《高考语文二轮复习学案》非连续性文本阅读专题六 行文思路分析题 考点解读+强化训练

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非连续性文本阅读学案
第六节 行文思路分析题
【复习指导】
一、考点解读
思路分析题是信息性阅读的重要考点，着重考查考生的综合分析能力，试题涉及文章
整体结构、段落结构、段与篇的逻辑关系、段与段之间的关系等。题干常表述为“请简要
梳理材料 XX 的行文脉络” ，或“请简要分析材料 XX 的思路特点”，这类题常以主观题
的形式呈现。考生往往因读不懂材料或答题思路不清晰而造成“要点不全”，有时还会出
现“概括不精炼等情况”。
二、答题步骤
1．审读题干，把握要求。根据题干中的关键词，确认题目考查的焦点是梳理行文思
路，锁定是就哪一则材料进行思路分析。
2．通读全文，梳理结构要根据题目要求和文本具体内容，运用划分层次的方法进行
梳理，即根据事件发生发展的各个阶段，梳理出明确的结构思路。所给材料通常是围绕某
一主题展开，每一部分一般有明显的关键词、关键句，可以由此概括每一段的大意，进而
梳理段落间的逻辑关系。
3．分条陈述，规范作答。模式一(采用表次序的词语表述)：首先×××，进而×××，
最后×××。模式二(采用分条表述)：①写×××；②写×××；③写×××；④全文整体上
写×××。
【过关训练】
一、阅读下面的文字，完成 1～5 题。
材料一：
中国古代把传染病、流行病通称为“瘟疫”，自商代开始就有“瘟疫”的文献记载。
据《中国疫病史鉴》记载，西汉以来的两千多年里，中国先后发生过 321 次疫病流行，
由于中医的有效预防和治疗，在有限的地域和时间内控制住了疫情的蔓延。中国历史上从
来没有出现过西班牙大流感、欧洲黑死病、全球鼠疫那样一次瘟疫就造成数千万人死亡的
悲剧。
中医文化传延几千年，出现了神农、黄帝、扁鹊、华佗、张仲景、孙思邈、李时珍等
中医药名家，留下了《黄帝内经》《伤寒杂病论》《金匮要略》《温病条辨》等中医学著
作和《神农本草经》《本草纲目》等中药学著作。中医药并不局限于汉族医药，还包括中
国各具特色的民族医药，他们各成体系，各具奇效。20 世纪 50 年代，小儿流脑、乙脑流
行，中医成功地运用白虎汤和白虎加苍术汤进行了卓有成效的治疗。在 2003 年的非典型
性肺炎以及 2009 年的甲型流感战疫中，中医药再次让人们见证了其特殊疗效。在此次新
冠肺炎疫情的防治中，中医药及时参与病毒感染群众治疗，其治愈和康复效果更为明显。
张伯礼院士团队观察数据显示，中西医结合治疗患者的临床症状消失时间为 5.15 天，比
单纯西医少2天；体温恢复时间为 2.64 天，比西医少1.7 天；平均住院天数少2.2 天，
CT 影像好转率高 22%，临床治愈率高 33%，普通转重症比率低 27.4%。
(摘编自王守富《从新冠肺炎疫情防控谈增强中医文化自信》)
材料二：
2020 年的新冠肺炎疫情再度激起“中西医之争”。否定中医的理由集中于“不科
学”。那么，“科学”能等同于“合理”吗？谁也不能说在近代科学出现于欧洲之前，人
类的想法和做法从来没有合理过。也不能说在近代科学出现之后 ，实践中就只有这一种
“合理”。而且即便在科学领域之内，其方法和结论也在不断分化和变革中。做科研的学
者和从事临床治疗的西医医生并不轻易否定中医学，部分原因是他们在长期的专业训练中
形成的“科学精神”，只说证据支持的话，对自己研究范围之外的事物保持审慎。倒是一
些并不从事科研临床工作的“科普作家”，生搬“双盲实验”“安慰剂效应”等概念，以
医书里有蝙蝠粪便这类耸听的药材为由，急吼吼地来“反伪科学”了。这体现了他们对近
代自然科学的迷信。所谓迷信，不必是某种“信”的内容，而应是一种“信”的方式，比
如：不承认有科技控制能力之外的事情等。
