八年级语文上册同步精品课堂(部编版)《与朱元思书》思维导图九图导览

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八年级语文上册同步精品课堂（部编版）

《与朱元思书》九图导览学习流程

阅读技法读写迁移形神兼备综合评价

目标导航图语文知识图整体把握图

结构层次图

质疑问难图

细读对话图主旨归纳图

艺术特色图

素养提升图

实践活动拓展演练总结写法欣赏特色

通读课文思考问题

思前想后贯通文意

文学文体字词积累

作家作品写作背景

阅读导航

古往今来，多少文人墨客流连于山川名胜，寄情于

小桥幽径，写下了无数的描写山水的名篇佳句。“一水

护田将绿绕，两山排闼送青来”“青山横北郭，白水绕

东城”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“造化钟

神秀，阴阳割昏晓”……绿水青山，从古走到今，让我们

留恋，让我们赞叹不已。

理清脉络绘制图示

回扣结构圈画批注

反思阅读质疑问难把握结构概括层意

走出文本归纳感悟

知人论世明确主旨

细读语段品味揣摩

结合问题对话交流

作为一篇自读课文，应自主学习初步疏通全文，感知文章大意。可将疑难问题提出来，师生合作解决。

“ 奇山异水”总括全文，是景物的主要特征要做具体分析，看看山奇在何处，水奇在何处。“天下独绝”

是作者的评价，要注意发挥想象，感受课文描绘的情境，理解“独绝”的内涵。

包括观察景物的角度（俯视、仰视，远观、近察，感官的调动（听觉、视觉），描绘景物的方法（比喻、

夸张、对偶、拟人，动静结合，光影变化）等。

作者对山水持纯粹欣赏的态度，故能发现景物之独绝之处。这是一种审美的态度，表现出高雅的审美情

趣。

《与朱元思书》

学习目标

1. 根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意。

2. 抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征。

4. 体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。

3. 学习作者描绘景物的手法。

《与朱元思书》

语文知识（一）

作者简介

写作背景

文体知识

读读写写

吴均（ 469-520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁文学家。好

学，有俊才。诗文风格清拔而有古气，称为“吴均体”。梁武帝天监初年，为郡

主簿。后又被任命为奉朝请。他曾私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，“以其书不

实”，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未及成书即去世。

南北朝时，政治黑暗，社会动乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁

迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途不如意，因而，他只能通过寄情山水来排解

心中的苦闷。他曾在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”，表明自己

辞官后，将要到石门山中去隐居。因此，这篇文章也不单纯是写景，而是寓情于

景，字里行间都流露出作者寄情于山水，向往自然的志趣；同时，也含蓄地表达

了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。

信在古代是一种重要的传递信息的方式，中国古代书信有别，书指函札，信指使

人。换句话说，现代所说的书信古代通称为“书”。为表示不同的种类，古人使

用了不同的称谓。函：如“便函”就是便信，“公函”就是公文。书：如“家

书”就是家信，“手书”就是亲笔信。札：原指写字用的木片，引申为书信。

简：原指写字用的竹片，引申为书信。

笺：供题诗、写信用的纸张，引申为书信，如“便笺”“锦笺”“华笺”。尺

牍：牍，古代书写用的竹木简，狭长形，长约一尺，故称“尺牍”，后引申为书

信。尺素：素，纸未发明前，富贵人家常用绢帛书写，通常长一尺。后来引申为

书信。鸿雁：典出自《汉书》：“天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在

某泽中。”此后文学作品中常用“鸿雁”来代书信，成语有“鸿雁传书”。

缥碧（piǎo ）无碍（ài ）负势竞上（ jìng ）

泠泠作响（líng ）嘤嘤（yīng ）鸢（yuān ）飞戾（lì ）天

互相轩邈（xuān miǎo ）急 tuān （湍）横kē（柯）经 lún （纶）世务

通假字

蝉则千转不穷 (“转”同“啭”，鸟婉转地叫。这里指蝉鸣 )

窥谷忘反（“反”同“返”，返回）

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