04 人物形象-高中语文古代诗歌阅读讲与练（新教材统编版）

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鉴赏诗歌形象

诗歌形象：诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。

鉴赏古代诗歌中的形象就是把握古代诗歌中艺术形象的特征，品味其深刻的内涵，进而理解作者的思

想感情，概括出该形象的象征意义或社会意义。近年来从考查题型来看，高考主要从以下三大角度命题：

人物形象鉴赏（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）、景物形象(包括画面、意象和意境)鉴赏（写景诗或

杂诗中的景象）、事物形象鉴赏（咏物诗或杂诗中的物象）。其中考查最多的是景物形象，其次是人物形

象和事物形象。

鉴赏诗歌形象——人物形象

人物形象

高考对古诗中人物形象的考查，就形象内容而言，有辨识形象、把握形象的特征、概括形象作用三方

面内容。高考重点是把握形象特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

人物形象题主要考察两类形象：①诗作中表现的人物形象；②抒情主人公（即诗人自己）的形象。

如：《念奴娇·赤壁怀古》：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰

飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。”

“雄姿英发，羽扇纶巾”是诗作中人物形象（周瑜）；“早生华发”——诗人形象（苏轼）。

【鉴赏人物形象“3 角度” 】

1.看标题、品注释，揣摩形象

有的诗歌标题有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示。如安徽卷《最爱东山晴后雪》（杨万里），

很明显通过标题就可以大体揣测出本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。有的诗歌注释也有暗示性。

如湖北卷《劳停驿》(欧阳修)的注释“此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿，驿站名”，据此可以

揣摩，诗中所塑造的人物形象大体是“被贬蛮荒、漂泊在外”的形象。

2.赏景物、抓描写，分析形象

人物描写：直接表现主要人物形象（肖像、动作、语言、神情、心理、细节等描写——莫听穿林打叶

声，何妨吟啸且徐行）；周围人物（他人行为态度——凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣）烘托主要人物

形象。

景物描写（意象、环境）：侧面烘托人物形象。要抓住诗歌中所描写的景物、运用的意象来分析形象。

景物描写能够对人物的心理起烘托作用，是人物心境的直接流露。比如诗歌中若出现“菊”“三径”“柴

门”等意象，则极可能是“远离官场、热爱自然的隐者形象”。

3.析典故、看评价，理解形象

用典：引用古籍中的故事或词句，借他人(事)来比况自己，为用典。比如辛弃疾《永遇乐·京口北固

亭怀古》中“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”一句用典，作者以廉颇自比，雄心不减当年，渴望为国效

力，叹无人前来问讯，徒有英雄豪情。

诗中评价：生当做人杰、死亦为鬼雄。

【答题规范】

鉴赏人物形象三步骤

1、概括形象特点：采用“性格+身份”的格式。（形象特征，四字短语）

2、具体分析形象：结合诗句，抓关键词，点化分析。

3、点明形象作用：蕴含哲理、思想情感、观点态度。

诗歌答题三步走，概括分析作用有

1、概括——特点（手法）； 2、分析——结合诗句； 3、作用——效果（情感）。

【题型解析】

一、概括人物形象题：（外貌）、性格+身份

【例1】阅读下面这首宋诗，完成题目。

浣溪沙朱敦儒①

雨湿清明香火残，碧溪桥外燕泥寒。日长独自倚阑干。　　

脱箨②修篁初散绿，褪花新杏未成酸。江南春好与谁看？

【注】

① 朱敦儒(1081—1159)，洛阳人，“南渡以词得名”，此词作于流落江南之时。 ②箨（tuò）：竹笋的

壳皮。

从词中你读出了一个怎样的人物形象？请作简要分析。

答案：这首词塑造了一个内心悲凉凄苦、落寞怅惘（性格）的爱国词人（身份）形象。

（ 1 ）清明时节，凄风苦雨。白日漫长，诗人独倚栏杆。通过渲染一种孤独悲凉意境，刻画了一个寂默惆

怅的词人形象。（ 2 ）修竹脱壳变绿，新杏结出果实，一片美好春景；但一句“江南春好与谁看？”，以

乐景写哀请，表达了诗人因国破家亡、流落江南而无心观赏美景的凄凉沉痛之情。

【例2】阅读下面这首宋诗，完成题目。(2017·全国卷Ⅱ)

送子由使契丹

苏　轼

云海相望寄此身，那因远适更沾巾。

不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。

沙漠回看清禁①月，湖山应梦武林②春。

单于若问君家世，莫道中朝第一人③。

注　①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代

李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，

公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”

本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。(6分)

答案　表现了诗人旷达的性格。(步骤一)苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是

天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。(步骤二)

解析　第一步：概括形象特点。分析诗人的性格，除知人论世外，须从理解诗句传达的情感入手。首

联诗人明显是化用王勃的名句抒情，所以了解王勃的名句，理解其传达的情感是关键。王勃原句“无为在

歧路，儿女共沾巾”，慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。苏轼

化用这两句，显然也有此意。根据以上分析，概括诗人性格。

第二步：具体分析形象。结合诗歌内容具体分析。

二、如何刻画形象题：人物形象特点+正面描写+侧面烘托（环境、物象）+他人对比或衬托

【例】阅读下面这首诗。（8分）

早秋过龙武李将军书斋

（唐）王建

高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。

重装墨画数茎竹，长著香熏一架书。

语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。

就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。（其中）

1、诗题中“过”字的意思是造访（拜访）。首联中“ 朱门”一词点出了李将军的地位。（2分）

【详解】本题考查理解诗歌内容的能力。解答此类题，要借助诗歌的词、句理解诗句大意，然后才能准确

作答。题目的意思是，早秋时节去到龙武李将军书斋去拜访他，“过”的意思为“拜访”。首联的意思是，

蝉声从树梢传来，深巷中的红漆大门前如此的冷清，好像主人在闲居之中。“朱门”指贵族豪富之家，这

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