“合理”也分理论层面和实践层面。质疑中医的人倾向于将其无法否认的治愈效果归
为心理暗示。这虽是以偏概全，但中医的确不排斥心理效应，“情志”是重要的诊疗因素。
心理效应被视作对实验室科学研究的干扰，但如果安慰剂会增强人的求生意志，若在生死
一线间起决定作用，是否要采用呢？但凡进过手术室的人，都会给出跟登台演讲、键盘作
文的人不同的回答。此次抗疫中，重症患者的意志力是关键性的疗愈因素。
中国传统医学与基于近代科学的西医学确有思想观念的分歧。西医的思维方式基于身
心二分的哲学传统，将“身”拆分为组织、细胞、蛋白质、基因等物质对象和转氨酶、血
糖等物质指标，追求不断增强对物质对象的精确认识和人为控制。治病的思路是把病毒、
癌细胞或者其他不良的物质实体精确定位，然后用药物、手术刀等人工手段把它们清除。
中医则更仰赖每个生命体的自组织能力，方剂和针灸都旨在激活和加强生命本有的免疫和
自愈能力，并把积累的经验凝固在其理论和操作体系中。这种思路擅长的不是定义和消灭
病原体、癌细胞等，而是改变小环境，使其干不成坏事。
在此次疫情中，西医有时也表现得无能为力，尤其在涉及个体免疫力、自愈力和体质
差异等方面，而中医则有较为明显的效果，但最激烈的争议倒不在这些实践效果，而是在
观念上能否相信中医合理。
不过，专精于研究物质实体的西医有其难以企及的优势：一个强大的学术共同体，一
个可积累可传播的知识体系。实验室研究出来的最新成果，一旦公布于权威期刊，全球的
医疗界都能了解和应用。相对而言，传统中医的实践和理论都更支持个别化诊治。每个人，
包括患者和医生，都是一个独一无二的整体，待解决的问题也是高度差异化的。大夫要摸
索自己独有的模式并愈加精熟，所以“老中医”貌似更可靠。但这个特点让“可重复”
“可证伪”和“可交流”变得困难。“说不清楚”在理想状态是“妙不可言”，但流于平
庸则文过饰丑。不世出的高手因医术高超被传为神话，但水准高却不能只靠讲故事。意象
化的概念体系要由扎实的技艺训练去承载，技艺怕失传，更怕“道”“气”等词语被各路
“大师”用作蒙混的话术。
(摘编自孙焘《文化反思中西医之争》)
材料三：
根据经合组织(OECD) 2017 年数据， 我国每千人拥有执业医师数(人) 为2.0, 美国
2.6，日本2.4，欧洲国家多在 3以上，奥地利则为 5.2。即使不考虑新冠肺炎疫情导致的
短期激增需求，我国的医疗服务供给也是相对不足的。此外，我国自进入“老龄化社会”
后，老龄化进程迅猛发展，根据国家统计局数据，全国 65 岁及以上老年人占总人口比例
从2000 年的 7.0%已上升到 2018 年的 11.9%。根据世界银行发布的报告 ，预计到
2050 年，我国这一数字将达26%。
根据《2018 年我国卫生健康事业发展统计公报》数据，全国中医药人员总数为 71.5
万人，占全国卫生技术人员总数的 7.5%。而西医为主的综合医院中，更是只有少量的中
医从业人员，且主要工作于中医科，并未真正融入各个专科，实现中医的全面参与。据
2017 年教育部数据，在医学教育供给体系中，医学类在校生数为 124.4 万人，其中，中
医类专业学生在校生数为 17 万人，仅占医学类教育规模的 13.7%。在西医院校或综合大
学基础医学、临床医学专业的人才培养过程，尽管中医学在防治疫情、慢性病等方面有一
定的优势，但在课程体系设置中，通常只有《中医学》一门课程，多则 100 学时左右，少
则30 学时左右。
(摘编自翟双庆《疫情“大考”背景下对中医药高等教育的思考》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(　　)
A．中国虽然发生过三百多次疫病流行，但从没出现过一次瘟疫造成数千万人死亡的现
象，中医起到了重要作用。
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