第21练：叙议结合写作训练-初中作文能力分项训练40练

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第 21 练：叙议结合写作训练

夹叙夹议、叙议结合是一种常用的写作方法。这种方法是把议论穿插在具

体的叙述和形象的描写之中，它要求文章既要叙述事件、描写人物，又要对事件

和人物进行分析、评论，从而做到具体地记叙事件、描写人物，充分地抒发自己

的感情，直接揭示所写对象的意义。

【技法简介】

一、先议后叙

即概括式叙议结合，议论用在全文或一个大层次的开头，起提示、概括文

章内容、表明作者思想、立场以展开下文的作用。

习作《我家的老古董》叙述一张粮票的故事。爷爷抽屉里一直保存着一张

半市斤的全国通用粮票，他向我讲述了那张粮票的来历。那时候，没有粮票，到

粮店买不到米，到早食店也买不到油条。爸爸还小，有一回，爷爷带他上街，他

见到油条想吃，可爷爷没有粮票，怎么哄他也不肯走，后来一位干部模样的人从

自己的篮子里拿出一根来塞给爸爸，这才哄走了他。后来，大伯在部队当兵，爷

爷去看他，奶奶准备了许多烙饼做路粮。临离开部队时，指导员硬给他二市斤全

国通用粮票，让他在路上买饭吃，路上爷爷只用了一斤半，还剩下半市斤，就一

直收藏着。后来，粮食市场开放，粮票不用了，这半市斤的全国通用粮票就成了

我家的老古董。文章第一段是这样写的：

一张小小的票证，往往珍藏着一段历史，见证着一个时代的进步。爷爷抽

屉里就有不少这样的票证。

文章开门见山，要言不烦，通过议论直接点明了主题，这就使得全文的叙

述有了灵魂。

我们再看议论用在大层次开头的例子：

顺境里有顺境的活法，逆境里有逆境的活法，诗意不是处境的花朵。我的

舅爷爷，生了两个弱智的儿子，40 多岁了还和学前儿童玩在一起。快 80 岁的舅

爷爷，仍在田地里摸爬滚打。他成天乐哈哈，今天与小青年斗地主，明天和老干

部打麻将。有人说他穷快活，他笑笑：“日子总会过去的。”最后，他死在了扑

克场上。

当官有当官的烦恼，打工有打工的乐趣，诗意也不是身份的绿叶。邻居阿

根叔远在苏州的一个建筑工地上打工，整天与泥土和砖瓦打交道。他每天萝卜干

就老米饭，省吃俭用，却用 300 元钱给留守的妻子买了一只手机，专门用来星期

六晚上短信传情。有人笑他，何苦呢，300 元钱不如用来改善伙食。他笑笑：

“你不懂生活。”

这是《诗意生活》里的两个片断，一个片断讲述一个故事，每段第一句为议

论，分别概括各段的中心，领起叙述的内容。有了这样的议论，文章的思路更清

晰了。

二、先叙后议

即总结式叙述结合，议论用在文章的结尾或层次转换处，起着总结全文、深

化主题、画龙点睛、启迪思维等作用。

考场作文《生命的感悟》写自己对人们随地吐痰、乱扔烟蒂等行为极度不

满，进而产生了对人类失去信心的心理，后来一次经历让他改变了认识。

请看最后两段文字：

我拿起望远镜，俯视着海滩。天啊，我又看到了最不想看的画面！一个中

年男子把一个空瓶向大海掷去，空瓶又被海浪给打回来了。然而又一个画面地却

扣住了我的心弦，那中年人旁边，一个七八岁的小女孩把瓶子拾了回来，不等那

中年人再夺过去，便一路小跑把空瓶扔到了附近的拉圾筒。她回到中年人身旁，

似乎在说着什么，中年男子抓抓头，轻轻地拍了拍她的肩头，咧嘴一笑。我的心

被触动了，我忽然发现美就在身边，同时也发现了自己心理的狭隘和灰暗。

美德是至善、至纯、至高人性的结晶，它源自生活，又融入生活，只要我

们用心去感悟，就会发现它无处不在。

这是议论用在文章结尾处的例子。全文通篇是叙述和描写，最后一段议论

言简意赅，有了这样的议论，叙述和描写的意义立刻显露出来，文章的主题得到

了彰显和强化。

再看议论用在层次转换处的例子。考场作文《妈妈的手》写了三件事：我

被小狗咬伤，妈妈抚摩着我的头，鼓励我要坚强；考试考砸了，我感到无脸见人，

妈妈拉着我的手，和我谈心到天亮；去商场买东西，售货员把十元当一元给了我，

我心安理得地接受了，妈妈知道后打了我。文章在每一个故事叙述之后都有一段

议论：

妈妈的手，抚平了我深深的伤痛；妈妈是幸福的港湾，给我温暖，给我甜

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