第14课 背影-2020-2021学年八年级语文上学期精编导学案（教师版）

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捷胜学校教学案 审批初二语文科组 授课时间： 2020
年
10
月
14.《背影》
班级： 姓名： 小组： 任课教师： 杨悄悄
导学案 备课案（笔记）
《背影》
【学习目标】
1.引导学生养成用圈点勾画的方法来阅读课文的习惯。
2.理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层
和深层原因。
3. 领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
一、新课导入
播放音乐《父亲》(低声地)，渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般
地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞， 为我撑起无雨
的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤
飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最
真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一
位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、自主学习
(一)——预习与交流
1．作者链接
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、
民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱
自清文集》里 。散文名篇有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、
《荷塘月色》。
2. 写作背景
《背影》写于 1925 年10 月，当时作者在清华大学任教。1917 年
冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的
“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，
从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者
回北京念书，父子在浦口车站惜别。《背影》是记实散文，作者曾说：“我写
《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪
如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来
跟眼前一般无二。我 这篇文只是写实……”
（二）——— 字词突破
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
交卸(jiāo xiè)　　 奔丧(bēn sāng)　　 狼藉(láng jí)　
簌簌(sù sù) 典质(diǎn zhì) 赋闲(fù xián)
颓唐(tuí táng) 琐屑(suǒ xiè) 差使(chāi shi)
亏空(kuī kōng) 勾留(gōu liú) 拣(jiǎn)
1
搀(chān) 蹒跚(pán shān) 踌躇（chóu chú)
2．理清重点词语的词义。
差使：旧时指官职、职务。　　　　　
狼藉：乱七八糟的样子。
簌簌：纷纷落下的样子。
踌躇：犹豫。
情郁于中：感情积聚在心里。
琐屑：细小而繁杂的事。
蹒跚：因腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况），心里感到悲伤。怀，心。
交卸：旧时官吏卸职向后任交代情况。这里指失业。
奔丧：是指从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。
典质：（把财产、衣物）典当、抵押出去。典，当。质，抵押。
三、整体感知
1.这篇文章记叙的主要事件是什么？
记叙了作者与父亲奔丧完毕，在浦口车站依依惜别的情景。
一个背影，二年未见，三处叮嘱，四次流泪。
2.我与父亲是在怎样的背景下见面的？这些背景包含了怎样的情感？
祖母去世、父亲失业、祸不单行，家境惨淡。
3.当时朱自清看到父亲的背影有什么反应？用原文回答。
“这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。”
失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了
忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。在这惨淡的光景中父亲为儿子
所做的一切，比平常特别是 顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然
会感动得多次掉下眼泪。
4.以“背影”为题的作用是什么(课题能否改为“浦口送别”)?
（标题作用 4法）不能，以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形
象的素描，又是人物精神的写照，还是贯穿全文的主线，也是作者感情的触发
点和凝结点。
四、合作探究（10 分钟）
本文题目为“背影”，文中一共写了几次“背影”？每次“背影”各是在
什么情况下出现的？(请同学们用笔将原文勾画出来)又是从哪些方面刻画父亲
买橘子的背影的？主要运用了哪些描写？
四次。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站
送别时，父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来
来往 往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青
布棉袍黑布马褂的背影”。
父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感
觉，这是一个沉重的背影！）
2
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