高中政治统编版必修4哲学与文化4.2在实践中追求和发展真理教学设计
在实践中追求和发展真理
教学设计
教材 部编版高中政治必修四 授课人
课题 在实践中追求和发展真理 课时
课标
1.政治认同：通过对马克思主义真理观的学习，引领学生正确理解和坚持党的思想路线，
与时俱进，追求真理。
2.科学精神：通过学习真理的内容，正确把握真理与谬误的关系，提高区分真理与谬误的
能力，坚持真理、反对谬误。树立追求真理的信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践
中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为不懈的追求和永恒的使命。
重、难点 重点：追求真理是一个过程
难点：真理的基本属性及真理的具体性和条件性
学情分析 1.认知起点：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习
本框题的相关知识和经验。
2.学习兴趣：在教师的点拨、引导下，通过探究活动，充分调动学生学习的积极性和个人
的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标，使学生在探究活动
和合作学习中感受到学习的快乐。
3.学习障碍：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心
理；即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨；有的学生还习惯于“等、
靠、要”。
4.学习难度：本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能
力目标上达不到课标的要求。
教学策略 1.实验法：利用实验方法突出难点内容“真理具有客观性”。
2.情境教学法：通过设置相关情境，利用多媒体教学手段展示真理是有条件的、具体的。
3.启发式教学：启发学生认识追求真理是一个过程以及思考在实践中遭遇困境时应当如何
面对。
环节 情境
设置
师生
活动
培养
学生高阶思维
发展
学科核心素养
环节一
导入
针对本节课的学
习内容“在实践
中追求和发展真
理”，设置真实
的教学情境，以
目前我国在疫情
防控阻击战中取
得的阶段性重大
教师播放有关疫情
防控工作的轮播图
片，让学生在视觉
冲击中再次感受中
国在抗击疫情斗争
中的所体现的中国
精神、中国力量、
和中国担当，由此
以疫情防控作为
本课的教学情
境，能够将真实
的社会生活展现
在学生面前，拉
近学科知识与学
生之间的距离，
让学生们在切身
1
教学过程
教学过程
胜利作为导入情
境引出本节课的
主题。
深刻体会本节课的
总议题：感受和追
寻中国战“疫”中
的真理之光。
感受中把握中国
在抗“疫”战争
中所获取的真理
性认识。基于这
种真实的教学情
境，实实在在落
实立德树人的根
本任务。
环节二
初识真理
——“口
罩篇”
设置情境：
以大家熟悉的口
罩为情境，让学
生围绕口罩进行
“真理”相关知
识点的分析与学
习。
1.教师准备好教学
用具：一片医用口
罩，碎纸屑一堆。
1. 教师提出问
题：口罩现在仍然
能是我们必备的防
疫物品，你知道怎
样辨别医用口罩的
真假？（教师展示
教学用具—口罩）
教师播放视频：
《专家一招教你秒
辨口罩质量》。
学生根据视频内容
在教师指导下开展
教学活动一：【求
真小实验】
2. 通过实验活动
来探究口罩的真
假，并分别探究教
师提出的不同问
题。
问题1：在我们进
行实验之前这个口
罩是真的是不是已
经确定了？这体现
了真理的什么属
性？
问题2：在同一条
件下，我们对同一
口罩的真理性认识
有几个？说明了什
么？（比如颜色这
个条件下）
学生思考并回答问
题。
问题设置所呈现
的情境来自真实
的社会生活，引
导学生探讨与审
视自己身边现实
话题。问题设计
精准而又有导向
性，能够帮助学
生在探究中理解
抽象的哲理，同
时问题设计呈序
列化，层层递
进，注重知识间
的逻辑性，能够
帮助学生层层深
入的得出抽象的
哲理。
通过课堂实验，
让学生在亲自动
手检验中深刻理
解所要学习的知
识，在具体操作
中培养学生的实
践能力进而生成
对真理的含义、
客观性及客观事
物的理解。教师
充分重视了发挥
学生的主体作
用，激发学生的
思维活力，有效
培养了学生的科
学精神素养。
2
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作者：envi
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