黑龙江省哈尔滨市第三中学校2019-2020学年高一下学期期末考试 语文 试题

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哈三中 2019-2020 学年下学期高一学年第二模块考试
语文试卷
注意事项：
1.本次试卷考试时间为 150 分钟，分值为 150 分。
2.考试结束后，拍照(一定要竖版拍照)上传答案。
一、语言文字运用(本题共 6 小题，共 12 分，每小题 2 分)
阅读下面 文字，完成各题。
就是在这一天，我在梦中迈开步子走向故乡张村，也走向记忆深处的童年……初复时
分在村子里闲逛，逮一种叫“苞米虫”的昆虫，用秸秆插进它肩胛骨的位置，就得到了一
只生物电扇。小伙伴们会 地用它吹去额头上的汗珠。跑去菜园看浇水，抽水机嗡嗡作
响，清冽的地下水便喷涌而出，不疾不徐地跳过垄沟。正式的夏天是从吃豆角的那天开始
的。豆角炖猪肉，因为用铁锅，汤会发黑，却也吃得______。盛夏，烈日当空（ ）。秋
天，它们悄悄地把籽洒落在地上，以为自然界无为而治，大有来年生根发芽的机会。白菜
长成比较大棵的时候，热力减弱，宇宙间满是浓白的秋光，云朵淡淡，霜雪已在孕育……
梦醒了，可梦境的一切仍_______，耳畔仍回响着遥远的抽水机黑胶皮水管中流淌的汩汩歌
声，____。有着三百年岁月的张村，就是座纪念馆，对我充满了无穷魅力。
1. 依次填入文中横线上的成语，全都正确的一项是( )
A. 不厌其烦 大快朵颐 栩栩如生 绵延不绝
B. 不厌其烦 津津有味 历历在目 不绝如缕
C. 不胜其烦 大快朵颐 历历在目 不绝如缕
D. 不胜其烦 津津有味 栩栩如生 绵延不绝
2. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( )
A. 西红柿正好，裂开了，就像花朵，它的藤枝被布条绑在架子上，可是黄瓜却不那么好吃
了
B. 黄瓜不那么好吃了，可是西红柿却正好，裂开了，就像花朵，它的藤枝被布条绑在架子
上
C. 黄瓜不那么好吃了，可是西红柿却正好，它的藤枝被布条绑在架子上，西红柿裂开了，
就像花朵
D. 西红柿正好，它的藤枝被布条绑在架子上，西红柿裂开了，就像花朵，可是黄瓜却不那
么好吃了
3. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )
A. 有着三百年岁月的张村，就是座纪念馆，充满了无穷魅力。
B. 张村就是座纪念馆，有着三百年历史，对我充满了无穷魅力。
C. 有着三百年历史的张村，就是座纪念馆，充满了无穷魅力。
的
D. 张村就是座纪念馆，有着悠久岁月，对我充满了无穷魅力。
4. 下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是( )
① 古人中不乏刻苦学习的楷模，有悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，他们在历史上
汗牛充栋，其精神值得每一个人学习。
② 我跟你们说过许多次，行事必须要经过深思熟虑，可你们现在还是出了纰漏。要不是人
家小刘千虑一得，我们的计划就全部泡汤了。
③ 法国大昆虫学家法布尔，把科学和文学巧妙地结合起来，用富有诗意的笔触，给人们描
述了一个绚丽多姿、光怪陆离的昆虫世界。
④ 今天我有幸邂逅了分别多年的小学同学，我激动得说不出话来，可他却一-点也不在乎，
可能分别已经让他觉得习以为常了吧。
⑤ 冯友兰教授回忆说，蔡元培校长给他留下的最深刻记忆就是他洒脱豁达的性格，光风霁
月的襟怀，这种人格魅力最令人慨叹不已。
⑥ 今年春晚除了彭丽媛的独唱无伴舞外，其他的歌舞节目都是群体性的，服装尽显华丽，
演员个个长袖善舞，把人看得眼花缭乱。
A. ①④⑤ B. ②③⑥ C. ③④⑤ D. ①②⑥
5. 下列各句中，没有语病的一句是( )
A. 诚信教育已经成为我国公民道德建设的重要内容，因为诚信不仅关系到国家的整体形象，
而且体现了公民的基本道德素质。
