黑龙江省龙西北八校联合体2022-2023学年高三上学期开学考试语文答案

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龙西北八校联合体高三开学摸底考试语文评分参考

1.D（本题考查学生筛选并辨析信息的能力。A.“得到的知识并非真知”错，原

文是“作家虽然想求真达知，但所达到的却非真知”，是作家想要传达的并非真

知；且原文还有一个原因“思想或概念完全外在于内容与形象，或作家卖弄知识”；

B.“所以能将蕴藏在时代生活中的哲学思想吸收到自己的创作中”错。原文是“力

争将蕴藏在时代生活中‘最精致、最精美和看不见的精髓’更多地吸收到自己的

创作之中”，注意是“力争”；C.“带来了”强加因果。原文是“不管什么学科

进入文学领域其实本身都不可怕。可怕的是，这些学科背后倡导的理性、思想和

意义过度介入文学”，没有说这种情况带来了文学作品形象思维的缺失。故选 D。）

2.B（本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。B.“对比论证”理解错

误。原文是“托尔斯泰的价值和影响在当代相对缩小，而陀思妥耶夫斯基的价值

和影响却相对增大，这恐怕还是能够说明点问题的”，这句话并不是对比两个作

家的影响，而是说随着时代的变化，小说中有哲学思想受到人们的重视，因而两

位作家的影响出现了变化。故选 B。）

3.C（本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。材料二文学创作观

是小说中的理性必须借助形象思维来表现，不能只是抽象的说教。A.强调情感对

于文学创作的重要性，与材料二观点无关；B.强调文学作品对现实的关注，与材

料二观点无关；C.“象”指具体的形象，“理”指抽象的道理，此句强调文学作

品中形象与道理之间的亲密关系，符合材料二的观点；D. 强调词以境界为最高

标准，与材料二观点无关。故选 C。）

4.首先指出理性对小说的重要性，接着强调小说的理性需要形象思维来传递，最

后举例论证形象思维对传递理性的意义。（本题考查学生分析文章结构和思路的

能力。此段开头两句运用反问强调观点，“理性之于小说，实乃一种伟大的力量”，

即理性对小说的重要性；接着用“然而”转折，“假如一部小说缺乏形象思维，

一味充斥着抽象的道理、观念、意义和思想，又何来使人发生兴趣、甚至直击人

心的情感力量？”用反问句说明小说的理性需要形象思维来传递；最后用鲁迅作

品做例子进行论证，“鲁迅曾表达过类似意思……”“他这种思想力度不是靠抽

象的哲思堆砌出来的，而是通过阿 Q、孔乙己、祥林嫂、闰土、华老栓等一个个

具体、真实、可感的人物形象，以及发生在这些典型化人物身上的故事自然而然

迸射出来的”。）

5.①小说家要肩负时代使命，提升自身理性能力水平，成为时代的思想者；②要

运用形象思维承载理性思考；③如果跨界交融、写法翻新，要守住文学的边界。

（本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。材料一强调了思想

性对于小说的重要作用，材料最后总结说“他们当然就需要不断地丰富和提高自

己的理性能力和水平，并且善于通过自己的创作传达出更多、更丰厚、更深邃的

哲学思想，亦即我们平时所说的，在作为小说家的同时，还应努力使自己成为时

代的思想者”，可见小说家要肩负时代使命，提升自身理性能力水平，成为时代

的思想者；材料二作者认为小说的理性表达离不开形象塑造，他说“假如一部小

说缺乏形象思维，一味充斥着抽象的道理、观念、意义和思想，又何来使人发生

兴趣、甚至直击人心的情感力量？”，可见要运用形象思维承载理性思考；材料

二也认为不管哪些学科侵入文学领域，都要守住底线，“当文学与其它学科跨界

交融、不断进行写作手法翻新的时候，还需要心生警惕，莫让文学失去了自己的

