第1单元 第1课 第1框 思维的含义与特征 教师用书-高中政治统编版（2019）选择性必修3

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逻辑脉络：本单元的基本逻辑关系为：从异同、特征、形态角度谈思维的
基本内涵；从条件、含义、特征角度谈科学思维的内涵；思维的作用、学习科
学思维的意义主要说明树立科学思维的重要性；正确思维的基本条件是从措施
角度阐述树立科学思维的基本途径。
知识结构：本单元分为三课。第一课以“思维”为核心，阐述了思维的含
义与特征、思维形态及其特征；第二课以“逻辑要义”为核心，阐述了矛盾律、
排中律、同一律三个问题；第三课以“领会科学思维”为核心，阐述了科学思
维的含义与特征、学习科学思维的意义。
第一框　思维的含义与特征
学 习 任 务 核 心 素 养
1.描述与分类：思维风格具有差异
性，思维有广义与狭义之分，思维的
方式具有多样性。
2．解释与论证：思维有共同特征，
思维的意义，思维的作用。
3．预测与选择：思维的类型。
4．辨析与评价：思维的作用。
1.科学精神：正确认识思维的共同特
征，明确思维的方式。
2．公共参与：了解思维的基本知识，
初步走入思维世界。
议题一| 思维的含义
1．思维的意义：由于有思维参与其中的人类社会实践，人成了万物之灵。
2．体悟思维：只要我们在“想”、在“考虑”，就能切身体会到我们在思
维。
3．思维的内涵
(1)思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认
识同义。
(2)“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的
高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。
4．思维的方式
(1)类型：战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思
维等。
(2)意义：认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性
和针对性的科学的思想方法和工作方法。
　全面理解感性认识与理性认识的辩证关系
感性认识 理性认识
区
别内容 感性认识是对事物现象的认
识理性认识是对事物本质的认识
形式 感性认识以人的感觉器官直
接反映事物，包括感觉、知
觉、表象
理性认识只能由人的理性思维去把
握，包括概念、判断和推理等三种
形式
阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段
特点 直接性和形象性 间接性和抽象性
联系
① 理性认识依赖于感性认识。因为感性认识是理性认识的起点，
建立在感性认识基础上的理性认识才是真实可靠的，坚持理性认
识从感性认识中来
② 感性认识有待于发展为理性认识。因为只有理性认识才是对事
物更深刻、更全面、更可靠的反映，只有理性认识才能指导人们
按规律办事，有效地改造世界
提醒：从性质上看，无论是感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分。
[典例]　 关于思维的形成，下列观点正确的是(　　)
A．思维是人所特有的属性，是人脑的机能
B．有些较高级的动物尽管没有人脑，但也有思维
C．人之外的动物可以形成思维，但不能离开认识对象
D．形成思维离不开人脑这一生理基础，但可以离开认识对象
[思维建模]
审设问 判断类选择题
审材料 思维的形成
析选项思维是人所特有的属性，是人脑的机能，同时其形成不能
离开认识对象，故B、C、D三项表述不正确。
定答案 A
【跟踪训练】
1．哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质
的关系问题。这里的“思维”是指(　　)
A．社会意识　　 B．理性认识
C．意识 D．哲学思想
C　[广义的思维与意识同义。]
2．人，论力气比不上野牛大象，论奔跑比不上羚羊斑马，论攀登比不上敏
捷的猿猴……然而，通过有思维参与其中的人类社会实践，看似生灵中弱者的
人却成了万物之灵！其原因是(　　)
A．人有大脑　　 B．人能直立行走
C．人有双手 D．人有思维
D　[人与其他动物的本质区别就在于人有思维，这是人所特有的属性，在
正确思维的指导下，其实践活动能够实现预期的目的。]
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