B. 虽然我们学校学生人数多，但是同学之间缺少沟通，所以希望建立一个微信平台，推动
同学之间的联系，拉近同学之间的距离。
C. 生态环境是人类赖以生存和发展的基础，生态环境发展良好与否，关系到广大人民的根
本利益，关系着中华民族的长远利益。
D. 作为一名语文老师，他非常喜欢茅盾先生的小说，对茅盾的《子夜》曾反复阅读，一直
被翻得破烂不堪，只好重新装订。
6. 填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是（ ）
科幻小说是一种展示不同可能性 文学。《三体》作者刘慈欣借着主人公之一的罗辑之口
给出了这样的回答：“宇宙就是一座黑暗森林， ， ， ， ， ，
。在这片森林中，他人就是地狱，就是永恒的威胁，任何暴露自己存在的生命都将很快被
消灭。”
① 每个文明都是带枪的猎人，像幽灵般潜行于林间
②竭力不让脚步发出一点儿声音，连呼吸都必须小心翼翼
③因为林中到处都有与他一样潜行的猎人
④他必须小心
⑤ 轻轻拨开挡路的树枝
⑥如果他发现了别的生命，能做的只有一件事——开枪消灭之
A. ①④⑤②③⑥ B. ①⑤②④③⑥
的
C. ④⑤②①③⑥ D. ④⑤②③①⑥
二、现代文阅读(24分)
(一)论述类文本阅读(本题共 3小题，9 分，每题 3分)
阅读下面的文字，完成各题。
文字是记录和传达语言的书写符号。语言是有声的思维，文字是有形的思维。二者都
是思维的外化。像语言一样，文字也是思维能力的反映，蕴含着思维的特点。从某种意义
上说，古文字是对思维进行考古的工具。
古人类主要运用形象进行思维。这种特点反映在古诗歌中，人们喜欢用比兴来说明某
种道理；反映在原始神话中，人们通过具体的故事来说明某个道理，抽象的道理是没用的。
形象思维曾是人类最得心应手的思维方式。抽象思维是在形象思维的基础上逐步发展起来
的。从文字的创造特点看，绘画文字是最早的文字。这种文字的主要特点是象形。不仅中
国的古文字用形象来表示，古巴比伦人、古玛雅人、古埃及人等无一不是从象形开始来创
造古文字的。
创造文字的时代，人们抽象思维的能力还比较薄弱。人们进行抽象思维，还很难脱离
具体形象来进行，往往要依赖于对形象的类比、比较、联想来进行。表现在文字的创造上，
形与义密切结合在一起，人们是从形象来了解符号的意义的。文字的产生一方面是以人类
抽象思维的能力达到一定水平为基础的。但另一方面，象形文字又标志着人类抽象思维能
力还不发达，这种低下的抽象思维能力不可能创造太抽象的符号。
抽象思维能力的低下还主要表现在古文字的词类上，表现为形容词的极端贫乏。从甲
古文看，形容词数量相当少，只有白、厚、明、光、赤、美、丽等为数不多的形容词。事
物的性质包含在事物之中，与事物不可分离，只能通过人的思维才能把事物的性质从事物
本身分开。在近代一些少数民族那里，要说热，只能说“像火一样”。
早期文字中的“鱼”字是各种各样的鱼类象形，后来逐渐概括出一种共同的鱼的特征
的象形文字，作为各种各样鱼的代表。早期文字中，几乎每个文字都经历了一定的概括过
程。没有概括过程，就不可能产生一般意义上的文字。这种概括能力使人们能概括出事物
的共同性质，撇开了同类事物之间的差别性、个性和偶然性，产生了最初的种、类概念。
在概括能力发展的同时，形象思维本身也在不断发展着。形象思维从自身中演化出了
抽象思维。抽象思维的发展又推动着形象思维的发展。古人类从事物中抽象出事物的性质，
从而创造了形容词后，又创造着代表新的形象的词。例如，从羊的肥大的形象创造了
“美”字，进一步又创造了“美服”“美女”等新的名词。形容词产生后，也使原有的一
些代表具体形象的词成为更形象生动的新词。例如月字、镜字，在抽象出了“明”字后变
成了“明镜”“明月”，使形象更逼真。古人类从众多的个别的事物中概括出代表一般意
义的词后，又以此为指导去认识新的个别事物，创造新的字。
从古文字的演变进化过程中，我们可以看到形象思维与抽象思维在互相补充、互相促
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