第05练：悬念的感知和运用训练-初中作文能力分项训练40练

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第 5 练：悬念的感知和运用训练

【知识讲座】

“悬念构思法”中的“悬念”，就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景设置，目的是为了激

活读者的“紧张与期待的心情”。它可以是一个场面、一段情节，可以是贯穿全文的一个具体事物、人物

某一时刻的神态描写等。

运用“悬念构思法”，一方面可以使叙事避免平铺直叙，使文章波澜起伏，增强生动性和曲折性；另

一方面也可以吸引读者，牢牢抓住读者的心。

那么，怎么运用“悬念构思法”呢？

方法一：误会法

误会法，是指利用作品人物之间的猜疑或误解来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最

终释疑解惑。

比如课文《驿路梨花》，就是反复运用误会法来构思行文：第一次“我们认为瑶族老人是小茅屋的主

人”，是误会；第二次我们“和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人梨花”，又是误会。梨花已嫁到山那边去

了。由于巧置误会，悬念层叠，使文章回环曲折，波澜起伏，引人入胜。

方法二：倒叙法

倒叙法，是指利用倒叙法设置悬念，就是把故事的结局先写出来，给读者以强烈鲜明的印象，让人们

带着悬念去阅读下文。

例如鲁迅的小说《祝福》，先写故事的结局——祥林嫂在一片祝福声中寂然死去，无人关心，无人过

问。这就造成了悬念：祥林嫂的命运为什么如此悲惨？她是怎样一个人？她是怎样被一步步逼上绝路的？

这些悬念，吸引着读者迫不及待地去了解事情的原委。于是下文叙述了她大半生的生活片断，深刻地揭露

了封建礼教吃人的罪恶本质。

方法三：疑问法

疑问法，是指在叙述故事的过程中，故意地设置一些疑问，以引起读者的深思，是形成悬念的好方法。

比如《父亲嘴里的鱼钩》里这样设计疑问：“大学期间，薛松从来不吃鱼肉，这一直是我们的未解之

谜。”《我和小蜗牛》里设计疑问：“客厅的墙上停着一只蜗牛，真奇怪，它是从哪儿来的呢？”这些都

是通过疑问法制造悬念。

方法四：巧合法

俗话说“无巧不成书”。生活中有许多巧合，正是这些巧合的事情，使生活充满了情趣。写记叙性的

文章，就是要利用生活中的这些巧合，去构思故事，兴起波澜，取得引人入胜的艺术效果。巧合的方式五

花八门，而主要的有两种：不约而同的巧合和不期而遇的巧合。

例如欧·亨利的名作《麦琪的礼物》，写一对贫苦夫妻，丈夫有一只金表却没有相称的表链；妻子有一

头美丽的长发，却没有相配的发梳来装饰。于是圣诞节之前，丈夫卖掉金表给妻子买了精美的发梳，而妻

子卖掉长发给丈夫买了金表链。两人同时为对方考虑，各自干出了动人心魄的“壮举”，使得双方的愿望

都落了空。作品以意料之外而又在情理之中的结局收尾，凸显了夫妻之间感情的真挚，读来催人泪下。像

这种不同的人物，做出相同（或相似）的事情的巧合就属于“不约而同”的巧合。

方法五：省略法

省略法是指：叙述故事时，故意地省略一些内容，让读者一时难以琢磨，引起他们的种种猜疑和推想，

也是设置悬念的方法之一。

例如《林教头风雪山神庙》中，小二夫妇见陆谦等人行为鬼祟，言谈诡秘，又提到“林冲”的名字，

觉得事情蹊跷，顿起疑心；隔墙偷听却只听得只言片语和“高太尉”三字，其它都因听不清楚略而不写。

这就形成悬念：他们是谁？要干什么？为什么言谈举止那样诡秘？是不是要加害林冲？读者读到这里也不

免要为林冲的处境和命运担忧，从而产生了强烈的阅读欲望。

总之，设置悬念不能滥用，要合情合理，不牵强、生硬。所设悬念要简明、干净利落，不能枝蔓横生、

故弄玄虚，以致使人眼花缭乱，甚至厌烦，从而失去悬念应有的效果。

如果你觉得上述经验有些抽象，想要文章能够引起读者的悬念，可从以下几方面入手。

1、先从故事的结局写起。即先将故事的结局提到前面叙述，然后再按时间顺序依次叙述故事。如萧

红《同命运的小鱼》开头写道：

我们的小鱼死了。它从盆中跳出来死的。我后悔，为什么要出去那么久！为什么只贪图自己的快乐

而把小鱼干死了！

接下来再写得到五条鱼、准备做菜的情况，然后叙述如何小心喂养活下的两条小鱼，之后又如何死

了一条，而那剩下的一条，最后也因我们的疏忽而跳出水盆死掉了。

文章通过对五条鱼命运的描写，特别是对其中一条鱼从挣扎到死亡过程的描写，透露出了生命被漠

视、价值被毁灭的信息，表现了作者对微不足道的小生命发自内心的怜悯和关注之情。文章以“我们的小

鱼死了”开篇，把故事的结局一下子呈现在读者面前，这时，读者忍不住要问，这条小鱼到底是怎样死的？

围绕这条小鱼究竟发生了怎样的故事？作者为什么要写一条小鱼的死？由于把结局提前，就引发了读者要

探询事情原委的强烈欲望，欲罢而不忍，非读下去不可。

2.先提出一个发人深省的问题。如写“峭壁上的树”，可以这样开头：“是为了摆脱那饥寒交迫的

日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那被俘的耻辱，你才义无返顾地投落这峭壁？”以此引发读

者对文章内容的关注。

3..先描写人物某一时刻特定的神态。如一篇写母爱故事的文章这样开头：“年轻的妈妈坐在船舷上，

愁眉不展，眼睛里还噙着泪水，船一摇晃，泪珠便直滚下来。在她的怀里，孩子沉沉地睡着。孩子全身都

裹在被子里，看不出什么样子，尽管这样，妈妈还是把他贴在胸口，生怕被江风吹着。”这是怎么回事呢？

文章自然会引起读者的注意。

4.先描写人物某一时刻的言行心理。如《三人行》那样开头：“‘一定要走到那棵小树跟前再休

息！’指导员王吉文望着前面四五百米处一棵小树，又暗暗地下了一次决心。在王吉文看来，它似乎比实

际距离要远一些。”这些心理描写既紧紧地抓住读者，也自然展开了情节，为后文埋下了伏笔。

5.先描写环境。如《卖火柴的小女孩》那样开头：“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后

一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”文章一开头，就把人

物放在这样一个典型环境中，于是便紧紧地扣住了读者的心弦，引起读者急切想知道事情底细的心理。

【例文剖析】

魂

马光复

听老人讲，人是有魂儿的。但我不信世界上会有什么魂儿。

可最近我却看到了。

我乘坐的火车呼啸着开出了石家庄市。车厢里人挨人，人挤人，满满登登。

刚上车的一个小伙子，看到一个座位上放着本又脏又破名叫《野女艳史》的书，抄起来，扔到茶几

上，旁若无人地坐下。

邻座一位干部模样的人说：“对号入座，这儿有人。”

那小伙子眼一瞪，鼻子一抽，脸上肌肉一抖，怪怕人地望着对面座位上的一位穿红上衣的十来岁的

小姑娘，问：“是吗?”

小姑娘点点头说：“是。那也是一位大哥哥，他好像是去打开水了。”

话音刚落，那打水去的粗壮的小伙子已经回来了，他凶煞似地吼道：“狗杂种，滚起来!”

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