第19练：间接抒情写作训练-初中作文能力分项训练40练

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第 19 练：间接抒情写作训练

间接抒情法，是与直接抒情法相对，是把感情融于形象之中，借助具体的

人、事、物、景的描写，使抽象的主观感情客观化、形象化，使其成为可以被

观赏者再体验的对象的写作方法。它的特点是：要依靠媒介，具有依附性；含

蓄委婉，耐人咀嚼，引人联想。它是叙事性、议论性文章表情达意的主要方式

和重要方法。运用间接抒情法抒情，可收到含蓄隽永、余味无穷的效果。

【技巧举偶】

一、融情于事法

融情于事，指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然

地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉得真诚

可亲。

请看朱自清《背景》中写父亲给儿子道别时买橘子的那一段叙述文字：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道

边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易

了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的

样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

这段叙述文字，朴实无华，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感激之情表

达得淋漓尽致。下面，我们再看一篇写母爱的学生习作：

那段时间，我迷恋上了金庸。有次星期六放假回家，我把《天龙八部》带

回家，顾不得吃饭就看起来。母亲过来问什么书如此专心，我随口回答说是

《语文》。母亲不识字，喜滋滋地走开了。第二天上学时，我却忘了将书带回

学校。当晚飘起鹅毛般的大雪。星期一课间操时，我和同学在教室里面打闹来

增加温度。一位同学忽然指着外面说：“看。雪人。”我一看，是母亲。我跑

出教室，母亲小心翼翼地从怀里掏出一本书，说：“你忘了带语文书，我给你

送来。”我一瞧，是《天龙八部》。我知道，从家到学校要走五六个小时，中

间还有一段很长的山路，何况今天。母亲推了我一把：“发什么愣？还不拿书

进去，外面冷。”

在这里，“我”看见母亲送书后，没有动作和语言，未作任何情感的抒发。

但是，面对这样的母亲，面对这样的故事，面对这样的叙述，任何美丽的抒情

言语都会黯然失色，苍白无力。只有典型事例的生动叙述，没有主观情感的直

接表白，这是一个无声的世界，但这无声的世界传递出有声世界难以企及的效

果。此时无声胜有声，不作任何情感的表露，借助事实本身说话，这种具体形

象的抒情方法，其效果超过任何直接的抒情方法。

二、借景抒情法

借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，

通过景物来抒情。它的特点是景生情，情生景，情景交融，浑然一体。在文章

中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切

景语皆情语”。

请看杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟

惊心。”诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。在写作

中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而

不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。

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