人教版2019必修第一册 unit1 reading for writing 教学设计

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必修一 Unit 1 Reading for Writing 教学设计

课题 Book1 Unit 1 Reading for Writing

—— Write a letter of advice

课型写作课教学对象高一学生课时 40 分钟

语篇

类型应用文——建议信

主题

语境人与自我——解决问题与相互帮助

教材

分析

本单元的主题是青少年生活 ( Teenage Life ) ，本活动主题是 “ 写一封建议

信”(Writing a letter of advice)。第一部分为阅读文本。一封青少年咨询师 Susan Luo 写

给一位因朋友沉迷于电脑游戏和网络而担忧的青少年的建议信。这是一封比较正式的

书信，包括日期、称呼、正文、结尾和签名。正文分为两段，第一段说明写信人已经

知晓写信人的问题，了解来信人的感受，即担心朋友上网成瘾；第二段说明了网瘾的

害处，并提出解决问题的建议。这封建议信的语言特征是使用了集中不同的建议表达

法，例如：“I recommend that...” “I think you should...” “Why not...”等。第二部分为写

建议信。教材提供 3个问题情境并凸显在给建议时要提供建议，然后学生在写作框架

的协助下完成建议信的写作。第三部分为评价。学生在检查清单的帮助下进行同伴互

改作文，然后对自己的作文进行润色。

学情

分析

授课对象为某中学高一 5班学生 42 人。该班学生整体外向，开朗，思维活跃。除

了两位学生英语成绩比较突出外，大部分学生处于中等偏下水平。在 42 名学生中，有

8名学生学习热情很高，客观努力，但英语基础薄弱，词汇量很少。整体看，该班学

生能用英语提取信息，处理信息，简单表达自己的观点；但是运用英语连贯的合符表

达规范的表达个人观点并给出建议的能力比较薄弱。

设计

理念

本节写作课基于对文本和学情的细致分析，采用的教学方法为 POA 产出导向法。

为达成本课的教学目标，落实英语学科核心素养和英语学习活动观，设计了从“驱动 -

促成-评价”的教学活动，包括创设情境，激活已知；关注体裁，梳理结构；读写结

合，以读促写；分享成果，同伴互评，体现出学习理解、应用实践、迁移创新三类活

动的有效实施。教学活动中利用思维导图，发展批判性思维，鼓励创意表达。活动之

间层层递进，目标明确，为学生主动参与、积极思考、互助合作、真实交流与表达提

供了保障，体现了综合性、关联性和实践性的特点。

教学

目标

经过本课的学习，学生能够：

1. 提取语篇大意、文章结构，归纳文中关于理解、共情与建议的相关词汇句型。

2. 通过阅读中词汇句型的运用，基于自主学习与小组合作学习，进一步口头表达

对同龄人的所遇到的烦恼的理解、共情与建议。

3. 基于所读文章与小组讨论与展示，独立完成建议信的写作。

4. 在作文评分标准表的辅助下，对学生的作文进行师生互评和生生互评。

教学

重难点

重点：

1. 通过阅读中词汇句型的运用，基于自主学习与小组合作学习，进一步口头表达

对同龄人的所遇到的烦恼的理解、共情与建议。

难点：

1. 基于所读文章与小组讨论与展示，独立完成建议信的写作。

2. 在作文评分标准表的辅助下，对学生的作文进行师生互评和生生互评。

教学

方法 POA 产出导向法

教

学

过

程

Motivating

驱动

（5 mins）

步骤教学活动设计意图核心素养

提升点

Presents

communicative

scenarios

What are problems that

teenagers are often faced

with or concerned about？

利用学生感兴趣的问

题和相关图片创设情

境，激发兴趣和求知

欲。文化意

识：联系

现实生活

语言能

力：口头

表达能力

Productive

activities

Ss try to solve the problems

in oral.

让学生在尝试输出的

过程中清楚自己的不

足，引发学生内心深

处的求知欲。

Learning

objectives

T presents the learning

objectives.

让学生清楚本节课的

交际目标与语言目

标，并期待接下来的

任务挑战。

Enabling

促成

（29

mins）

Scanning

for writer and

readers

（1 min）

1. After going through the

suggestion letter, Ss are

required to figure out the

writer and reader according

to structure of suggestion

letter.

2. How do you know it?

帮助学生梳理文本信

息

语言能

力：

获取、分

析、概括

能力

Reading for

structure and

expressions

(5mins)

1. What are necessary parts

of a letter? (Date, greeting,

body, close, and signature.)

2.Find and mark the parts

of the letter that match the

following points. (P18

Ex2)

3. Which parts are

necessary in a letter of

advice? Why?

4. What expressions does

Ms Luo use to make

suggestions? Circle them in

1. 掌握建议信的书信

结构。

2. 让学生在真实的语

境语篇中学习建议信

的相关表达句型。

3. 激活学生在本单元

的其他文章所学的相

关表达（如P14-15

的Reading: The

Freshman Challenge)

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