语、范畴与原理构建的话语系统，折射着中国人独特的审美思维与审美
情趣。无邪、比兴、风骨、隐秀、意境、意象、兴味、性灵、教化等，都是传统文论的基本术语。天
人合一、道法自然、兴观群怨、立象尽意与情景交融等，构成传统文论的基本原理。齐梁时期的钟嵘
《诗品》等以诗性语言表达文学鉴赏，唐代司空图《二十四诗品》标举雄浑、典雅、洗炼、自然、含
蓄、豪放、飘逸、旷达等风格，是对中国人思维观念和审美方式灵动而精确的把脉。严羽认为：“夫
诗有别材，非关书也；诗有别趣，非关理也……诗者，吟咏情性也。”话里昭示着中华民族的审美自
觉，令人想到黑格尔说的“美是理念的感性显现”。王国维提出“词以境界为最上”，凸显中华民族
独到的审美观察和艺术眼光。
（摘编自吴道毅、吴行健《传统文论照亮当代文艺实践》)
材料二
在明晰传统文论民族特色的基础上，我们应该在如何贯通古今、让传统文论焕发当代活力上下功
夫，让传统文论以新的面貌真正走进当代、融入当代，成为中华民族现代文明中的创新创造因素。
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