边界”，可见如果跨界交融、写法翻新，要守住文学的边界。）

6. B（本题考查学生对本文相关内容的理解能力。B.“暗示人对大湖生态环境的

破坏”错误。“黑色的湖水涌出，像新鲜的血液”是写水流之大，水中鱼之多，

场面之热烈壮观，并非“暗示人对大湖生态环境的破坏”。故选 B。）

7.D（本题考查学生对本文艺术特色的分析鉴赏能力。D.“两次写到鱼把头手的

颤抖，能看出他在捕鱼前心中的担忧、紧张”错误。第二次手抖是在捕鱼开始之

后。故选 D。）

8.①使用比喻。如“策马狂奔的队伍像刀剑割开北风”，生动形象地写出冬捕队

伍凌厉的气势。②“割”“闯”“跑”等一系列动词的使用，刻画出查干湖冬捕

恢弘壮阔的场面。③以短句为主，简洁明快，渲染出查干湖冬捕紧张的气氛。（本

题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。这段文

字写的是查干湖冬捕的场面，使用了比喻、夸张的修辞、细节描写、巧用动词等

手法，同时句式上以短句为主。“策马狂奔的队伍像刀剑割开北风”兼用了比喻

和夸张的修辞，写出冬捕队伍凌厉的气势。“马的影子跑在冰里”“头也背对着

光亮”“哈气升腾起来，像窜出的火苗”是细节描写，由上而下，形象生动，形

成了强烈的视觉冲击。同时作者巧用“割”“闯”“跑”等一系列富有气势的动

词，形象逼真地刻画出了查干湖冬捕恢弘壮阔的场面。）

9.①在主题上，这种叙述方式既能表现渔猎文化在当下的意义，又能看出文化传

承的脉络，使主题内蕴更加深刻。②在人物形象上，这种叙述方式可以拉开时间

距离，更加全面地认识鱼把头的形象，师傅是鱼把头形象的有机补充，鱼把头的

形象因此更加立体。③在情节上，这种叙述方式使行文富于变化，避免情节单调，

叙事平淡。④在读者阅读感受上。现实与回忆交织，产生时空转换的效果，能够

吸引读者阅读。（本题考查学生理解小说内容、分析小说叙述方式的作用的能力。

从主题上看，鱼把头是师傅一手教导出来的，小说穿插着回忆，在回忆里读者很

容易地就能感受到师傅对鱼把头的影响。师傅带鱼把头上冰，寻找冰洞，确定开

凿的位置；师傅离开后，鱼把头也像师傅那样，“把头趴在冰面上，寻找冰层里

珍珠一样的气泡”；师傅凿开冰洞后才会双手颤抖地喝酒，师傅离开后，鱼把头

也会在成功后“像师傅那样，两手颤抖着拧开酒瓶，狠狠地灌了下去”。师傅的

言行与现任把头的形象处处照应，现实与回忆交织的叙述方式，清晰地呈现出师

傅对鱼把头的影响，从这种影响里，能够看出文化传承的脉络，体现出渔猎文化

在当下的意义。从人物上来看，小说叙述现实时，说鱼把头“趴在冰面上，寻找

冰层里珍珠一样的气泡”，终于“终于选定了一处冰层，坚定地砸下鱼铲”，最

后“拎着一瓶烧锅酒钻进帐篷，像师傅那样，两手颤抖着拧开酒瓶，狠狠地灌了

下去”，这些内容写出了现任鱼把头的勇敢、坚毅、吃苦耐劳。小说叙述回忆中

有关师傅的情节，是对鱼把头形象的有机补充：师傅“带着把头上冰很多年了……

师傅天天带着把头到冰面上探冰”，这说明鱼把头在正式承担职责之前，已经具

备了丰富的经验；“从前他拿不准水眼的位置”，师傅鼓励他要自信，“一定得

信自己”，这写出了鱼把头自信、勇于承担的由来；师傅安慰开解年轻时遇到失

败的鱼把头，“人，活不过湖！大鱼，一直都在湖里”，使鱼把头拥有智慧和朴

实、勤劳的个性。现实与回忆交织的叙述方式可以拉开时间距离，使人更加全面

地认识鱼把头的形象，了解鱼把头的成长过程，鱼把头的形象因此更加立体。从

结构和情节上来看，现实与回忆交织的叙述方式融合了师傅与现任鱼把头两个人

物的故事情节，呈现出更丰富的内容。如果只对鱼把头进行单线叙述，只是记叙

现任鱼把头在师傅离开后独自一人进行冬捕的故事，交代捕前捕后的心理、动作，

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