2020-2021学年部编版语文七年级下册第15课《驿路梨花》教案

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15 驿路梨花

*教学导航*

【教学目标】

1.理清文章的线索，了解故事大意。

2.学习本文顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委的写作方法。

3.学习直接、间接描写相结合的写人方法；体会文章构思的新颖，结构的巧妙。

4.体会本文标题的深刻含意。

5.感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬雷锋精神。

【重点难点】

1.理解景物描写在写人叙事过程中的作用。

2.理解文章的立意及“梨花”的含义。

3.学习插叙的运用及直接、间接描写相结合的写人方法。

第一课时

*教学过程*

【导入新课】

世间花朵千万，作者为何单单描写梨花？是因为朵朵梨花洁白，树树梨花灿烂?我想，

原因不仅仅是这些，美丽的外在固然让人喜欢，内在的品质、精神才是永恒的存在。今天

就让我们跟随彭荆风的笔伐走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了

谁的心田，魅力何在！

【作者简介】

彭荆风(1929—2018），江西萍乡人。其作品多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，

具有鲜明的边疆特色。其代表作有长篇小说《鹿衔草》，电影文学剧本《边寨烽火》（合

作）、《芦笙恋歌》（合作）等。

【相关链接】

1.写作背景

《驿路梨花》是彭荆风于 1977 年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作

者记忆的闸门也被叩开了，他想起了边疆地区许许多多的朴实的人和事，想起了那深山大

岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅

客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔

来，写就了《驿路梨花》。

2.哈尼族

哈尼族大多居住在海拔800 至2500 米的山区，主要从事农业，善于种茶，梯田稻作文

化尤为发达。千百年来，面对高山峡谷的生存空间，哈尼人民创造、总结出一套垦种梯田

的丰富经验。他们根据不同的地形、土质修堤筑埂，利用“山有多高，水有多高”的自然

条件，把终年不断的山泉溪涧，通过水筑沟渠引进梯田。到了初春，形状各异的大小梯田

盛满清泉，在明媚的阳光下，山风微吹，波光粼粼；三四月间，层层梯田青翠欲滴，宛如

一块块绿色壁毯；夏末秋初，稻谷成熟，放眼望去，一片金黄。这简直就是一幅变化奇巧

简朴秀美的水墨画。

【新课讲授】

（一）整体感知

1.教师朗读课文，学生感知课文内容。

2.本文的核心事物和线索分别是什么?直接描写并贯穿全篇的是什么人？

明确：本文的核心事物是小茅屋，线索是梨花。直接描写并贯穿全篇的人物是“我

们”。

（二）问题探究

1.引导学生分析第 1 至8段。

(1)本文开篇写了什么?写这些有什么用?

明确：开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句总起，描写山峦。“起伏的青山一座挨

一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”“延伸”“消失”三个动词由近及远

描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”，又表明“我们”行进山中时己经是傍晚。

这样写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小茅屋的出现作好铺垫。

(2)“我们”看到梨花时的心情怎样?

明确：老余“突然指着前面叫了起来：‘看，梨花!’”表现出意外看到梨花的惊喜之

情，“这里有梨树，前边就会有人家”，花使“我们”产生了希望，“我们借助淡淡的月

光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘

落在我们身上”，进一步写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找

人家的心情。

(3)“我们”首先看到了小茅屋的什么情况?产生了什么疑问?有什么作用?

明确：“我们”首先看到小茅屋“没有灯也没有人声”。不禁产生了“这是什么人的

房子呢？”的疑问。设置了一个悬念，激发读者的阅读兴趣。

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