人教部编版九年级语文上册第4课《你是人间的四月天》教案

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学科语文年级/册九年级上册教材版本部编版

课题名称

部编版语文九年级上册第一单元第 4 课《你是人间的四月天》

教学目标体会诗歌《你是人间的四月天》的思想感情

重难点分析

重点分析

本诗表达的情感真挚，秉承新月派诗歌的诗美原则，在语言运用上讲究节

与节的匀称、句与句的整齐，表达的意蕴别具一格，诗句委婉柔丽，手法多

样，用鲜明的意象展现四月的景色、同时用大量的比喻和感官描写对意象和情

感进行雕琢和塑造，并且使用了我们不常用的“句法偏离”的表达方式，将真

挚的感情隐藏在华丽的语言和修饰中，需要师生用心挖掘感悟。

难点分析

这首诗表达的感情委婉含蓄，意蕴深远，具有高超的艺术特色，需要学生充分

调动思维、主动探究，理解、感悟、体会诗歌表达的情感，对学生提出了更高

的要求。

教学方法 1. 理解含义深刻的句子，捕捉诗歌的意象，体会诗歌的思想感情。

引导学生边读边想象，体会作者发的独特感情。

教学环节教学过程

导入

有这样一种美丽，逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间；有这样一种聪慧，绕过激荡的暗

流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；

她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她与哲学泰斗金岳霖的情谊被赞

为“人与人关系最真最美最崇高的境界”。她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的

气质。她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。她就是中

国现代历史上集才学、智慧、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们就来学习大才女林徽因

的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。本节微课，我们一起通过读这首诗，

发挥自己的想象，从理解含义深刻的句子，捕捉诗歌的意象，体会诗歌的思想感情。

知识讲解

（难点突破）

一、理解内容，捕捉意象：

（一）朗读诗歌，把握节奏，感知内容，体会情感

你是人间的四月天

——一句爱的赞颂

我说/你是人间的/四月天；

笑响/点亮了四面风；轻灵

在春的光艳中/交舞着变。

你是四月/早天里/的云烟，

黄昏/吹着风的软，星子在

无意中闪，细雨/点洒/在花前。

那轻，那娉婷，你是，鲜妍

百花的冠冕/你戴着，你是

天真，庄严，你是夜夜的月圆。

雪化后/那片/鹅黄，你像；新鲜

初放芽/的绿，你是；柔嫩喜悦

水光浮动着/你梦期待中白莲。

你/是一树一树的花开，是燕

在梁间呢喃，——你是爱，是暖，

是希望，你/是人间的/四月天！

问：朗读这首诗时应注意哪些内容？

明确：1、朗读时“爱”的主题要充分体现出来，优美、深情、充满希望。2、语速偏慢，语气稍带温

柔但是又不柔弱。3、情感方面，注意把握形容词的语气。4、句法偏离的表达方式，例如第四节。

（二）读了这首诗同学们头脑中产生了哪些画面？认真品读这首诗，分别概括这首诗的每一小节分别

写了什么内容。

知识点：通感（又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视

觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来

表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。）、意象（客观形象与主观心灵融合成的带有某

种意蕴与情调的东西，是带有诗人感情的具体事物，简单地说就是借物抒情。）

（1)第一节，笑声勾勒画面。

教师引导品读：“点亮”突出了“点”这个动作、“春的光艳”显示了“春”的灿烂和妖娆。“你”

的笑声“点亮”周围的“风”，随即笔锋一转，由“轻灵”的听觉导向画面的“光艳”，在通感中，

“交舞着变”的是春天的景象。这一组文字，由对人的怀想引向声音，又借助声音引向春光，“交舞

着变”构成了一个轻盈、鲜活、灵动的画面。

（2)第二节，黄昏晕染早春。

教师引导品读：诗人把镜头转向了黄昏，飘渺、空灵、纯净的“云烟”，让黄昏不再孤寂凄冷，而

变得温暖微醺。柔软的“风”、闪烁的“星子”和点洒的“细雨”，这些柔美的意象，给人一种湿润

的感觉、早春的感觉。诗的意象就像一幅画，在鹅黄的飘扬中晕染了蔚蓝的底色，轻柔得仿佛不见.

第三节，圆月构筑美满。

教师引导品读：“轻”和“娉婷”两个词构成了特殊的意象，“轻”是春风的轻抚；“娉婷”是随风

招摇的舞，描绘你的轻盈和美好。你戴着“鲜妍百花的冠冕”而来，正是人比花俏，花衬人娇的写

照：

“你是天真，庄严，你是夜夜的月圆”，“天真”和“庄严”既矛盾又和谐，天真却不失庄严，勾勒

出一个鲜活灵动的形象，对立融合之间构成了诗意的张力，与“月圆”承接，又构筑出美好圆满的意

境。

（4)第四节，暖色点亮诗情。

教师引导品读：四月，在万物复苏的天地间，一切都在跃跃欲试地生长。林徽因笔下的四月，

是“雪化后”的“鹅黄”，是“初放芽”的“绿”，是梦中期待的“白莲”。暖色调晕染的画面与纯

净的莲相互映衬，又与前面章节所勾勒的画面交相辉映，点亮风的笑声、柔风的舞动、雨滴的点洒、

开的声音，声画结合，热闹却不杂乱，纷繁却不喧嚣，诗情在文字间流转。

（5)第五节，希望温暖春天。

教师引导品读：诗的结尾与开头相互呼应，抒发了作者对“你”深情而绵长的“爱”。花是静

的，“一树一树”给人以生机勃勃的感觉；燕是动态的，低语的“呢喃”更显示其柔美温顺的特质

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