2020-2021学年七年级作文专题复习拔高讲义 第7讲 巧写作文开头

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第 7 讲 巧写作文开头
1．掌握记叙文开头破题的几种常见写法。
2．灵活运用开头的不同写法，巧妙安排文章的开头。
教法指导：
1、结合上节课课后作业，完成练习。可以合作，生与生相互讨论、探索，也可 PK，谁说
的最准确。比一比谁是答题王！
2、教师用导入环节，做趣味互动，分组 PK、生生讨论，激发学生互动、探究的兴趣。
常言道，好的开端是成功的一半。好的开头能使文章生色，激发读者阅读的兴趣；好
的结尾，能增强表达效果，使读者思索、回味文章的思想内容。但另一方面我们常抱怨的
是“文章起头难。”其实难的是在写文章之前，对你所要写的事情是否有深刻的了解，做
到心里有数。
英国伟大作家狄更斯是这样给他的小说《双城记》开头的：
“那是最美好的时代，那是最糟糕的时代；那是智慧的年头，那是愚昧的年头；
那是信仰的时期，那是怀疑的时期；那是光明的季节，那是黑暗的季节；
那是希望的春天，那是绝望的冬天；我们拥有一切，我们一无所有；
我们全都在直奔天堂，我们全都在直落地狱。”
读完这样的开头，你是不是对小说内容产生了浓厚的兴趣，急切地想要了解那是一个什
么样的年代，究竟是什么样的社会状况呢？
可见，好的开头确实是成功的一半。
1
【知识梳理】
教法指导：
1、专题知识梳理模块有部分会出现重复，请大家采取灵活的策略来处理本部分。例如学
生基础较好，老师可采用回顾式、提问式等方式进行知识梳理。
2、注意知识梳理时尽量不要完全复述教案，多使用一些联想和简单、直白的语言，便于
学生理解。
3、注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。及时调整自己的
讲授语言。其余部分，可根据课堂学生程度和进度，略讲。
开头的技巧
1、开门见山，揭示主题
所谓“开门见山”，是一种比喻的说法，指的是写文章时直截了当入题的一种写法。
在文章的开头交待与中心事件相关的地点、时间、人物等，以引发故事。或者，起笔即点
明题意，揭示中心。由于这种写法干脆利落，入题快捷，鲜明清晰，不枝不蔓，所以应为
考场作文开头的首选方法。例如以下几个开头：
《我们是初升的太阳》“十五岁，活力四射的年龄。‘风华正茂’‘生机勃勃’‘热
情奔放’这些词都一直被用来形容我们。我们就像那初升的太阳，永远闪耀着活力的光芒
散发着青春的气息，只要有我们在，就会有一片生机。”（以“风华正茂”“生机勃勃”
“热情奔放”对应题目中“初升的太阳”，以“永远闪耀着活力的光芒，散发着青春的气
息”完整地诠释题意，从而点明本文主旨。）
《悄悄地提醒》“书籍是我的良师、益友。它让我远离了外界的喧嚣，还我一片心灵
之净土。它悄悄地提醒着我，怎样做事，怎样做人。”（抓住了题目，点明了中心。）
《黑板上的记忆》“时常一个人望着空白的黑板，想着黑板上一笔一画，工整端正的
语文字，看着密密麻麻的数字，看着一排排包含着无数知识的英文，物理的公式……黑板
带给我的是无尽的知识，让我总想起在学校的点点滴滴。”（文章以第一段为纲领，来组
织下文的材料。接下来的三段的中心句分别是：黑板上的记忆，包含了老师的教，我们的
学；黑板上的记忆，包含着老师对我们的谆谆教诲；黑板上的记忆，包含了我们自己的创
新。）
2、总括全文，条理清晰
开头即以一个总起句概括后文的主要内容，使文章开头起到总领全文的作用。对后文
将展开的内容，做出提纲挈领的安排，使文章的条理更加清晰。请看下文：
同桌
也许你不会相信：初一上学期，我竟然四换同桌！要问这是怎么回事，说起来怪难为
情的。
2
第一位同桌——“难兄难弟”
不知道是鬼使神差，还是阴差阳错，新学期调整座位，王老师让我和小胖坐在了一条
凳子上。我们俩本来就是穿一条裤的难兄难弟，这下更是“珠联璧合”、“大有作为”了
上课的时候，他看小人书我“望风”，我玩弹子他“掩护”；做作业，不是我“参考”他
的，就是他“复写”我的；考试时的“配合”更默契：递纸条、发信号，“分工合作”、
“同舟共济”。当然，倒起霉来就逃不脱“祸不单行”的命运了。不过你也别说，大扫除
我俩可是“黄金搭档”；开联欢会，我俩的相声特受欢迎。遗憾的是这种“露脸”的机会
总是大大小于“落难”的机会。为此，同学们说我俩是“哼哈二将”；不少老师说我们是
“一对活宝”。而班主任王老师则因我俩而平添了几多白发。
第二位同桌——“受气包子”
我和小胖终于被拆散了，王老师把小队长 XX 安插到我身边。这小丫头，成绩倒是不
错，可太娇弱，想监视、管教我没成，反成了送上门的“受气包子”。我用小刀在课桌中
央刻了一条“三八线”，尽管一再“入侵”的是我，可她的胳膊只要稍许“越界”，就会
遭到我“沉重的打击”。那天我在数学课上看《铁臂阿童木》，被她揭发了，下午我就和
小胖在她铅笔盒里放了条蚯蚓，吓得她当晚就发了高烧……不到两星期，她妈妈硬是让王
老师给换了座位。
第三位同桌——“克星”
王老师呀王老师，我真服了你！没想到，你“卤水点豆腐，一物降一物”，还真找来
个“克星”——文娱委员 XX。这鬼丫头可是个厉害人物，对她，我们几个“男子汉”唯
一的“宣言”就是：“好男不跟女斗”。王老师派这么个“观音菩萨”来治我这个孙猴子
那“紧箍咒”我受得了吗？你瞧：小胖刚飞过来一个纸团，却被她“空中揽月”没收了；
我刚从书包里掏出本《森林大帝》，却被她眼疾手快“充公”了。揍她？不敢；骂她？她
论理的嘴比你凶。唉，我没辙了。
第四位同桌——“战友重逢”
也怪，渐渐地我开始适应在“紧箍咒”下生活了：老师讲课的内容似乎不再难懂了；
那些习题试卷，仿佛也就是那么回事了；王老师跟我的一次次谈话，好像也容易明白了…
…
学期快结束的时候，王老师又让我和小胖成了同桌。不过，我们再也不是常挨批评的
“难兄难弟”，而是并肩前进的“战友”了！
【评点】
“初一上学期，我竟然四换同桌！”开头的总起句与文章主体的四个板块形成总分照
应，使全文纲目分明。而主体之中，第一位同桌和第四位同桌又构成前后呼应，并有机地
结合其他几位同桌，使主体部分有起承转合的味道。
本文从内容到标题都与众不同。很多同学往往只写一个同桌，而本文写了三个同桌，
并且特点分明——这是选材的不同；还有明写“我”和“同桌”以及“我”的转变，而暗
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