江西省萍乡市2023-2024学年高三下学期第二次模拟考试语文试题

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侵权投诉

准考证号姓名

（在此往上答无效）

绝密★启用前

2024 年萍乡市高三第二次模拟考试

语文

考生注意：

1.答题前，考生务必将自己的准考证号、姓名填写在答题卡上。考生要认真核对答题卡上

粘贴的条形码的“准考证号、姓名、考试科目”与考生本人准考证号、姓名是否一致。

2.客观题每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，

用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。主观题用黑色墨水签字笔在答题卡上书写作答，在

试题卷上作答，答案无效。

3.考试结束，监考员将试题卷、答题卡一并收回。

一、现代文阅读（35 分）

（一）现代文阅读 1（本题共 5 小题，19 分）

阅读下面的文字，完成 1-5 小题。

材料一：

智媒时代，媒介环境急连变革，媒介使用不断升级，智慧媒介“侵蚀”生产与生活场景，

人们在享受技术便利的同时，个人的主体性面临被遮蔽的风险。基于智媒时代技术的“双刃

剑”效应，媒介素养的内涵有必要升级扩容。

从工业革命开始，人的独立性就建立在对技术的依赖之上。智媒时代的到来推动这种依

赖性发展到了新的高度。尤其以 Chx GPT 为代表的智能媒介得到广泛应用，不仅丰富了媒介

内容，而且支持内容生成的 AIGC 更是变革了以往专业人士产出的逻辑，极大解放了人的生产

力。而与技术单向度发展同步的是技术对人的生活无孔不入的渗透，为此人们更依赖算法智

能而不是自我智慧，思维依托机器来传达，活动依附机器来开展。高效的媒介工具蚤然提升

了效率，但在某种程度上遮蔽了人的本质意又。对技术的过度崇拜和对人工智能的过度神化，

导致人自身的判断力和思考力无意识地退场，逐渐沦为机器的附腐。

麦克卢汉曾言“媒介即信息”，这指向了媒介对人的深层影响，为全众感知、思考和行

为引进了新的尺度和模式。智媒时代，技术消解了虚实对立，人们的认识路径由“实践—认

识”简化为“信息—认识”，获取信息的渠道拓宽，效率大幅提升，但信息失真的可能性也

在加剧。媒介技术从设计之初就被嵌入某种价值取向，每一行代码都不同程度地反映着人的

意识和立场。当被投入使用时，技术更是围绕着应用者的主观日的而展开。因此，大数据、

算法、社交机器人等技术受利益主体的主观领向驱动，渗入传播内容制作分发、传播站果监

测等环节，不仅增强了信息来源的不确定性，使得媒介环境变得扑朔迷离，而且潜移双化地

塑造人们的价值观念，规训着人们的价值判断和选择。

智能媒介不仅是开放性的信息载体，同样也是个性化的交往场所。用户在社交媒体打造

的虚拟世界中寻求情感慰藉，积极参与情感生产、交换和消费。例如，人们热衷于通过公开

朋友圈、发布生活动态来抒发心情，通过点赞、详论来参与他人的情感生活。但是，与人们

说纳自我需求相伴的是媒介情感危机的凸显。虚拟社交的热闹现象背后折射出的是群体性孤

独，“晒”和“围观”构成的交往景观流于形式，无法给予真正的情感支撑。基于趣康结成

的图层内部渲染情感、集体狂欢导致极化现象频发，图层之间的交流鸿沟日益扩大，从而产

生情感识别障碍。

智媒时代信息的易接触和传播的即时性，赋予了用户新闻参与的共场性，但也加剧了传

播的无序性。媒介的“去中心化”使得信息传播话语权下放，用户的个性由技术无限张扬。

一些缺乏自律意识的自媒体从流量逻出发，无视事实具相，慈意拼接、编摸故事，制造信息

雾，从而带动话题节奏。当信息变成个体盈利的手段，后真相时代也就悄然而至，根据媒介

环境理论，网络媒介所形成的虚拟环境会对人们材神世界产生冲击。在自由多元的碎片网络

语境下，人们自身也在“分解”，逐渐构建出与找术分散行为相应的碎片文化形态，在自己

制造出来的信息洪流中速失方向，具体表现为受碎片化、偏激化的传播内容影响，盲日跟风

发表非理性、片面化意见，引发舆情。

（摘编自梁钦。张颖《智媒时代媒介索养培育的再适应与新发展））

材料二：

“媒介素养“决定了我们地应环境、环的生 4 和发展能力。和教于西方回，我国的青少

年媒介素养教育研究与实践起步晚，学校作为专业性教育机构，应成为媒介素养教育的主要

阵地

学校应加快落实课程体系建设，在高校与中小学协同研究的基础上，形成大纲制定标准，

开展教学制度建设，推进师资配备等工作，充分依托线上线下相结合的模式形成教学资源库

打造适应需求、具备弹性的制度性课程体系。中小学还可与高校科研单位开展形式多样的合

作，打造课内课外有效衔接的课程教育体系

网络素养的教除了体青少年个人的能力和京养，还要训他们的“数字反＂能力。如在

“数字反哺”过程中有耐心、有方法、有技巧、有节奏地帮助老年人摆玩“数字移民”“数

字难民”的困境，面对这样的需求，课程体系里需要设置帮助他人（特别是老年人）科学用

网、理径上网的相吴内容和训练课程。

（摘绘自《我国青少年网络素养教育体系建设初探）

材料三：

德国中学阶段计算机科学课程设置

水平模块类型课程内容实际练习

基础一级计算机入门算

法

机器学习基础；线性回归算法；逻辑

回归算法

运用线性回归预估经济

走势

基础二级

Tensorow

框架和研发环

境

Tensorow 和 Loss 的概念；人工智

能研发环境的搭建及简单的例子分析

架

运用 Tenorow 框架写

古诗

基础三级深度学习计算机网络初级；深度学习网络结构

搭建和优化；深度学习训练

通过人工智能设计自动

停车系统

中级课程机器学习进阶决策树和 SVM；集成学习及迁移学习

的作用：监督学习和非监督学习智能分析网络大数据

高级课程 AI 视党分析

数字视觉处理算法基础：数字成像系

特征提取；计算机网络运动轨迹预估

统

实时监控系统、视频而

部识别定位、运动物体

自动识别

（摘编自《德国：提升学生信息素养、培养人工智能人才））

1.下列对材料一内容梳理正确的一项是（3 分）

2.对“智能时代媒介素养”的分析，下列说法不正确的一项是（3 分）

A.媒介素养的内涵已从表层上的使用技能扩容升级至更深层次的媒介批判与反思能力。

B.媒介养要求个休具备信息辨别、独立思考、处理虚拟社交情感问题等综合性能力。

C.媒介素养会影响个体适应和利用媒介环境的能力甚至是在社会中生存和发展的能力。

D.学校教育对媒介紧养的提升应该起到关键性作用，家庭和社会也应会对其产生影响。

3.下列四个例子，最适合作为论据来支撑材料一第五段观点的一项是（3 分）

A.AI 写作助手被鼓吹为能替代人类记者，导致大量低质量，缺乏深度的稿件充斥网络。

B.“一周学会投资理财”“轻轻松松上本科”等一些媒介头无形中影响青年价值观念。

C.“秦朗丢寒假作业事件”火爆全网，先有冒充，后有跟风转发、评论，甚老自称与其有

关系。

D.粉丝们聚集在明呈粉丝圈内，通过平台分享、讨论和转发相关信息，陷人情绪茧房中

4.“数字反哺”源自“反哺”，请筒述“数字反哺”的含义，并结合生活实际列举“数字

反”能解决的具体问题（不少于三类）（4 分）

5.复兴中学即将开设媒介素养选修课。在校园论坛征集课程设置建议，请结合材料二、三提

交你的建议。（6分）

（二）现代文阅读 II（本题共 4 小题，16分）

阅读下面的文字，完成 6-9 题。

微雨宿渑池

吴伯箫

旅途里遇见阴雨连绵的天是很惹人烦厌的，无论是大雨滂沱，还是细雨霖微。这真是既

悒都，又无聊。可是“渭城翱雨港轻尘”，也有像渴久了的禾粽一样，棱叶被丝丝细雨越浇

越青翠，疲困的旅客经了而打才精神抖街起来。——那夜我和季陵就是以后一种情景宿在渑

池。

一九三九年春的一天，小雨浙浙沥沥。我们路过时，渑池正是前方的后方重镇：若太行

山脉和太岳山脉所纵横织成的游击区比就一片网状叶，渑池通垣曲的大路就不多不少是一茎

叶柄。又比就是通水的栈桥，从这里再迈一脚你就可跳入澎湃汹涌的海。①游去队像鱼在深

渊，你可以恣露活跃游泳。

我们那次是带着复杂的情绪渡黄河的。我们是从火线回来。想想前面还开展着激烈的战

斗，我们却回来了。仔细听不是还听得见隆隆的炮声么？有炮声的地方就免不了有争夺，有

肉将，有牺牲。将万千弟兄留在火力网里，倒觉身子的逍遥成了心灵的重负了。

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